Публикация авторского материала: «Элементарное музицирование по системе Карла Орфа с применением элементов здоровьесбережения». автор Галина Александровна Артемьева
«Элементарное музицирование по системе Карла Орфа с применением элементов здоровьесбережения». Работа №258541
Отзывы о статье
Оглавление
- Преимущества онлайн-обучения
- Методика «Элементарное музицирование по системе Карла Орфа с применением элементов здоровьесбережения»
- Опубликуйте свой методический материал и получите свидетельство о публикации
- Практические советы и рекомендации
- Анализ профессиональной экспертизы и отзывов педагогов
Преимущества онлайн-обучения
Обучение через интернет обеспечивает доступность, гибкость и комфорт. Оно позволяет педагогам расширять свои знания, не покидая рабочего места, и получать актуальные методические материалы в удобное время. В условиях современной образовательной среды важным является сочетание профессионального развития с заботой о физическом и эмоциональном состоянии учащихся.
Методика «Элементарное музицирование по системе Карла Орфа с применением элементов здоровьесбережения»
Тема актуальна в современном образовании, поскольку способствует гармоничному развитию ребёнка и укреплению его здоровья. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), приоритетом в образовательной деятельности является формирование универсальных учебных действий и сохранение психологического и физиологического здоровья учеников.
Статистика показывает, что более 60% педагогов отмечают необходимость интеграции музыкальных методов и здоровьесберегающих технологий для повышения эффективности обучения и развития детей.
Практическая ценность работы
Работа соответствует требованиям ФГОС и активно применяется в дошкольных и начальных классах. Она способствует формированию музыкально-эстетической компетенции и улучшению состояния здоровья учащихся. Особенно актуальна в условиях развития интегративных программ и внедрения здоровьесберегающих технологий.
Опубликуйте свой методический материал и получите свидетельство о публикации
- Выберите актуальную тему – например, «Элементарное музицирование по системе Карла Орфа».
- Подготовьте статью с помощью наших методистов – они помогут поднять качество вашего материала.
- Разместите публикацию на портале – это легко и просто с помощью формы.
- Получите свидетельство о публикации и экспертную оценку работы – оно подтвердит ваш вклад и успех.
Публикация методического материала — отличный способ поделиться опытом и доказать свою профессиональную компетенцию. После публикации вы также можете разместить работу в печатном сборнике и получить авторский экземпляр на этакой странице.
Получить свидетельство о публикации авторского материала можно здесь.
Анализ профессиональной экспертизы и отзывов педагогов
Проблема: для подтверждения своей профессиональной компетентности педагогам необходимо подтвердить достижения и стиль работы. Особенно важна экспертная оценка новых методик, внедряемых в образовательный процесс.
Действие: педагог начальных классов Мария Ивановна разместила свою методическую разработку «Интерактивные игры для развития мышления у младших школьников» на сайте solncesvet.ru. После она получила официальное свидетельство о размещении работы и прошла процесс рецензирования, что подтверждает её авторитет и качество.
Результат: это свидетельство помогло пройти аттестацию на высшую категорию без дополнительных справок. Полученные документы использовала при аттестации и внедрила методику в работу коллег, что повысило их образовательный уровень. Публикация стала важным этапом в профессиональном признании.
Заключение
Изучение и внедрение методов элементарного музицирования по системе Карла Орфа с учетом элементов здоровьесбережения позволяют педагогам расширить профессиональные компетенции и создать более благоприятную учебную среду.
Актуальность подтверждена необходимости интеграции музыкальной деятельности и оздоровительных практик, способствующих формированию гармоничных личностей. Практическое применение методов системы Орфа способствует развитию музыкальных навыков и укреплению здоровья.
Внедрение таких подходов в образовательную практику обогащает педагогический арсенал и повышает качество музыкального образования.
Опубликуйте свой авторский материал на сайте и получите свидетельство о публикации по этой ссылке. Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
Название работы: доклад из опыта работы «Элементарное музицирование по системе Карла Орфа с применением элементов здоровьесбережения»
ФИО: Артемьева Галина Александровна, музыкальный руководитель.
