Публикация авторского материала: «формирование функциональной грамотности младших школьников на уроках математики». автор Киреева Светлана Ивановна
формирование функциональной грамотности младших школьников на уроках математики. Работа №264695
Отзывы о статье
Оглавление
- Введение
- Проблематика формирования функциональной грамотности
- Эффективные методы и подходы
- Опубликуйте свой методический материал и получите свидетельство о публикации
- Истории успеха и отзывы
- Пример из практики: как подтвердить профессиональные достижения
- Заключение
Введение
Как добиться того, чтобы ученики не только решали задачи, но и применяли полученные знания на практике? В статье Киреевой Светланы Ивановны, опубликованной на педагогическом портале Солнечный свет, рассмотрены эффективные методы и подходы к формированию функциональной грамотности младших школьников на уроках математики. Освещенные в материале практические рекомендации помогут педагогам не только развить математические навыки у детей, но и научить их применять эти знания в реальных жизненных ситуациях. Не упустите возможность сделать свои уроки более значимыми и целенаправленными!
Проблематика формирования функциональной грамотности
Тема формирования функциональной грамотности младших школьников на уроках математики является актуальной в современном образовании, поскольку развитие практических навыков и умения применять знания в повседневной жизни — это приоритет. Согласно ФГОС, основная задача начального образования — формировать у учащихся умения использовать математику в реальных ситуациях. Статистика показывает, что только около 45% выпускников начальной школы демонстрируют высокий уровень функциональной грамотности, что подчеркивает необходимость совершенствования методик преподавания для повышения их практической компетентности.
Эффективные методы и подходы
Работа "Формирование функциональной грамотности младших школьников на уроках математики" отвечает требованиям ФГОС, включая стандарты по развитию ключевых компетенций и формированию универсальных учебных действий. Согласно исследованию Минпросвещения, 82% педагогов используют актуальные методики в соответствии с ФГОС. Особенно важно в условиях современного образования, ориентированного на развитие критического мышления и практических навыков. Работа способствует решению педагогических задач по повышению качества обучения, обеспечивая подготовку учеников к реальной жизни.
Опубликуйте свой методический материал и получите свидетельство о публикации
- Выберите актуальную тему – сфокусируйтесь на формировании функциональной грамотности младших школьников на уроках математики (выбор темы).
- Подготовьте статью с учетом рекомендаций и обратитесь за помощью к методистам (помощь методистов).
- Опубликуйте материал на нашем портале (публикация на сайте).
- Получите свидетельство о публикации и экспертную оценку работы (свидетельство).
Процесс публикации методического материала здесь прост и удобен. Вы сможете поделиться своим опытом и получить заслуженное признание! Подробности о публикации в печатном сборнике и получении авторского экземпляра находятся здесь.
Получить свидетельство о публикации авторского материала можно на странице свидетельство.
Пример из практики: как подтвердить профессиональные достижения
Проблема: Мария Ивановна, преподаватель начальных классов, искала способ подтвердить свои профессиональные достижения для повышения квалификации и получения новой категории. Её необходимо было экспертное заключение на методическую разработку для аттестации.
Действие: Она разместила свою авторскую методичку "Инновационные методы развития познавательных интересов младших школьников" на платформе solncesvet.ru. После прохождения рецензирования и одобрения материала, получила свидетельство о публикации, которое подтвердило качество работы.
Результат: "Свидетельство о публикации на сайте solncesvet.ru помогло мне пройти аттестацию на высшую категорию без дополнительных справок", — говорит Мария Ивановна. Это также позволило ей внедрить разработку в практику коллег, повысив качество занятий и получив профессиональное признание.
Заключение
Понимание роли формирования функциональной грамотности в начальной школе существенно влияет на последующее развитие познавательных и практических навыков у учащихся. Эффективные методики и системный подход способствуют обеспечению качества обучения и подготовке к реальной жизни. Внедрение современных педагогических технологий способствует повышению мотивации детей и развитию их самостоятельности. Поэтому важно продолжать исследовать и применять лучшие практики, чтобы обеспечить всестороннее развитие младших школьников и подготовить их к успешной учебной деятельности и жизни.
Опубликуйте свой авторский материал и получите свидетельство о публикации.
Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
Из опыта работы по формированию функциональной грамотности
младших школьников на уроках математики
Автор: Киреева Светлана Ивановна
Организация: МБОУ «Марьяновская средняя общеобразовательная школа №1»
Населенный пункт: Омская область, р.п. Марьяновка
Современный мир постоянно меняется и главным вопросом для всех становится «Каким образом учителя подготовят детей к современной жизни?» Сейчас, как никогда, нашей стране нужны образованные, мобильные, креативные, коммуникабельные люди. Они должны отличаться чувством ответственности за судьбу своей страны. Государство и общество выдвигают определённые требования к современной личности: творчество, активность, хорошо развитый интеллект, умение на практике применять полученные знания.
Все уроки и внеклассные мероприятия, проводимые учителями начальных классов, должны иметь связь с жизнью. Учителям начальных классов при разработке уроков необходимо учитывать это. Поэтому на уроках я использую задания «из жизни», которые помогают детям лучше понять действительность. Так начинает формироваться функциональная грамотность.
