«Формирование патриотического сознания, чувства любви к Родине.» | Воронцова Елена Николаевна. Работа №378519. Номер работы: №378519

«Формирование патриотического сознания, чувства любви к Родине.»

Подготовила воспитатель:

Воронцова Е.Н.

Патриотическое воспитание с каждым днём становиться всё более значимым. В наше «непростое время» оно является одним из наиболее важных задач государства и актуально во всех сферах молодежной политики. Именно сейчас нашей стране очень нужны те, которые с полной отдачей выполняя профессиональные задачи, принося пользу обществу, испытывают неподдельное чувство любви к своей Родине и преданности к своему Отечеству.

Основной целью этого процесса является воспитание такой личности, которая будет уважать традиции, знать и ценить историческое и культурное наследие, а чтобы получилось достигнуть эту цель, нужно сформировать у подрастающего поколения чёткую гражданскую позицию. Как правило, под патриотическим воспитанием понимают целостный процесс, способствующий развитию в человеке таких качеств как социальная ответственность, чувство долга и гордости за свою страну.

Патриотизм закладывается в человеке с малых лет. Это процесс не одномоментный. Его нельзя вдруг приобрести или потерять. Это состояние души, это мировоззрение. Говорят, что если патриотизм нужно воспитывать, то это уже не патриотизм. Но, я считаю, что, как и всякое социальное явление патриотизм подлежит воспитанию. Его нужно воспитывать в каждом ребёнке, не деля их по каким-то физиологическим особенностям.

Систематическая работа с детьми с ОВЗ по патриотическому воспитанию не менее важна и актуальна. Она направлена на знакомство с истоками национальной культуры, формирование чувства гордости за свой народ, уважения к его свершениям, героическому прошлому и принципам толерантности, как к многонациональному государству. Прикосновение к истории своей семьи, особенно у детей с ОВЗ, вызывает сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.

Дети с ОВЗ - это дети, которые чувствуют по-другому, воспринимают и ощущают этот мир по-особенному. Самое важное – не «зацикливаться» на проблемах, а прививать ребенку мысль о том, что он полноценен, что он сможет справиться со своей особенностью, сможет развиваться и быть самостоятельным человеком, полноценным членом общества. Главная отличительная черта состоит в том, что дети с ОВЗ не только по физическим или умственным категориям отличаются от полностью здоровых детей, но они и мыслят по-другому, они невероятно добрые, открытые, непосредственные, но при этом беззащитные и очень нуждаются в помощи и поддержке. 

Патриотическое воспитание выступает как средство познавательной активности, ребята с удовольствием поддерживали беседы о красоте родного края, о героях, о которых они уже знают и с интересом слушали истории о новых. Мы проводим разные мероприятия патриотической направленности для наших подопечных: беседы, выставки, конкурсы. А чтобы наша работа была более успешной, использовали наглядные средства: живые примеры, художественные образы, инсценировки, участвовали в концертах к 9 мая, принимали активное участие в соревнованиях к Дню защитников Отечества. Мы стараемся обеспечить активность детей на занятиях рисованием, они очень любят рисовать маму, родину (как они её видят), а это важно, ведь всё начинается с малого.

Опыт работы показывает, что нашим «особенным» детям доступно чувство любви к родному городу, родной природе, своей Родине. Это и есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания. 

Значимость патриотического воспитания детей с ОВЗ особенно остро стоит в современный период в связи с утратой людьми нравственных ценностей. Формирование патриотизма начинается с воспитания любви к малому - своей семье. От того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы находятся на первом плане, зависит, какими вырастут дети. Проводя с детьми различные мероприятия, мы передаем им то, как они видят этот мир: свою любовь к природе, к народной песне, к народным традициям, своё уважение к людям, которые стоят на страже наших границ и которые просто делают жизнь лучше. На долгие годы дети запоминают свои прогулки в ближайший лес, в парк, на озеро, полные ярких впечатлений и переживаний. Эти прогулки и зажигают в душе ребенка первую искру большой любви к родной природе. Ребёнок с особенностями в развитии часто не имеет опыта общения с миром. Наша задача - ему в этом помочь. Процесс воспитания «особенных детей» непрост. Но работа с учащимися с ОВЗ по патриотическому воспитанию важна и актуальна. Она направлена на знакомство с истоками национальной культуры, формирование чувства гордости за свой народ, уважения к его свершениям, героическому прошлому и принципам толерантности, как к многонациональному государству.

