Формирование основ финансовой культуры у детей старшего дошкольного возраста по средствам использования дидактических игр | Горшкова Наталья Федоровна. Работа №389178. Номер

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Батыревский детский сад «Центральный»

Батыревского МО ЧР

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методическая разработка

 

 

Формирование основ финансовой культуры у детей старшего дошкольного возраста по средствам использования дидактических игр

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила Горшкова Наталья Федоровна,

воспитатель МБДОУ «Батыревский д/с «Центральный»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

с.Батырево - 2024г.

 

Содержание

 

Условия возникновения опыта

Опыт формировался в условиях МБДОУ «Батыревский детский сад «Центральный» с.Батырево.

На сегодняшний день необходимость приобщения детей к финансовой культуре отмечается как педагогами, так и руководством, практически всех стран мира как важная цель современного образования.

Реализуя программу воспитания, возникла необходимость внедрения материала по формированию финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста в раздел «познавательное направление воспитания». Работа по данной теме началась в начале учебного года и рассчитана на два года (старшая, подготовительная к школе группа).

Актуальность

В цивилизованном мире дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет) часто проявляют желание совершать покупки в магазине самостоятельно. У многих из них в это время появляются карманные деньги. Достаточно рано включаются в экономическую жизнь семьи, таким образом, овладевая первичными экономическими знаниями на начальном уровне. Это нужно в первую очередь для того, чтобы вступив во взрослую жизнь, дети могли грамотно распоряжаться своими денежными средствами, чтобы тратили свободное время на семью, саморазвитие, реализацию творческого потенциала, а не были заняты известной проблемой нехватки денег.

Не редко можно услышать от родителей, что ребенок не знает цену деньгам, вещам, игрушкам, часто требует купить дорогую игрушку. Не понимая, что деньги - это продукт ежедневного труда, не соотнося количество финансов с потребностями семьи и каждого ее члена, возникают такие неприятные ситуации.

Но, можно сколько угодно говорить ребенку дошкольного возраста про важность экономии, о деньгах, об их ценности, все это будет бесполезно, если не закреплять и не связывать с определенной последовательностью действий, которые только взрослые могут контролировать и корректировать.

 

В силу своих возрастных особенностей, им не известны такие термины, как: «экономика», «финансы», «рыночные отношения», «валюта»,

«стоимость» и другие. Им не известны и основы финансовой культуры, или как принято называть, финансовой грамотности.

Под финансовой грамотностью подразумевается умение использовать знания и навыки для принятия правильных решений, связанных с деньгами и тратами. Финансовая грамотность для дошкольников – это финансово- экономическое образование, направленное на заложение нравственных основ финансовой культуры и развитие нестандартного мышления в области финансов [1; 10].

Культура обращения с деньгами – часть общей культуры человека [13].

Важно развивать финансовую культуру у детей старшего дошкольного возраста еще в детском саду. В ДОУ финансовая грамотность не входит ни в одну область развития ребенка. Да, что-то есть общего с формированием элементарных математических представлений, но это лишь поверхностные знания.

Многие педагоги ДОУ разрабатывают дополнительную образовательную программу по финансовой грамотности, и реализует как вариативную часть ООП, кто-то разрабатывает программу кружка. В нашем ДОУ реализуется программа воспитания, включающая в себя раздел

«познавательное направление воспитания» где, начиная со старшей группы, затрагивается тема развития финансовой грамотности детей. На протяжении ученого года, один раз в неделю, во второй половине дня включаем в воспитательно - образовательный процесс работу по данной проблеме.

Финансовая культура детей дошкольного – это свежее направление в дошкольной педагогики и является глобальной социальной проблемой, неотделимой от ребенка с самых ранних лет его жизни.

Изучая методическую литературу по выбранной теме, познакомились с некоторыми авторскими программами по финансовой грамотности:

«Финансовая грамотность: методические рекомендации для преподавателя»;

 

А. О. Жданова [5], «Первые шаги по ступеням финансовой грамотности для дошкольников» Н. А. Крючкова [6].