Что же такое «функциональная грамотность»? « Функциональная грамотность сегодня – это базовое образование личности. Ребенок должен обладать:
- готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром …; - возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи…;
- способностью строить социальные отношения…;
- совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию…» [ВиноградоваН.Ф.,КочуроваЕ.Э.,КузнецоваМ.И.и др.Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя/под ред. Н.Ф.Виноградовой. М.: Российскийучебник: Вентана-Граф,2018.
Математическая грамотность младшего школьника как компонент функциональной грамотности трактуется как: а)понимание необходимости математических знаний для учения и повседневной жизни; (Для чего, где может пригодиться, где воспользуемся полученными знаниями)
б) потребность и умение применять математику в повседневных (житейских) ситуациях: Расчитывать стоимость, массу, количество необходимого материала ит.д. находить, анализировать математическую информацию об объектах окружающей действительности, рассчитывать стоимость (протяженность, массу); Главное, чтобы эти задания были связаны с жизненной ситуацией.
Математика предполагает развитие, прежде всего, счетных навыков. Так же формирует умение ориентироваться в пространстве, во времени, умение моделировать задание с помощью рисунка, чертежа, отрезка. Сюжеты задач должны быть связаны с жизненными ситуациями.
На своих уроках я стараюсь чаще менять деятельность детей, чтобы они не уставали и больше запоминали.
В 1 классе по предмету «Математика» на каждом этапе использую различные формы работы.
В начале урока использую такие приемы, как «Ассоциативный ряд», «Фантастическая догадка».
Например, при изучении цифры 7, используя прием «Нестандартный вход в урок», я говорю детям, что эта цифра стоит первая в числовом ряду. Учащиеся, основываясь на ранее полученных знаниях, отвергают этот факт, и даже слабые учащиеся запоминают место этой цифры в числовом ряду, а, соответственно, и соседей данного числа.
Прием «Ассоциативный ряд» использую, когда тему урока объявляю сразу. Например, при изучении геометрических фигур, ребята называют даже сложные названия геометрических фигур и вспоминают, какие предметы, окружающие их, похожи по форме на эти фигуры.
Используя прием «Фантастическая добавка», предлагаю учащимся дорисовать цифру, букву или закончить какой-то рисунок, то есть ребята переносятся из учебной ситуации в необычную среду, в мир фантазий.
Для устного счета часто использую нестандартные» и комбинаторные задачи.. Это позволяет развивать логическое мышление и расширяет математический кругозор младших школьников, а так же позволяет увереннее ориентироваться в простейших закономерностях современной жизни.
При актуализации знаний детям нравится игра «Найди свою пару», в процессе которой класс разбивается на две половины и по заданию ищут себе пару.
При работе в группах использую задания в форме «Смыслового ряда», когда учащиеся по ряду смысловых картинок называют их общее понятие. Например, однозначные и двузначные числа, плоские и объёмные фигуры.
Для закрепления нового материала применяю прием «Лови ошибку». Учащимся предлагаю задание, которое содержит множество ошибок (в 1 классе, конечно, стараюсь создавать не более трех ошибок). Учащиеся ищут ошибку, работая в группе или паре, совещаются и сообщают результат.
Игра «День – ночь»
Днем птицы ищут себе корм, а с приходом ночи прячутся в укромные места. Наши три птички: снегирь, синица и воробей, будут прятаться на ночь от холода.
Учитель вызывает трех учеников, повязывает им нагрудники трех цветов. Желтый, символизирует синицу, красный - снегиря, серый - воробья. Они садятся у доски на стулья. По команде «День!» ребята встают и передвигаются. По команде «Ночь!» они садятся на стулья, но так, чтобы каждый раз порядок расположения их был другой. Все остальные дети записывают в тетради расположение вызванных учеников по первым буквам названий птиц и следят за тем, чтобы играющие выполняли поставленное условие. Игра продолжается до тех пор, пока не обнаружатся все возможные варианты.
При рефлексии провожу приём «Светофор», когда ребята определяют: полностью ли они поняли тему, раскрашивая кружок на полях в тетради разными цветами.
Так же при рефлексии использую прием «Рюкзак». Суть данного приема – зафиксировать свои продвижения в учебе. В рюкзак «складываются» знания учеников. Например:
- я научился считать в обратном порядке;
- я запомнил названия пространственных фигур;
- я понял различие пространственных и плоских фигур.
В своей работе я стараюсь использовать цифровые технологии, детям это очень интересно. Почти все мои первоклассники занимаются на образовательной платформе Учи.ру. Они участвуют в различных соревнованиях, олимпиадах и это дает хороший результат на уроках.
Используя новые активные формы работы, следует помнить о том, что учитель должен воспитать креативно-мыслящую, творческую, активную, социально-ответственную, с развитым интеллектом, профессионально-грамотную личность. И это выходит на первый план нашего образования.
Таким образом, новые, проводимые в системе, активные методы и приемы работы учителей, являются хорошим средством воспитания у учащихся младших классов интереса к предмету «Математика», а значит и успех в данном предмете.