Под жизненной компетентностью понимается интегральное (то есть цельное) качество личности, проявляющееся в способности и готовности к деятельности. Главной задачей, которая стоит перед обществом - воспитание социализированной, нравственно-ориентированной личности, в том числе и для детей с ОВЗ. А достижение этой задачи невозможно, без воспитания патриотизма. Таким образом, развитие личностно-патриотических качеств у лиц с ограниченными возможностями здоровья способствует их успешной социальной адаптации и повышает их мотивацию к самореализации в социальном творчестве, познавательной, практической и общественно полезной деятельности.

Важнейший вопрос, который стоит в настоящее время перед школой - это возрождение духовных традиций России, с очень четкой фиксацией в сознании ребенка таких понятий как Родина, Отечество, Отчизна, Родной край, Гражданин, Патриот, Герой, Ветеран войны и труда. Для образованного человека и гражданина России знание ее истории, ее духовных истоков и традиций очень важно для понимания всех происходящих в ней событий сегодня. Воспитание и обучение ребенка должно быть построено так, чтобы ребенок, выросший в нашей стране, не стал человеком, которому все равно в какой стране жить, и которого абсолютно не волнует судьба своей страны. История и культура России имеют глубокие и древние корни. Наша история не обезличена. Всегда были и есть легендарные личности, которыми мы гордимся, и на примере которых должны воспитывать своих учеников.

Сегодня именно школа - то место, где возможно целенаправленное воспитание граждан и патриотов России. Людей, которые будут гордиться своей Родиной, а, значит, когда это будет необходимо, смогут ее защитить и приумножить ее славу, как их отцы и деды.

Составной частью патриотического воспитания в коррекционной школе является краеведческое, гражданское и военно-патриотическое воспитание школьников.

В качестве основных задач выступают:

знакомство с истоками национальной культуры;

воспитание чувства любви к родному краю, к природе;

воспитание чувства любви и гордости за свою страну, её героическое прошлое;

снижение уровня правонарушений и вредных привычек школьников средствами патриотического воспитания;

на примере художественных произведений воспитывать такие качества, как мужество, героизм, национальную гордость;

реализация системы программных мероприятий патриотической направленности.

Зная особенности детей, обучающихся в школе 8 вида, необходимо учитывать, что воспитывающая деятельность (любая) становится таковой лишь при условии её мотивированности. Из широкого диапазона мотивов (страх, принуждение, боязнь, престиж…) нравственный аспект мотивации наиболее действенный (благо для другого, помочь кому-то, сделать красиво…).

Приказ, принуждение, надзор, подавление личности, часто используемые воспитателями и учителями, не решают задачи коррекции дефекта и формирования личности. Для того, чтобы воспитание соответствовало истинному смыслу этого понятия, организуемая деятельность должна быть совместной, а участники – партнёрами по достижению результата. Это относится и к патриотическому воспитанию. Об этом нужно помнить всегда.

Зарождается патриотизм с формирования родственных чувств к своей семье: маме, папе, бабушке, дедушке, ближним и дальним родственникам.

Затем формирование патриотизма идёт через воспитание любви к Отечеству, народу, его истории, культуре, традициям. Приобщая детей к этим традициям, мы тем самым приобщаем их к жизни города, страны, всего народа.

Таким образом, начинается процесс формирования патриотизма в семье, любовь к Родине – его финал.

С самого раннего возраста чувство патриотизма должно закладываться родителями, в дальнейшем воспитываться в школе. Патриотизм и гражданственность - два разных по своей природе, но в тоже время теснейшим образом взаимоувязанных феномена. Они проявляются как социальные характеристики личности и указывают на качество их социального развития. Гражданское сознание и поведение формируются в процессе социализации. С развитием общества гражданское степенно становится приоритетным по отношению к патриотическому - но вовсе не заменяет и не отменяет последнего. Да и не способно этого сделать. И главным образом, потому, что патриотизм, как чувство более глубокое по своей природе, формируется в человеке - значительно раньше гражданских представлений.