Программы рассчитаны на детей старшего дошкольного возраста. Их целью является приобщение детей к миру экономических ценностей и воспитание этического поведения в предметном, вещном мире.

Во всех источниках указывается на важность целенаправленной, систематической работы педагогов ДОУ в области экономического воспитания.

Л.Г. Киреева, автор программы «Играем в экономику: Комплексные занятия, сюжетно-ролевые и дидактические игры» считает, что экономическое воспитание – одна из граней воспитательного процесса дошкольников. Представленные ею комплексные занятия с элементами игровой деятельности помогут педагогам в развитии смекалки, сообразительности, фантазии, изобретательности и формировании элементарных экономических знаний у старших дошкольников [5].

Поэтому данная проблема экономического воспитания и формирования финансовой культуры может быть решена только сообща родителями и педагогами, и только совместными усилиями, можно расширить понятия нравственного воспитания в экономике и сформировать основы финансовой культуры.

Так или иначе, теоретические и фактические знания усваиваются через выработку практических навыков. И тут немаловажно, чтоб педагог обладал умениями грамотно вводить информацию, элементы экономических знаний в различные виды детской продуктивной деятельности, а так же, умел оценивать поступки детей с позиции целесообразности, мог в доступной форме дать детям объяснение новых понятий.

Этого можно достичь, используя ведущую деятельность в дошкольной педагогике – игровую, с помощью которой можно уточнить и закрепить представления детей о мире экономических явлений, терминах, приобрести

 

новые экономические знания, умения и навыки и постепенно постичь азы финансовой культуры.

Таким образом, актуальность опыта состоит в том, чтобы за счет применения дидактических игр финансовой направленности максимально полно использовать интерес детей в мир экономики, расширять их представления об окружающем мире и о финансовых потребностях.

Новизна опыта

Формирование основ финансовой культуры достаточно нова, малоизученная тема в современном образовании. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит задачу - формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических, социальных качеств. Живя в социуме и идя в ногу со временем, прекрасно осознаем важность финансовой грамотности у детей дошкольного возраста. Чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем раньше могут быть сформированы полезные финансовые привычки и интеллектуальный сдвиг в целом.

Теоретическая основа

У детей дошкольного возраста, игра является ведущим видом деятельности. Она является наиболее естественным, увлекательным и эффективным средством формирования финансовой культуры детей. Игра увлекает и вызывает интерес у детей любого возраста. Играя, дети даже не подозревают, что они осваивают знания, овладевают умениями в столь сложной проблеме. С помощью игры можно ставить детей в такие условия, в которых они могли бы свободно проявлять свою инициативу, самостоятельность, развивать организаторские навыки, стремиться к достижению цели [9].

Играя в дидактические игры по финансовой грамотности, дети выполняют огромное количество действий, а значит, происходит

 

формирование осознанных знаний. Кроме того, наглядно - иллюстрированный материал, используемый в играх, помогает детям лучше усвоить тему. Моделирование реальных жизненных ситуаций в играх помогает детям развивать не только мышление, память, воображение, но и умения прослеживать логические связи и цепочки, устанавливать причинно- следственные связи, усваивать экономические знания в легкой и непринужденной обстановке.

Именно через игру эффективнее, ненавязчиво, приходит опыт понимания общественной жизни. Возрастает и чувство собственного достоинства. В игре проявляются и через нее формируются все стороны интеллектуальной и психической жизни ребенка. Через те роли, которые ребенок выполняет в игре, обогащается и его личность.

Изучив ряд литературы по формированию основ финансовой культуры, пришли к выводу, что наряду с формированием экономических представлений в процессе развивающего обучения, с использованием игровых технологий в организованной деятельности, а далее и в самостоятельной, будет осуществляться полноценное интеллектуальное, нравственное и трудовое развитие детей.

