Публикация авторского материала: «ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО ОБЖ». автор Матулайтес Ольга Юрьевна | Работа №267140

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида № 15 ст. Родниковской

Отчет из опыта работы:

«ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО ОБЖ»

Воспитатель

высшей квалификационной

категории:

Матулайтес О.Ю.

Сегодня в мире сложилась, можно сказать, парадоксальная ситуация, когда человечество достигло поразительных высот в развитии цивилизации и в тоже время само оказывается на краю гибели и вынужденно заняться поиском ответа на известный вопрос: «Быть или не быть? Как обеспечить безопасность и здоровый образ жизни нашим детям?»

Когда-то давно человек жил среди дикой природы, и все, что имел, было сделано его руками. Затем он научился строить жилище и оборудовать его так, чтобы ему было удобно жить. Так постепенно в жизни людей вошли машины, водопроводы, телефоны, всевозможные электроприборы – словом все то, без чего немыслима жизнь современного человека. И все эти окружающие предметы могут угрожать жизни человека, особенно ребенка, если он незнаком с правилами безопасного поведения.

Без содрогания нельзя включить телевизор или просмотреть газету, везде рассказывают о чрезвычайных происшествиях, погибших взрослых и детях. Меня, как мать, сильно беспокоит безопасность не только собственных двух дочерей, но и моих воспитанников. Поэтому я решила знакомить их с правилами безопасного поведения дома, на прогулке, на улице или дороге.

Но прежде чем знакомить детей с основами безопасности, я решила сама хорошо разобраться в данной теме и ознакомиться с основными понятиями предмета изучения.

Опасность – это явление, процесс или объект, способный в определенных условиях непосредственно или косвенно наносить ущерб здоровью человека. Причинить вред жизни и здоровью людей могут: природные явления, предметы быта, другие люди, растения, животные и многое другое. Поэтому я выделила следующие опасности:

Природные – стихийные явления природы (землетрясения, наводнения, ураганы и др.), понижение и повышение температуры воздуха, атмосферные явления, солнечное излучение, встречи с дикими животными, ядовитые насекомые и растения;

Техногенные – связанные с техникой: острые, колющие, режущие предметы, электрический ток, автомобили, газ и многое другое;

Социальные – криминальные преступления, алкоголизм, наркомания и другие пороки человеческого общества.

В зависимости от места пребывания, опасности могут подстерегать детей в быту, на природе, на улицах города, опасность могут представлять незнакомые люди и т.д.

При ознакомлении детей с первоначальными основами безопасности, я определила следующие цели:

- формирование основ по сохранению и укреплению здоровья;

- воспитание безопасного поведения, способности предвидеть опасные ситуации, по возможности избегать их, при необходимости – действовать.

Работая с детьми по ОБЖ, наметила целый комплекс задач:

Знакомство с бытовыми источниками опасности, с необходимыми действиями в случае опасности, формирование представления о способах безопасного поведения в быту;

Развитие основ экологической культуры, воспитание любви, ответственного и бережного отношения к родной природе;

Воспитание грамотного участника дорожного движения;

Воспитание чувства взаимопомощи и товарищества.

Реализуя данные задачи и формируя первоначальные основы безопасности, я осуществляю процесс обучения и воспитания с учетом следующих основных принципов:

- системность и последовательность (любая новая ступень в обучении детей опирается на уже освоенное в предыдущем);

- доступность (усложнение материала происходит с учетом возрастных особенностей детей);

- наглядность (техника безопасности лучше всего воспринимается через богатый иллюстрированный материал);

- динамичность (интеграция задач в разные виды деятельности);

- психологическая комфортность (снятие стрессовых факторов).

После определения тематики, целей и задач встал вопрос: с чего начинать?

Для этого я выделила следующие этапы реализации данных задач:

I этап – заинтересовать детей, актуализировать, уточнить и систематизировать их знания о правилах безопасности;

II этап – ввести правила в жизнь детей, показать разнообразие их проявлений в жизненных ситуациях, тренировка в умении применять эти правила;

III этап – на основе усвоенных знаний и умений помочь осознанно овладеть реальными практическими действиями.

Выявить уровень знаний и интересов детей, их коммуникативности, степени сформированности практических умений и навыков на I этапе помогли мне:

- беседы: «Как избежать неприятности дома, на улице» и др.;

- различные виды игровой деятельности: сюжетно-ролевые, дидактические, развивающие, настольно-печатные, подвижные, игры-драматизации и др.;

- тренинги: «Я потерялся…», «Разговор по телефону», «Незнакомец за дверью», «Один дома» и др.;

- разбор проблемных ситуаций: «Какую ошибку совершили козлята в сказке «Волк и семеро козлят?», «Что ты будешь делать, если постучались в дверь, тебя приглашают покататься на машине?» и др.