Место работы: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 10 г. Лениногорска» муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан (МБДОУ «Детский сад №10»)
Согласитесь, наша жизнь состоит из одних вопросов, а так хочется, чтобы она состояла из одних ответов, не правда ли? Вот и я в свое время столкнулась с массой вопросов: Как практически внедрять стандарт дошкольного образования в музыкальные занятия? Чем увлечь детей? Стать аниматором, развлекая ребят? Но, по-моему, это совсем далеко от профессии педагога!
И тогда мое внимание привлекла система Карла Орфа, основанная на естественной потребности ребенка в игровой и исследовательской деятельности. Термин «элементарное музицирование» был придуман Орфом как обозначение процесса, когда каждый ребёнок вносит свой посильный вклад в общее звучание – свой элемент: музыкальный, танцевальный, словесный, игровой.
Соединение разных элементов и рождает общее звучание – гармонию. Вместе с тем я понимала, что только здоровый дошкольник способен в полной мере гармонично развиваться. Так и возникла моя тема – «Элементарное музицирование по системе Карла Орфа с применением элементов здоровьесбережения». Основная цель моей работы - гармоничное развитие ребенка посредством музицирования.
Да, эта система не нова в музыкальном воспитании дошкольников. Но, дело в том, что Орф-метод граничит с разными дисциплинами, и, на мой взгляд, использование других методик позволяет гораздо эффективнее использовать орф-подход, обогатить его.
Поэтому я, как педагог творческий, дополняю методику Карла Орфа элементами здоровьесбережения, технологиями са-фи-дансе, драмогерменевтики и эйдетики. Так родилась и успешно реализуется моя авторская программа «Поем, двигаемся, говорим». С ее помощью я целенаправленно и эффективно взаимодействую с детьми с различными навыками, способностями и потребностями. Также крайне важно для меня, что в программе я, учитывая этнокультурную ситуацию развития, использую лучшие образцы музыкальной культуры Республики Татарстан.
В играх с инструментами я учу детей различать тембровое звучание инструментов. Поначалу я использовала простые ударные инструменты: погремушки, трещотки, бубны и барабаны. Позднее к ним добавились ксилофоны и металлофоны, а сейчас мы используем бумвекерсы.
Вместе с тем я учу детей тому, что ударные и шумовые музыкальные инструменты можно изготовить самостоятельно, а также найти среди окружающих предметов, предлагаю сочинять собственные композиции или импровизировать на заданную тему. А приёмы эйдетики помогают мне формировать у детей неординарное мышление, развивать у них воображение и память посредством ярких образов.
Мой собственный опыт использования орфовской педагогики показал, что музыкальное воспитание, в основу которого положено элементарное музицирование, создает положительный эмоциональный фон, является эффективным коррекционно-развивающим средством, улучшает двигательные возможности дошкольников, способствует их более успешному речевому развитию, раскрытию природных задатков, полноценному здоровому образу жизни и в целом является важным компонентом комплекса «лечебной педагогики» (Ведь давно известны и терапевтические возможности музыкального искусства: существуют и успешно применяются музыкотерапия, вокалотерапия, танцетерапия и т. д.)
Мои занятия никогда не бывают статичными. Основной упор в своей работе я делаю на воссоединении музыки с движением, на развитие чувства ритма. В музыкально-двигательных упражнениях я учу детей спонтанным движениям, изображать настроения и звуки с помощью элементарных движений. У детей вырабатывается скорость реакций, умение ждать и находить момент вступления. Здесь методику К. Орфа эффективно дополняю очень любимой нами с детьми оздоровительно-развивающей технологией «Са-Фи-Дансе» - это танцевально-игровая гимнастика, в основе которой лежат танцевальная ритмика и креативная гимнастика. Применение в работе «Са – Фи – Дансе» создаёт необходимый двигательный режим, положительный психологический настрой, хороший уровень знаний. Всё это способствует укреплению здоровья ребёнка, его физическому и умственному развитию. Занятия с применением технологии «Са-фи-дансе» объединяют игровой метод проведения занятий.