Окружающая действительность, если ребёнок воспринимает её при целенаправленном руководстве, становится средством патриотического воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Но не менее сильным средством воспитания гражданско-патриотических чувств может стать художественная литература, искусство. Велика роль книг и о защитниках Родины. Героизм волнует и притягивает к себе подростков, рождает стремление к подражанию. Важно также знакомить детей с такими произведениями, на которых они учатся сопереживать. Читая рассказ, стихотворение, важно своими интонациями, логическими ударениями передать кульминационные моменты в произведении, заставить их волноваться и радоваться. Беседовать после чтения надо с большой осторожностью, чтобы не разрушить, а закрепить эмоциональное воздействие. Иногда даже не нужно задавать много вопросов по тексту произведения. Важно, чтобы вопросы были направлены не на изложение содержания сюжета, а на эмоциональные моменты.

Любовь к родному краю становится настоящим глубоким чувством, когда воспитатель, классный руководитель приобщает учеников к труду. Дела такого ребёнка невелики и несложны, однако имеют большое значение для формирования его личности. Нужно поощрять самостоятельную деятельность детей, мотивом которой является желание сделать что-то для коллектива, для школы. Не всегда ребята могут сами сообразить, что и как делать. Вот здесь и нужна помощь взрослого, его совет, пример.

В старших классах ребят, безусловно, необходимо знакомить с символикой города, края, государства, с религиозными праздниками, конституцией РФ, поднимать вопросы загрязнения окружающей среды.

Чувство привязанности и представления о родных местах расширяется и углубляется за счет познания своей страны, ее прекрасной и разнообразной природы, богатства ее недр и могущества рек, широты ее озер. Каждый из учебных предметов обладает в этом отношении своими специфическими средствами и возможностями. Но нельзя забывать и о роли внеклассной и внеурочной работы в этом аспекте. Выбор темы связан с содержанием базовой программы школы, со знаменательными датами, всенародными праздниками, с теми людьми, чьи имена носят улицы и площади, с памятниками истории и культуры.

Целенаправленная и плодотворная работа способствует повышению интереса и мотивации у учащихся, любви к дому, семье, городу, Родине. Знание истории своего края обогащает духовно, развивает чувство гордости за свой народ. Экскурсии позволяют учащимся не просто знакомиться со своим краем, изучать свою страну, но и познавать патриотические, трудовые, духовно-нравственные традиции народа.

Гражданское воспитание является частью патриотического воспитания и его целью является формирование правовой культуры, четкой гражданской позиции.

У детей с проблемами в развитии гражданская позиция не воспитается сама по себе. В отличие от общеобразовательных школ в коррекционном обучении наиболее значимую роль в развитии гражданского воспитания играет педагог, грамотно спланировавший работу по развитию нравственных качеств ребенка.

При развитии у ребенка с ОВЗ гражданского воспитания необходимо помнить об особенностях его биологического развития. Нарушение ЦНС не может обеспечить необходимый фундамент для вызревания гражданских качеств, но и создает преграды, тормозя появление осознанного отношения к действительности как важнейшей предпосылке личностного развития ребенка. Задержка развития психических процессов ведет к непониманию ребенком обращенной к нему речи, неумению устанавливать связи между событиями и действиями, неспособности запоминать информацию. Потребности и мотивы претерпевают сложные изменения, прежде чем ребенок начинает действовать в соответствии с моральным правилом. Раннее включение детей в коррекционно-воспитательный процесс, предполагающий комплексное решение задач нравственного развития можно в значительной степени преобразовать личностный облик аномального ребенка.