Дети очень любят играть. Задача педагога - использовать игровые технологии в различных видах детской деятельности. Организовать игру так, что бы извлечь из нее массу полезной информации, которая благодаря определенным действиям в игре, легко усвоится у детей дошкольного возраста.

Для этого педагогу нужно использовать различные методы и приемы. Что бы игра вызвала интерес у ребенка, она должна быть яркой,

понятной, с интересным сюжетом, доступной. Вовлечь в игру детей можно, используя художественное слово, создать ситуацию и предложить детям разрешить тот или иной вопрос различными всевозможными вариантами.

Создание проблемной ситуации - основополагающая большинства игр.

 

По мнению многих педагогов, исследующих данную проблему, с которыми не возможно не согласиться, дидактические игры – кладезь полезной информации. Благодаря таким играм, теоретические знания детей приобретают иной смысл, ребенок сопоставляет услышанные термины с картинкой, активируется наглядно-действенное мышление, происходит активное включение в деятельность, направленную на решение определенных задач. Именно не зрительная память, а выстраивание логической взаимосвязи «термин - картинка - действие - результат» помогает достичь определенных результатов [1;3;8]

Дидактические игры по формированию основ финансовой культуры направлены на формирование представлений о содержании деятельности людей некоторых профессий; обучение детей уважать и ценить труд взрослых; поощрение желаний детей быть занятым и помогать взрослым. Способствуют формированию правильного отношения к деньгам, как к предмету жизненной необходимости. Дидактические игры позволяют воспитывать начала разумного поведения в жизненных ситуациях, связанных с деньгами: тратами и накоплениями. С помощью такого рода игра имеется возможность дать представление о том, что деньгами оплачивают результаты труда людей и поэтому к ним следует относиться с уважением.

Не маловажным остается развивать у детей интерес и положительное отношение к рекламе, дать представление о ней и ее предназначении. И довести до сведения детей, что не все, что рекламируют необходимо для жизни каждого из нас.

Благодаря дидактическим играм достаточно легко воспитывать у детей навыки и привычки культурного поведения в быту, навыки взаимодействия с окружающим вещным миром. И усвоить с детьми правило: вещи следует использовать по назначению, не портить, не ломать, не выбрасывать без видимых на то причин.

Так же подобные игры дают возможность тренировать детей в умении использовать полученные знания в решении конкретных практических задач.

 

Так, например, игра «Что можно купить, что нельзя?» развивает логическое мышление, формирует понятия о ценностях, развивает умения устанавливать причинно-следственные связи. Детям предлагается взять фишки (с условным обозначением «Можно - нельзя»), и расставить их у ряда картин, обозначающих материальные и духовные ценности (забота, мороженое, любовь, машина, еда, солнце и другие).

Игра «Хочу и надо», предложена детям с целью знакомства с многообразием потребностей и ограниченными возможностями. Благодаря ей, можно определять разницу между «Хочу» и «Надо». Игра представлена по типу игры «Лото», дети определяются с выбором и соотносят картинки с нужным полем.

Дидактическая игра «Юный банкир», представленная детям позволяет детям не только упражняться в решении пример в пределах 10, но соотносить число с номиналом монет, что особенно важно уметь на первых порах формирования финансовой грамотности.

Подводя итог, можно сказать, что использование дидактических игр в образовательном процессе, оказывает огромное влияние на развитие ребенка не только в области финансовой грамотности, но и в целом. А их разнообразие позволяет творчески подойти к данной проблеме, повышать любознательность детей, с легкостью закреплять полученные знания на практике, и всесторонне развивать ребенка

Ведущая идея опыта

Идея опыта заключается в создании необходимых условий для формирования основ финансовой культуры у детей старшего дошкольного возраста посредством использования дидактических игр. Также в подборе дидактических и настольно-печатных игр для детей старшего дошкольного возраста, разработке методических рекомендаций для воспитателей дошкольной образовательной организации по данной теме.

Формирование основ финансовой культуры у детей старшего дошкольного возраста имеет особое значение для подготовки детей к

 

школьному обучению и взрослой, самостоятельной жизни, в развитии личности ребенка в целом.

