Публикация авторского материала: «Экологическое воспитание на уроках русского языка». автор Волчугова Алена Анатольевна | Работа №251635

1 

Комитет по образованию г. Улан-Удэ 

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №47.г. Улан-Удэ»

Тема: «От экологии человека к экологии духовности» 

(экологическое воспитание на уроках русского языка и литературы) 

Экологическая сказка «Послание Белого старца» (проект) 

Волчугова Алёна Анатольевна, учитель русского языка и литературы, МАОУ 

«Средняя общеобразовательная школа №47.г. Улан-Удэ» Республика Бурятия, к/т 

89148493151 

Актуальность проекта 

    Все начинается с детства. Именно в школе дети учатся познавать мир, учатся ценить 

и уважать все  живое. И от того, как мы будем создавать условия для понимания этой 

простой истины, зависит и наше будущее. Поэтому природоохранительное просвещение 

нужно вести на всех уроках. 

Уроки русского языка и литературы не исключение. 

          Байкал  —  символ  красоты,  мощи,  чистоты  и  гармонии  природы.Сегодня  все 

больше  радуешься  признанию  того,  что  писатели  и  поэты  вносят  конкретную  и 

значимую лепту в формирование гуманного и сострадательного отношения к природе, 

развития интереса и любви к живому миру Байкала, его великолепной природе.  

     Статус  «Объект  всемирного  природного  наследия  (ОВПН)»  был  присвоен  оз. 

Байкал  в  1996  г.  в  соответствии  с  Конвенцией  ЮНЕСКО  «Об  охране  всемирного 

культурного и природного наследия». Площадь этого ОВПН составляет 8,800 млн га, и 

он  занимает  первое  место  в  России  и  четвертое  –  в  мире.  ОВПН  «Озеро  Байкал» 

соответствует  всем  требуемым  критериям,  предусмотренным  Конвенцией  для 

природных объектов. Об этом мы не должны забывать.

     Тема  Байкала  и  окружающей  его  природы  вдохновляет  на  творчество  не  только 

известных поэтов, но и многих людей, побывавших у "священного моря".

Мы также не стали исключением. Как же человек может сделать так, чтобы стало лучше? 

Как организовать эту взаимосвязь так, чтобы не навредить природе озера, не сломать ее, 

не  испортить?  Этими  вопросами  задаются  ученые,  философы,  этим  вопросом 

заинтересовались и мы. 

           Экологическое  образование

  должно  охватывать  все  возрасты.  Многие  ученые 

отмечают,  что  для  формирования  экологической  культуры,  есть  разные  эффективные 

формы работы по изучению экологии, например, исследовательская деятельность, в ходе 

которой  происходит  непосредственное  общение  с 

природой,  развивается 

2 

наблюдательность,  пробуждается  интерес  к  изучению  конкретных  экологических 

вопросов. Называют и еще одну направление - это работа с экологическими сказками. 

        С давних времен сказка являлась важным средством воспитания. Она входит в нашу 

жизнь   с самого раннего возраста, остается с нами на всю жизнь. Со сказки начинается   

знакомство  с  миром  литературы,  с  миром  человеческих  взаимоотношений  и  со  всем 

окружающим миром в целом.   

    Исходя  из  типологии  сказок  выделяют  такой  тип,  как 

экологические  сказки

.  Они 

содержат  основные  экологические  знания и  понятия  и  позволяют     понять  различные 

аспекты взаимодействия человека и природы. 

      Люди  не  раз  сталкивались  с  природными  катастрофами,  спровоцированными  их 

деятельностью, а потому экологические вопросы сегодня более чем актуальны. 

    Поэтому  важнейшим  показателем  уровня  культуры

  общества  следует  полагать  не 

только степень его духовного развития, но и то, сколь нравственно население, насколько 

внедрены  экологические  принципы  в  деятельности  людей  по  сохранению  и 

воспроизводству природных богатств. 

    Сущность  экологической  культуры,  по  мнению  Б.Т.Лихачева,  в  том,  что  она   

органически  связана  с  сущностью  личности  в  целом,  с  ее  различными  сторонами  и 

качествами. Мы определяем экологическую культуру как нравственно-духовную сферу 

жизнедеятельности  человека,  характеризующую  своеобразие  его  взаимодействия  с 

природой  и  включающую  в  себя  систему  взаимосвязанных  элементов:  экологическое 

сознание, экологическое отношение и экологическую деятельность.   

Итак, исходя вышесказанного сделаем следующие выводы. 