При работе над воспитанием гражданственности в условиях коррекционной школы возникают некоторые трудности. Они заключаются в том, что недостаточно педагогической литературы, адаптированной к аномальным школьникам. Другая очень важная проблема в работе заключается в том, что к воспитательной системе необходимо подключить ребенка из неблагополучной семьи, что приводит к сложностям в обеспечении норм гражданского поведения. У детей за норму жизни принимаются отклонения, такие как эталон курения, употребления алкоголя, а по части ненормативной лексики могут выйти на первое место. В этом заключается противоречие воспитания: в школе даются знания и умения одного направления, а дома дети сталкиваются с другими нормами поведения. Задача педагога заключается в том, чтобы помочь ребенку сделать правильный выбор между двумя жизненными позициями.

Еще необходимо в детях воспитывать положительные межнациональные общения, показать многонациональность и содружество всех народов России. Важнейшим стимулом в этой работе выступает природная любознательность ученика, его интерес к новому. В том числе и к межличностным отношениям.

Ребенок с ОВЗ с гораздо большим трудом усваивает нормы и правила поведения и общения, ему требуется больше времени для того, чтобы усвоить, что такое любовь к дому, родине. Смысл многих гражданско-патриотических качеств нашим учащимся так и не понять, а те понятия, которые дети из массовой школы начинают осознавать ко 2-3 классу, им будут понятны гораздо позже.

Но, тем не менее, правила, по которым осуществляется процесс гражданско-патриотического формирования личности, едины, как для массовой, так и для специальной (коррекционной) школы VIII вида, поскольку любое образовательное учреждение задается целью воспитать социально-адаптированную личность, человека, приспособленного к требованиям современного общества, готового к самостоятельной жизни и труду в нем.

Поэтому, для более успешной организации гражданско-патриотического образования необходимо учитывать следующие правила:

Использовать наглядные средства: живые примеры, художественные образы, инсценировки, ролевые игры, поскольку детям интересно инсценировать различные ситуации, сценки из сказок, рассказы, а исполнение той или иной роли помогает усвоить нормы, правила поведения персонажей, «перенося» их на себя.

Обеспечить активность детей на занятиях, уроках: рисование, сочинение сказок, рассказов, отгадывание загадок, работа над пословицами и поговорками.

Стараться делать упор на

положительное

, соблюдать меру в использовании отрицательных примеров.

Содержание, формы работы, тематический план базируются на основных направлениях воспитания. Особую сложность представляет собой определение форм работы. Следует учитывать стремление детей к самовыражению через различные творческие акты, воспитательное и познавательное значение игр. Работа должна быть разнообразной, не вызывать у детей переутомления, снижения интереса к занятиям.

Считаю, что в нашей школе накоплен определенный положительный опыт по гражданско – патриотическому воспитанию обучающихся. Участие в мероприятиях по данному направлению позволяет школьникам получить новые знания и на основе своего жизненного опыта и эмоциональных переживаний делиться ими с другими.

Заключение

Конечно, невозможно в полной мере показать все стороны патриотического воспитания. Но, воспитывая у ребят любовь к родному краю, необходимо в первую очередь воспитывать в них патриотов своего Отечества, настоящих граждан России. Проблемы патриотического воспитания важны, в том числе, и для педагогического самосовершенствования педагога, здесь, несомненно, важен метод личного примера педагогов по патриотическому отношению к Родине и её ценностям. Каждый выпускник коррекционной школы должен усвоить нормы и правила поведения в обществе, свои права и обязанности, основные положения о труде, о браке, регулирующие отношения родителей к детям и детей к родителям, законодательство о здравоохранении, основные положения гражданского и уголовного кодекса законов.

Список литературы:

1. Российская Федерация. Законы. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006–2010 годы» — М, 2005.

2. Черкасова П.А. Патриотическое воспитание как средство познавательной активности у детей с ОВЗ. Молодой ученый №2 (106) январь-2 2016г.

3. Методика контактного взаимодействия воспитателя с родителями. - Лаврентьева М.В. http://www.port4l-sloyo.ru.

4. Гаурилюс А.И. Динамика становления межличностных отношений и представлений о себе и своем социальном окружении у учащихся начальных классов вспомогательной школы / А.И. Гаурилюс // Дефектология. 19