Использование игровых технологий, а именно дидактических игр побуждает детей к получению новых знаний в легкой игровой форме, повышает интерес и желание находить как можно больше вариантов решения проблем, выстраивать логические цепочки при выборе ответа, фантазировать и делать самостоятельные выводы, развивать мышление и воображение детей, длительную память, быстроту реакции, и все остальные психические процессы.

Технология опыта

Цель: создание условий для формирования основ финансовой культуры у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

формировать финансовые и экономические представления у детей старшего дошкольного возраста;

положить начало формированию финансово-экономического

мышления;

стимулировать мотивацию к бережливости, накоплению, полезным

тратам;

содействовать формированию позитивной социализации и личностному развитию дошкольников;

развивать умение творчески подходит

ь к решению ситуаций финансовых отношений посредством игровых действий;

воспитывать

нравственно-экономические качества личности: трудолюбие, деловитость, ответственность и самоконтроль, уверенность в себе, поиск наилучшего выхода из ситуации.

обогатить словарный запас дошкольников основными финансово- экономическими понятиями, соответствующими их возрасту;

 

В процессе реализации данного опыта опорой служили принципы дошкольного образования определенные Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, ООП ДО МБДОУ

«Батыревский детский сад «Центральный», рабочей программой воспитания.

Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми:

словесные:

вопросы,

побуждающие

к

мыслительной

деятельности, пояснения, объяснение, педагогическая оценка;

наглядные: демонстрация наглядных пособий, показ способа действий,

образец;

практические:

игровые

действия,

создание

проблемной

ситуации,

упражнение, выполнение воспитателем игровых действий.

Формы и виды работы с семьей:

Традиционная: беседы;

Просветительская: консультации, рекомендации для родителей совместных игр с детьми, подбор и демонстрация дидактических пособий и литературы, для освещения темы, совместное пополнение развивающей предметно- пространственной среды.

Формы организации работы:

настольно-печатные

игры;

совместная

деятельность

детей

и

педагога;

самостоятельная

игровая

деятельность.

Этапы работы

Реализация опыта работы осуществляется в три этапа:

Подготовительный

этап

выявление исходного уровня сформированности основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста, подбор методики проведения диагностики знаний детей

 

создание предметно - развивающей среды в группе. В уголке познавательного развития создана зона, посвященная теме финансовой

грамотности.

В ней представлены:

лепбуки

«Экономика» и «Финансовая грамотность» (затрагивает вопросы финансовой культуры

как теорет

ический материал так и практические задания, игры);

картотеки сюжетно-ролевых игр,

использование которых в работе позволит привить бережное и экономное отношение детей к деньгам, а так

же вовлечет ребенка в изучение цифр и счета;

картотеки

подвижных

и

мало

подвижных

игр

с

элементами

финансовой грамотности

(например, игра «Красочка в коробочку», «Зоомагазин»);

наглядный материал, иллюстрации; детская литература различных авторов (сказки, рассказы, стихи, устное народное творчество), через

которую

дети

получа

ют

информацию

о

финансовых

терминах:

«деньги»,

«труд», «товар», «банк», «карьера», «кредит»;

мультфильмы

по

данной

теме;

настольно-печатные и дидактические игры: «Лото «Хочу-надо», «Без чего я могу обойтись», «Юный банкир», «Что можно купить, а что нельзя» с целью вовлечения детей в мир финансовой культуры, знакомство с товаром, ценностями (материальными и духовными), а так

же формирования навыков соотносить число с номиналом монет.

Именно дидактическим играм отведено особое место в представленной методической разработке.

Основной

этап

Внедрение системы работы по использованию дидактических игр в формировании основ финансовой культуры у детей старшего дошкольного возраста:

 

Составление

перспективного

плана

работы

по

формированию

основ финансовой культуры у детей старшего дошкольного возраста;

Организация

индивидуальной

работы;

Организация

совместной

и

самостоя

тельной

деятельности

детей.