Экологическая культура:

 –  личная  ответственность  каждого  отдельного  человека  за  состояние  окружающей 

среды, это  его собственная деятельность и поведение, целенаправленное сознательное 

ограничение своих материальных потребностей. Причём устойчивое развитие общества 

обеспечивается именно этими факторами. 

  – это ещё и возможность использовать свои знания в повседневной деятельности.        

Соответственно, экологическая культура имеет две важные составляющие: 

Экологическое  сознание  –  совокупность  мировоззренческих  представлений, 

экологических позиций, отношения к окружающей среде.  

Экологическое  поведение  –  совокупность  непосредственных  поступков  людей, 

имеющих какое-либо отношение к использованию ресурсов и влияющих на природное 

окружение. 

3 

                                     Особенности понятия «экологическая сказка» 

            Ска

́зка  —  жанр  литературного  творчества,  это  эпический  жанр  письменного  и 

устного народного творчества, содержит рассказ о вымышленных лицах и событиях с 

участием волшебных, фантастических сил.  

Сказка  не  только  развлекает,  она  ненавязчиво  воспитывает,  знакомит  вас  с 

окружающим миром, добром и злом. Она – универсальный учитель. 

 В каждой природоведческой сказке заложена идея ответственности человека за 

сохранение природы, призыв к маленькому читателю беречь, защищать и изучать ее. 

            Большинство исследователей, решая задачу воспитания экологической культуры   

посредством использования русских народных традиций и обычаев, выделили такое 

направление, как экологическая сказка, проанализировав ее с 

позиции воспитания 

экологической культуры.   

           Есть  несколько определений  экологических  сказок.  А.  Удовенко  рассматривает 

экологическую  сказку  как  средство  овладения      определенными  знаниями  и  развития 

эмоциональной  отзывчивости  умения  и  желания  активно  защищать,  облагораживать 

природу.Г.А.Фадеева под экологической сказкой понимает совокупность биологических 

знаний и понятий о взаимоотношениях живых организмов между собой и с окружающей 

их средой, описанных в занимательной форме и являющихся источником формирования 

элементарных экологических знаний. 

            Через  экологические  сказки  удается  привить  не  только  любовь  к  природе,  но  и 

осознание  необходимости  ее  охраны,  гражданской  ответственности.  Кроме  того, 

экологическая сказка способствует распространению научных знаний о природе. 

           Многообразие экологических сказок позволяет их классифицировать. 

Л.Н.Вахрушева выделяет следующие 

виды экологических сказок

: 



  сказки  -  «рассказки»,  характеризующиеся  тем,  что  в  качестве  главных  героев 

выступают сказочные, вымышленные персонажи или очеловеченные реальные объекты 

и  явления  природного  мира,  посредством  встречи  с  которыми  дошкольники  узнают 

новое, интересное из жизни растений и животных; 



  сказки - «почемучки» помогают взрослым отвечать на многочисленные вопросы детей. 

В названии таких сказок содержится вопрос; 



  сказки  -  «катастрофы»  повествуют  о  глобальном  изменении  климата,  экологических 

проблемах всего человечества. 

Таким  образом,  сказки  можно  смело  назвать  одним  из  наиболее  эффективных 

средств воспитания человека. 

4 

Экологические сказки в истории литературы 

    Первые  экологические  сказки  появились  в  19  веке.  Примеров  их  можно  привести 

много. Так, например, в известной сказке Мамина Сибиряка «Лесная сказка» очень ярко 

представлена проблема охраны леса, необдуманной вырубке деревьев. 

    Таких  примеров  сказок  можно  привести  много,  все  они  ставят  основную  задачу  –

воспитание в человеке чувства ответственности за все живое на Земле. 

    Наше время показывает, что потребительское отношение к природе растет. 

   Работа по внедрению необходимых знаний в массы, пояснению масштабов проблемы 

ведётся  уже  на  межгосударственном  уровне.  К  началу  XXI  века  власти  обозначили 

формирование  экологической  культуры,  через  экологическое  просвещение.  Оно 

предполагает  целенаправленную  передачу  людям  информации  о  рациональном 

природопользовании,  о  роли  выполнения  экоправил  и  требований,  о  личной 

ответственности каждого человека перед планетой и всем её населением за сохранение 

окружающей среды. 

Международная  практика      выделяет  ряд  задач  по  созданию  экологического 

образования, одними из ни является:      

-внедрение экологического просвещения; 

-личная сознательность граждан. 

          Мы  решили  не  оставаться  в  стороне  и  обратились  к  такому  жанру  как 

экологическая  сказка.  Написали  проект  «Послание  Белого  Старца  (экологическая 

сказка), где затронули проблему защиты озера Байкал. В интересной сказочной форме 

даем  представления:  о  закономерностях  природы;  о  том,  что  нарушение 

закономерностей в природе может привести к беде. Дети, участники проекта, становятся 

не пассивными слушателями, а активными участниками. 

