Формирование читательской грамотности у младших школьников | Денисова Наталья Юрьевна. Работа №381961. Номер работы: №381961

Тема: «Формирование читательской грамотности у младших школьников».

Современные процессы развития страны выдвигают к сфере образования ряд новых требований и задач. Одна из важнейших таких задач – формирование читательской грамотности у школьников. Я поведу разговор в частности о формировании читательской грамотности у младших школьников. Словосочетание «читательская грамотность» появилось в 1991 г.

Международные исследования (PISA) оказали в последние годы наибольшее влияние на развитие образования в мире, в том числе и в России.

PISA - Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся. Мониторинг проводится с 2000 года. С периодичностью раз в три года. Последний мониторинг прошел в 2018 году. В разные годы в нем принимали участие более 60 стран мира.

Итак, целью мониторинга PISA является оценка способности применять в реальной жизни знания, полученные за школьной скамьей. Хорошая школа должна привить навыки решения  реальных жизненных проблем и самостоятельной работы с информацией.

В исследовании PISA «Читательская грамотность» - это способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни  (слайд).

Структура мониторинга:

Мониторинг проводится по 3 направлениям (в каждом цикле одному из них уделяется основное внимание):

  читательская грамотность

  естественнонаучная грамотность

  математическая грамотность

В исследовании PISA-2018 основным направлением стала читательская грамотность.

В каждом новом цикле исследования вводятся новые направления:

PISA-2012 – финансовая грамотность

PISA-2015 – решение проблем

PISA-2018 – глобальные компетенции

После выхода ребят из начального звена у них должны быть сформированы ряд умений:

- умение извлекать из текста информацию и строить на её основании простейшие суждения;

- умение находить информацию и формулировать простые выводы;

- умение находить в тексте информацию, представленную в явном виде;

- основываясь на текст, делать простые выводы;

- устанавливать связи, которые не высказаны автором напрямую (слайд).

Читательская грамотность формируется на всех предметах, где дети читают текст. Грамотность чтения – это степень способности к осмыслению письменного текста и рефлексии на него.

Мы, учителя, оцениваем не толькотехнику чтения и буквальное понимание текста, а также полное понимания текста. Ребёнок должен использовать прочитанное для различных целей.

Мы работаем на результат, который покажут наши дети.Главный вопрос «Как учить?» В каждом наборе детей, готовность к школе (умение читать) различное. Детям сначала очень интересно прочитать на время, они с удовольствием это делают.  А потом многие дети неохотно и мало читают, а уроки чтения для них становятся скучными и менее интересными. Думаю, что этот вопрос рано или поздно задаёт себе каждый учитель.

Много причин: и общий спад интереса к учению; и обилие источников информации помимо книг и ряд других причин.

Однако главной причиной такого явления следует признать несовершенство обучения чтению, отсутствие системы целенаправленного формирования читательской грамотности младших школьников.

Наша задача как педагогов – организовать полноценное, глубокое восприятие детьми всей информации, заложенной в тексте; помочь им представить картины, нарисованные автором, понять авторскую мысль (слайд). То есть другими словами сформировать читательские умения и навыки.

Ребёнок должен представить себе картину, нарисованную автором; сопереживать героям; понять главную мысль текста, его идею.

Всего этого не получится, если ребёнок слабо читает. Поэтому важно, чтобы ученики владели высокой техникой чтения, понимали что они прочитали.

«Как привлечь?» Различные формы и типы уроков.

- уроки конкурсы;- уроки викторины;- путешествия по сказкам;

- тестирование, которое помогает выяснять насколько дети поняли прочитанное (+ это помогает оценивать знания детей).

-творческие задания: выполнить иллюстрацию к произведению, озаглавить части текста; подобрать пословицу к данному тексту; выполнить обложку к прочитанному произведению.

Очень хороший приём – вариативное домашнее задание, что даёт возможность каждому ученику проявить себя, свои сильные стороны, тем самым делая более позитивное отношение ребёнка к урокам чтения. (вот перед вами такой приём домашнего задания, создать мини-книжку и проиллюстрировать её, автором которой будет являться сам ученик, например по теме фольклор (слайд).

Для формирования читательской грамотности очень важно организовывать «читательское пространство».

Это: - беседы – дискуссии;

- «Сам задай вопрос»- Личный пример учителя

- Приём устного словесного рисования

- Словарно – стилистическая работа (работа по словарям).

И в заключении хочу отметить, что эффективность формирования читательской грамотности зависит во многом от нас с вами – от учителей начальных классов. Мы – организаторы учебной деятельности детей. Но! Как говорил великий Песталоцци: «Важно, чтобы ученики узнавали новое не только от нас, учителей, но и открывали это новое Сами»!

Формирование читательской грамотности у детей и правильная грамотная речь – важнейшее условие для развития детей.

Читайте детям не нотации, а книги»! (Г.Остер)

(слайд)