Заключительный

этап

(запланирован

на

конец

2024

-202

5

учебного

года)

Проведение

итоговой

диагностики

по

результатам

внедрения

передового педагогического опыта;

Подведение

итогов

и

результатов

работы

 

 

Трудоемкость

Трудоемкость формирования опыта заключается:

в создании системы использования занимательных дидактических игр, заданий, упражнений направленных на формирование основ финансовой культуры у детей старшего дошкольного возраста;

в разработке перспективного плана работы по

формированию основ финансовой культуры у детей старшего дошкольного возраста;

в комплексном использовании дидактического материала через организацию игровой деятельности детей.

 

Результативность

Диагностика осуществлялась после выбора данной темы с целью выявления первоначальных знаний и умений детей в области финансовой грамотности.

Для этого использовались такие формы работы, как наблюдения за игровой деятельностью детей, беседы и тесты.

В ней участвовали дети средней группы в конце учебного года (май 2021 г.) в возрасте 5 лет, в количестве 20 человек.

Методика использования тестов (автор Т.А. Шорыгина):

 

Педагог проговаривает ребенку или группе детей ситуацию и предлагает три варианта решения ситуации. Дети отвечают, по полученным ответам делается вывод об уровне усвоения детьми экономических знаний.

Из ответов детей последовал вывод: у детей на пороге старшего дошкольного возраста скудны знания о ценностях в социальном мире, минимальны представления о финансах, деньгах, их появлении в семье, малый багаж знаний в области экономики и экономии.

Поэтому, несомненно, важно начать работу по формированию основ финансовой грамотности уже сейчас, по достижению 5 лет, при переходе в старшую возрастную группу, ведь чем раньше ребенок проявит интерес к данной проблеме, и начнет усваивать экономические и финансовые взаимосвязи, тем раньше будут заметны плоды трудоемкой работы, в виде разносторонне развитой личности.

После внедрения комплекса дидактических игр по формированию основ финансовой культуры у детей старшего дошкольного возраста в образовательный процесс, предполагается, что дети должны:

знать

основные

финансово

-

экономические

понятия

и

категории;

иметь

знания

о новых

профессиях и

рассказывать

о

труде

взрослых;

обогатить словарный запас в области экономики и финансов, трудовой деятельностью людей современных профессий;

-воспитывать в себе умения выигрывать, соревноваться, радоваться успехам товарищей и уметь проигрывать;

иметь здоровый интерес к деньгам, понимать их ценность и

происхождение;

-осознавать взаимосвязь понятий «труд-продукт-деньги» и то, что стоимость продукта зависит от его качества

уметь расставлят

ь приоритеты в «хочу» и «необходимо», соизмерять свои потребности с возможностями;

уметь на определенном уровне

распоряжаться деньгами, учиться копить и разумно тратить;

 

понимать

и

ценить

окружающий

предметный

мир,

как

результат

труда.

 

Адресная направленность

Опыт может быть использован воспитателями дошкольных образовательных учреждений любого вида, педагогами дополнительного образования, родителями в условиях семьи от 5 до 7 лет.

Заключение

В данной работе представлены варианты дидактических игр, используемых как наиболее эффективное средство для достижения поставленной цели и решения ряда задач и перспективный план работы с детьми в старшей группе.

Изучив данную проблему, проанализировав методическую литературу ученых и других педагогов, проведя диагностику по выявлению уровня знаний в этой области у детей дошкольного возраста, прошли к выводу, что на данном этапе исследования, возможно ограничиться дидактическими играми, беседами, просмотром мультфильмов познавательного характера, консультированием родителей в области данной темы.