        Им  предлагается  после  просмотра  небольшого  видеофильма  «Послание  Белого 

старца», помочь герою Максимке, спасти озеро Байкал от чудищ.  

5 

Проект: «По следам белого старца» 

Цели проекта:                                                                                                          

образовательные: 

- 

сформировать у учащихся целостную картину мира; 

- вовлечь каждого ученика в активный познавательный процесс; 

-организовать проектную деятельность. 

воспитательные: 

  - 

воспитание экологической культуры и экологического сознания учащихся школы; 

    -через содержание творческого проекта подвести учащихся к мысли, что человек 

в ответе за все, что его окружает. 

       -  формирование  экологической  культуры  учащихся  на  основе      духовно  – 
нравственного  развития  личности  через  совместную  деятельность  обучающихся, 
педагогического коллектива, родителей МАОУ СОШ №47 

 развивающие: 

-развивать 

умение 

творчески 

мыслить, 

проектировать 

в 

процессе                              

изучения экологических проблем; 

      - привлечение подростков к поиску механизмов решения актуальных проблем через 

разработку и реализацию социально значимых проектов; 

-развивать 

умения 

работать 

самостоятельно 

с 

дополнительной                                

литературой, проводить исследовательскую деятельность 

        Задача:



изучить проблему «Экология Байкала», рассказы, легенды о Байкале 



создать учебный фильм экологическая сказка «Послание Белого старца» 



продумать ряд заданий к фильму, с учетом возрастных особенностей 

участников          проекта и провести ряд внеклассных мероприятий по 

данной теме  



оформить в виде журнала «По следам Белого старца» 

Ожидаемые результаты:

-  решение  задач  государственной  политики  в  области  экологического,  патриотического 

воспитания молодежи; 

- повышение уровня заинтересованности в защите и сохранении природной среды; 

- развитие организаторских, творческих, ораторских способностей обучающихся; 

- повышение и пропаганда экологической культуры обучающихся; 

6 

Сроки реализации проекта:

 2017 – 2019 год 

Основные направления социально значимого проекта:

- учебно-исследовательская работа в изучении литературы, состоящая в оценке социальной 

значимости  темы  исследования,  выполнения  исследования,  публичного  выступления  с 

освещением результатов работы и публикацией работы в специализированных изданиях; 

- участие учащихся в различных мероприятиях и акциях по вопросам защиты озера Байкал; 

- знакомство с работой экологических служб, изучение работы экологических лабораторий; 

-  участие  учащихся  в  различных  конкурсах  экологической  направленности  районного, 

областного, регионального и международного масштабов. 

 Механизмы реализации проекта 

   Предлагаемый  проект  может  быть  реализован  в  рамках  уроков  русского  языка  и 

литературы, во внеклассной работе. Предполагает работу во время проведения классных 

часов, уроков по географии, биологии, литературе, истории. 

Сказка оформлена в виде книги, а также есть видеофильм. 

      На первом этапе совместно с учащимися 5,9 классов мы продумали и написали сказку 

«Послание  Белого  старца». 

Вариантов  было  много,  поэтому  самое  интересное  из 

предложенного объединили в текст. Выбрали жанр - 

экологическая сказка.

Само понятие экология

 переводится   от 

др.-греч

.

 - это наука о взаимодействиях 

живых  организмов  и  их  сообществ  между  собой  и  с  окружающей  средой.  Термин 

впервые предложил немецкий биолог 

Эрнст Геккель 

 Экологические сказки 

- 

несут «

экологическую

 информацию», т.е. дают знания о 

природе, о взаимоотношении людей с животным и  растительным миром, в доступной 

форме  объясняют  суть  экологических  проблем,  причины  их  появления,  помогают 

расширять  экологический  кругозор,  осмыслить  окружающий  мир  и  изменения 

взаимоотношений  людей  со  средой  обитания.  Они  нацелены  на  формирование  у 

человека бережного отношения к природе. 

           Следующим этапом, после работы над сказкой, было написание сценария   фильма 

- сказки «Послание Белого старца»  

           В ходе  написания      сказки, появилось желание сделать   

экологический проект 

«По следам Белого старца» 

       Завершающим этапом стало – 

выбор   заданий

 для работы с фильмом: 

   1.Во время проведения классного часа с просмотром видеофильма в начальной школе 

мы  предлагаем  нарисовать  рисунки  «Самые  красивые  места на  Байкале»,  «Животный 

мир озера Байкал»  

7 

  Благодаря  таким  