В настоящее время существует достаточно много цифровых форм работы на уроках, но наиболее распространенными являются: интернет- конференция; практикумы; дистанционное обучение; презентации (как наглядный вариант лекционного и практического материала, представленного на экране компьютера). В основе всех форм обучения, с помощью Интернет- технологий лежат интерактивные методы обучения.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СПЕЦИАЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 АПШЕРОНСКОГО РАЙОНА КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Формирование познавательной деятельности обучающихся через использование мультимедийных технологий на уроках физики в условиях реализации ФГОС.
Карагозян А.А.,
учитель физики.
Апшеронский район
2025
Одной из важнейших задач школы становится вооружение учащихся способностями к активной, самостоятельной обработке информации с использованием технологических средств, а одним из основных приоритетов общего образования становится формирование у учащихся информационной компетентности и умения их применять в образовательной деятельности.
Анализ методической, психолого-педагогической литературы показал, что средства мультимедиа и Интернет-технологии имеют ряд преимуществ перед традиционными средствами обучения. Однако вследствие недостаточной разработанности методики использования данных технологий на уроках физики проблема применения современных образовательных электронных ресурсов и средств мультимедиа для развития исследовательских умений учащихся оказалась не решена на практическом уровне, что обуславливает важность создания и применения данной темы.
В настоящее время существует достаточно много цифровых форм работы на уроках, но наиболее распространенными являются: интернет- конференция; практикумы; дистанционное обучение; презентации (как наглядный вариант лекционного и практического материала, представленного на экране компьютера). В основе всех форм обучения, с помощью Интернет- технологий лежат интерактивные методы обучения.
Интерактивные методы обучения с помощью Интернет-технологий по своей сути – это методы, позволяющие внедрить в процесс обучения эффективное общение, что предполагает вовлечение учащегося в обучение в качестве активного участника, а не слушателя или наблюдателя.
Применение интернет-технологий при обучения физике строится на схемах взаимодействия «учитель = обучающийся» и «обучающийся = обучающийся». То есть теперь не только учитель привлекает учеников к процессу обучения, но и сами учащиеся, взаимодействуя друг с другом, влияют на мотивацию каждого ученика. Учитель выполняет лишь роль помощника. Его задача – создать условия для инициативы обучающихся.
Методы и приемы технологий интернет обучения, применяющиеся на уроках физики, могут быть следующие:
интерактивный
урок
с
применением
аудио-
и
видеоматериалов,
ИКТ
–
например,
тесты
в
режиме
онлайн,
работа
с
электронными
учебниками,
обучающими
программами;
метод проектов
самостоятельная разработка
учащимися проекта
по
теме и
его защита
на уроке
физики;
Интеллект-карты–
технология
структурирования
и
анализа
информации,
способствующая значительному улучшению качества интеллектуального труда.
Одно
из
достоинств
технологии
интеллект-карт–это
наглядность
и
легкость
восприятия
представленной
информации,
большие
массивы
самой
разной
информации
структурируются
и
легко
усваиваются.
Интеллект-карты
также
называют ментальными картами, картами памяти. Ментальные карты находят
самое
широкое применение
на уроках
физики:
запоминание;
презентации;
планирование: планирование времени, бюджета, разработка новых идей для
обучения или любого мероприятия, составление
планов на неделю, месяц и т.
д.;
мозговой
штурм:
генерация
идей,
коллективное
решение
задач;
принятие
решений:
дает
четкое
видение
предмета
В образовательном процессе для преподавания физики в условиях все большей цифровизации обучающей среды могут использоваться различные типы образовательных Интернет-ресурсов.
Информационные источники сложной структуры (ИИСС)– к таким ресурсам относятся строго структурированные цифровые материалы (тексты, видеоуроки, аудиолекции, презентации, интерактивные модели и т.п.) с соответствующим учебно-методическим сопровождением, поддерживающий деятельность учащихся и учителя по одной или нескольким темам (разделам) предметной области или обеспечивающий один или несколько видов учебной деятельности в рамках некоторой предметной области.
Инновационные учебно-методические комплексы (ИУМК) –полный набор учебно-методических материалов и средств обучения, необходимых для организации и проведения учебного процесса, способствующих освоению учащимися дисциплины в соответствие с программой учебного плана. Сюда включены лекции, конспекты, готовое домашнее задание с решением, дополнительные материалы для самостоятельного изучения.
Наборы цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) носит вспомогательный характер, выражающиеся в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.
С развитием информационных технологий стало доступнее количество примеров наглядных пособий и моделей, размещенных в интернет-пространстве, что, безусловно, служит не только дополнительным источником информации для обучающихся, но и способствует более углубленному изучению предмета.
Применение электронных образовательных ресурсов на уроках в том или ином виде, предусматривает использование современного оборудования, а так же предполагает наличие определённого набора знаний инновационного характера, как у учеников, так и педагога.
С помощью системы средств, основанных на Интернет-технологиях, появляется возможность поднять на новый качественный уровень демонстрационный и лабораторный эксперимент, повысить не только интерес обучающихся, но и обеспечить условия их творческого подхода к обучению, позволяя работать как самостоятельно, так и по заданию учителя. Педагогу данная система средств обучения позволит реализоваться в своем новом качестве – организатора самостоятельной (коллективной, совместной и индивидуальной) учебной деятельности обучающихся.
Существенно меняется роль педагога, который теперь не является единственным источником учебной информации. Функции педагога смещаются в направлении кураторства или наставничества. Педагог становится тьютором, который координирует учебный процесс, решает творческие и управленческие задачи.
Роль ученика также меняется. Из пассивного потребителя фактографической учебной информации или участника проблемно поставленной учебной ситуации ученик переходит на новый, более высокий уровень получения образовательных ресурсов. С приходом Интернет- технологий ученик имеет возможность: использовать систему поиска информации, анализировать доступные ресурсы, выбирать по определенным признакам нужные ресурсы, обрабатывать информацию в больших объемах за сравнительно малый промежуток времени, передавать информацию и обмениваться ресурсами с субъектами обучения.
Применяя интернет-технологии на уроках физики, обратная связь осуществляется между тремя составляющими информационно- образовательного взаимодействия: компьютер- ученик – учитель.
