Публикация авторского материала: «Формирование инклюзивной среды в начальной школе». автор Кузнецова Татьяна Петровна | Работа №220055

ФОРМИРОВАНИЕ ИНКЛЮЗИВНОЙ СРЕДЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

В последнее время стремительно растет количество детей с ограниченными возможностями здоровья. В настоящее время в России насчитывается более 2 млн. таких детей (8% всех детей), из них около 700 тыс. составляют дети-инвалиды. Воспитание и обучение детей с инвалидностью отличается большим своеобразием и требует специально организованных условий. Нарушения развития бывают разными, но объединяет «особенных» детей одно – проблемы в социализации и потребность в индивидуальном сопровождении.

В Федеральном законе "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья" даётся следующее определение лица с ОВЗ: «лицо, имеющее физический и (или) психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования». Понятие «ограниченные возможности здоровья» имеют следующую аббревиатуру: «ОВЗ».

Дети с ОВЗ часто встречаются с ограничениями в повседневной жизни из-за физических, психических или сенсорных дефектов и, как правило, не могут выполнять те или иные обязанности, порой даже самые простые. Это оказывает отрицательное воздействие на психологию детей. Обычно люди с инвалидностью стремятся к изоляции, отличаются заниженной самооценкой, повышенной тревожностью и неуверенностью в своих силах.

В современном мире очень часто можно услышать такое понятие как «инклюзивное образование». Что же это такое? Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Это понятие появилось не так давно, но в настоящее время является достаточно актуальным.

Первые попытки интегрировать человека с ограниченными возможностями здоровья в общество проводились в Скандинавских странах, США и Японии в 1970-х годах. В России же первые инклюзивные образовательные учреждения появились на рубеже 1980—1990 годов. В последние годы благодаря усилиям государства и общественных организаций начался процесс активного включения детей с инвалидностью и ОВЗ в общеобразовательные школы.

Инклюзивное обучение предполагает включение детей с ОВЗ в активную общественную жизнь. Ребенок с ОВЗ посещает школу вместе с другими ученикам каждый день, выполняет все задания, которые позволяет его состояние здоровья. По окончании школы получает стандартный аттестат.

Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе позволяет им социализироваться в обществе. Благодаря этому улучшается их эмоциональное и физическое здоровье. Это может послужить отличным средством реабилитации. Такие дети не будут чувствовать себя ущемлёнными. У детей без инвалидности будут формироваться следующие качества: толерантность, милосердие, взаимовыручка, эмпатия и другие.

Для обучения детей с ограниченными возможностями в школе необходима, во-первых, доброжелательная атмосфера в классе, во-вторых, наличие пандусов, специальных табличек, желтых тактильных плиток. Если это слабослышащий ребенок, ему необходим слуховой аппарат или сурдопедагог. Если это слабовидящий ребенок, ему необходимы учебники на азбуке Брайля.

Детей с ограниченными возможностями здоровья должны обучать педагоги, имеющие соответствующее образование, четко знающие психологию и особенности таких детей, методики их обучения. Кроме профессиональных качеств, педагог должен обладать широким спектром личных качеств.

Для более быстрой адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательный процесс и принятия их другими учениками необходимо проводить «Уроки доброты». Первоначально они проводились с целью знакомства школьников с людьми с инвалидностью и помощи в преодолении непонимания и предрассудков по отношению к ним.

Основная цель «Уроков доброты» – улучшить отношение детей к людям с инвалидностью, показать, что инвалидность не является основанием для отторжения человека, что он такой же человек, как и все остальные, и имеет в обществе одинаковые права и возможности.

В задачи «Уроков доброты» входит:

Рассказать

об особенностях людей с инвалидностью и о том, какие приспособления и условия позволяют им вести самостоятельную, независимую жизнь.

Обсудить с детьми особенности жизни людей с инвалидностью: их права и возможности, как и где они могут учиться, где и кем могут работать, какими видами спорта и творчества могут заниматься.

Познакомить школьников с условиями совместного обучения в обычной школе детей с инвалидностью и без инвалидности, то есть с доступной школой для ВСЕХ.

Сформировать у школьников такое отношение к людям с инвалидностью, при котором человек с инвалидностью воспринимается обычным человеком, с обычными желаниями и потребностями.

Человек с инвалидностью должен восприниматься как обычный человек, у него такие же права и должны быть такие же возможности для их реализации. Люди с инвалидностью нуждаются не столько в сочувствии, сколько в понимании и признании их равенства в отношениях с другими людьми.

Библиографический список

Федеральный закон "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья" 

Показатели инклюзии:

практическое пособие

, Тони Бут,

Мэл

Эйнскоу

; под ред. Марка

Вогана

, основателя Центра изучения инклюзивного образования. – Бристоль, Великобритания.

Москва ,

2014

Пособие для проведения занятий со школьниками по теме «Разные возможности – равные права» – РООИ «Перспектива

, 2011.

Формирование инклюзивной среды в образовательной организации. «Уроки доброты» – методика, технологии и реализация: метод

. пособие

/ под ред. В.Д.

Парубиной

– Казань: ИД «

МеДДоК

», 2018. – 160 с.