Учитывая тот факт, что формирование основ финансовой культуры тема остаточно серьезная, сложная, требующая особого подхода для обсуждения с детьми, а мы находимся на начальной стадии опытно- экспериментальной деятельности, и начат путь «от простого к сложному»,

целесообразно разработать долгосрочный проект для детей подготовительной к школе группы. К разработанному комплексу дидактических игр постепенно добавлять разнообразные средства формирования познавательного интереса к данной проблеме и для расширения знаний в области экономики и финансов. Разработать перспективный план работы, в который включить непосредственную образовательную деятельность, конспекты занятий, разнообразные игры

 

(театрализованные, сюжетно-ролевые, подвижные, малоподвижные, словесные), изобразительное творчество, упражнения, поручения.

Таким образом, наблюдения показывают, что мы движемся в верном направлении, и спланированная работа в будущем нацелена на успех.

 

Список литературы

Аменд, А.Ф., Саламатов, А.А

. Формирование нравственных представлений дошкольников в процессе экономического воспитания.

// Детский сад от А до Я. 2003. №4. с.55.

Аношина, Л.М

. Экономическое воспитание старших дошкольник

ов в процессе ознакомления с новыми профессиями // Детский сад от А до Я. 2003. №4. с.103.

Белокашина, С.В.

Экономика и дети. Пословицы и поговорки // Дошкольная педагогика. 2009. №7. с.8.

Галкина, Л.Н

. Экономическое образование детей дошкольного возраста [Текст]:

учеб.пособие

/Л.Н.

Галкина;

Минобрнауки

РФ;

ФГБОУ

ВПО

«ЧГПУ». –Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2015

Жданова, А.О

. Финансовая грамотность: методические рекомендации для преподавателя /авт.-сост. А. О. Жданова, М.А. Зятьков.- М.: ВАКО, 2020.-224

с.

Киреева,

Л.Г.

Играем в экономику: комплексные занятия, сюжетно- ролевые игры и дидактические игры / авт.- сост. Л.Г. Кире

ева. – Волгоград: Учитель, 2008г. – 169 с.

Крючкова,

Н.А

.

УМК

«Первые

шаги

по

ступеням

финансовой

грамотности для дошкольников»/[Текст] / Н. А. Крючкова.- Калининград, 2013.- 26 с.

Лушникова, Е.В.

Как мы играем в экономику //Воспитатель ДОУ «ТЦ СФЕРА» М.;

2008. № 11. с.75.

Смоленцева, А.А.

Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику:

Учебно-методическое

пособие, - СПб.:

«Детство – пресс»,

2001. –

176с.

Стахович Л.В.,

Семенкова Е.В., Рыжанкова Л.Ю. Методические рекомендации для воспитателя по финансовой грамотности для организации обучения и воспитания дошкольников – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.

Табих, Е.Н

Дошкольникам об экономике: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Е.Н. Табих. – Минск: Выш. шк., 2007. – 48 с.: ил.

Финансовая грамотность дошкольника. Программа кружка. Ресурсный и диагностический материал. За

нятия и игры / авт.-сост. Г.П. Поварницина, Ю.А. Киселева. –Изд.2-е,испр. – Волгоград: Учитель. - 186 с.

Шорыгина,

Т.А

.

Беседы

об

экономике

[Текст]:

метод.пособие

/Т.А.Шорыгина.- М.: ТЦ Сфера,2009

Ягунова, Н.М.

Приобщение дошкольников к экономике в

творческих видах

деятельности

//

Детский

сад

от

А

до

Я.2003.

№4.

с.128

 

Приложение 1

 

Перспективный план работы по формированию основ финансовой культуры у детей старшего дошкольного возраста (старшая группа)

Цель: учить понимать смысл экономических явлений, ценить окружающий мир как результат труда людей; уважать людей, умеющих хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги; осознавать на доступном уровне взаимосвязь понятий «труд-продукт-деньги» и «стоимость продукта в зависимости от его качества»; вести себя правильно в реальных жизненных ситуациях, развивать разумные потребности.

Месяц

Содержание работы

Решаемые цели и задачи

Сентябрь

1.Беседа «Что такое

деньги»

Формировать экономическое осознание детей, экономическое мышление,

познакомить с элементарными экономическими понятиями

 

2.Дидактическая игра

«Какое слово лишнее»