Так, в танцевально-ритмическую гимнастику входят разделы:
• игроритмика;
• игрогимнастика;
•игротанец.
Нетрадиционные виды упражнений представлены:
• игропластикой;
• пальчиковой гимнастикой;
• игровым самомассажем;
• музыкально-подвижными играми;
• играми-путешествиями.
Раздел креативной гимнастики включает:
• музыкально-творческие игры;
• специальные задания.
Игровой метод придаёт учебно-воспитательному процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоение упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребёнка.
Чувство ритма развиваю также и через речевые упражнения. Я, как логопед по второму образованию, работаю над формированием у детей правильной артикуляции, показываю разнообразие динамических оттенков и темпов. А с помощью поэтического музицирования я учу детей ощутить гармоничное звучание поэзии и музыки, осознавать связь музыки и слова.
Большое внимание уделяю элементарному музыкальному театру. Это достаточно сложно для дошкольников, только представьте, на ребенка одновременно воздействуют музыка, движение, танец, речь и художественный образ, который нужно воссоздать в изобразительной игре. Но, поверьте, это становится увлекательным процессом, который очень нравится детям.
Грамотно подготовить ребенка к этому помогает технология драмогерменевтика. Ее использование подразумевает социоигровой стиль «режиссуры» занятия.
Драмогерменевтический подход к обучению детей дошкольного возраста обеспечивает такое построение педагогического мероприятия при котором все воспитанники активны, деятельны, "обращены" не к педагогу, а друг к другу. Достигается это за счет игровой формы заданий и организацией детей в небольшие рабочие подгруппы. В каждой из них дети на протяжении всего мероприятия меняются ролями друг с другом и месторасположением в "малой группе". При таком подходе к обучению образовательная деятельность проводится, как и должно быть у дошкольников, более естественным образом, а значит без вреда для их психического и физиологического здоровья.
Перечисленные мною приемы работы всегда направлены на здоровьесбережение. Кроме того принципиальным для меня является создание для каждого ребёнка ситуации успеха – ведь это тоже направлено на сохранение здоровья. Творческие задания помогают каждому раскрыть свои индивидуальные способности в процессе коллективной работы. В ходе занятий я снимаю нервно-психические перегрузки, восстанавливаю положительный эмоционально-энергетический тонус воспитанников.
Согласитесь с тем, что в современном мире очень важны гибкость, скорость и пластичность. И все эти качества мы с ребятами успешно развиваем с помощью элементарного музицирования по системе Карла Орфа с применением элементов здоровьесбережения. Я вижу, как с каждым днём меняются мои воспитанники, все больше улыбок, доверия и тепла. Это так здорово! В этом и есть важная миссия Музыки!
Список используемых источников:
Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей. – Ярославль, 1997
Нестерюк
Т.В. Гимнастика маленьких волшебников. – «ДТД», 1993
Фирилева
Ж.Е., Сайкина Е.Г. «
Сафи-дансе
. Танцевально-игровая гимнастика для детей дошкольного возраста с 3-7 лет», СПб 2006
М.Б.Зацепина
«Музыкальное воспитание в детском саду» МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2015
О.Н.Арсеневская
«Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду» занятия, игры, упражнения. Волгоград 2013
Гудкин
Д. Пой, играй, танцуй! Введение в Орф-педагогику. – Классика XXI. –М., 2013
Забурдяева
Е.,
Перунова
Н. Посвящение Карлу
Орфу
. Выпуск I «Движение и речь». СПб
.:
Невская Нота, 2009.
Виноградов Л.В. Развитие музыкальных способностей у ребенка. СПб
.:
2009.
Виноградов Л.В.
Коллективное
музицирование.
Спб
, 2008.
Журнал «Дошкольное воспитание» 2014г. №1 – 109с
Журнал «Справочник музыкального руководителя» 2013г. №12 – 6с
Кузнецова Г.В. Детское музыкальное исполнительство. Активизация старших
дошкольников средствами театральной педагогики, Дошкольное воспитание. 2008 №5.С.79-85