Знания и умения детей зависят от возраста и усложняются в каждой возрастной группе. Мной был разработан перспективный план с учетом возрастных и психологических особенностей детей, были определены цели и задачи работы с дошкольниками, а также формы работы с родителями по формированию у детей навыков безопасного поведения.

Для проведения работы на II этапе я создала условия для ознакомления детей с основами безопасности, т.е. организовала предметно-развивающую среду в группе, в неё входят:

1). Уголок безопасности, который содержит материалы:

Практический: щит безопасности с различными видами розеток, выключателей, замков; макет улицы с дорожными знаками, разметкой для транспорта и пешеходов, светофор, пособия для сюжетно-ролевых игр «Автобус», «Шофер», «Скорая помощь» и др.;

Наглядный: «Как избежать неприятности на улице», «Пожарная безопасность для дошкольников», «Один дома».

2). Игротека, которая содержит:

Дидактические игры «Опасно – не опасно», «Четвертый - лишний», «Назови одним словом», «Так – не так».

Развивающие настольно – печатные игры: «Азбука безопасности», «Кто придет на помощь?», «Дорожные знаки», «Внимание! Дорога!», «Лото пешехода» и др.;

Лепбуки

«Пожарная безопасность», «Правила дорожного движения», «Здоровый образ

жижни

».

3). Библиотека, в которой имеются познавательная и художественная литература, альбомы, иллюстрации для рассматривания и обсуждения различных ситуации.

Работу по взаимодействию с ОБЖ я провожу через следующие формы организации детей:

Специально организованная деятельность детей – занятия: «Путешествие в

Простоквашено

», «Уроки тетушки Совы», «в школе дорожных наук», «Укрась дерево» и др., экскурсии: «В пожарную часть», «Наблюдение за транспортом на сельской улице» и др., развлечения: «Вечер развлечений», «В гостях у

Светофорчика

» и др., где дети получают новые теоретические знания по изучению правил поведения в экстремальных ситуациях дома, в природе, на улице, устанавливают причинно – следственные связи;

Совместная деятельность воспитателя и детей – беседы: «Труд пожарных», «Беседы по произведению С. Маршака» и др., тренинги, чтение художественной литературы, заучивание правил безопасного поведения, обыгрывание ситуаций правильного и неправильного поведения, игры, в которых закрепляются знания, полученные на занятиях.

Обучение провожу в форме занимательной, увлекательной игры с использованием игровых персонажей. Я придумала для детей такого персонажа, как кот – Майор Муромов, его присутствие делает процесс усвоение материала живым и легким. Игра дает возможность ребенку быть самостоятельным, углублять свои знания и умения, прививать прочные навыки «Азбуки безопасности».

Моя задача как педагога – сделать изученный материал максимально понятным. Для этого я использую современные плакаты по ОБЖ: они всегда перед глазами детей, их легко запомнить, неоднократно рассматривая и повторяя изображенные на них правила.

Помогает мне в обучении и знакомство со сказочными персонажами, которые попали в опасные ситуации («Волк и семеро козлят», «Красная Шапочка», «Колобок», «Три поросенка», «Кот, петух и лиса» и др.). Размышляя над сказкой, дети учатся определять положительных и отрицательных героев, правильно оценивать их поступки: осуждать коварство, жадность, лживость. Они знают, кто из героев плохой, как помочь обманутому и обиженному, как защитить его.

Меня очень радует, что дети с желанием изучают правила безопасности и зачастую сами подсказывают темы следующих занятий.

Работа с родителями – одно из важнейших направлений воспитательно – образовательной работы в ДОУ. Для благополучия ребенка очень важно выбрать четкую стратегию сотрудничества. Ведь круг проблем, связанный с безопасностью ребенка, невозможно решить только в рамках детского сада. Поэтому я работаю в тесном контакте с родителями, ведь они – заинтересованные партнеры, активные помощники в работе с детьми по данному направлению. Ничто не воспитывает с такой убедительностью, как наглядный пример взрослых.

Своей целью в работе с родителями я поставила объяснение актуальности и важности проблемы безопасности детей, повышение образовательного уровня родителей по данной проблеме, обозначила круг правил, с которыми необходимо знакомить, прежде всего в семье: через анкетирование, родительские собрания, открытый просмотр занятий, информацию на стенде, папки-передвижки, разработанные памятки, выставки семейных творческих работ.

Воспитание безопасности – непрерывный, систематический, последовательный процесс, начинающийся в раннем детстве. Именно тогда закладывается фундамент жизненных ориентировок в окружающем и все, что ребенок усваивает в детском саду (правила безопасного поведения, здоровый образ жизни), прочно останется у него на всегда и будет закрепляться дальше в начальной школе на уроках: «Окружающий мир», «Здоровый образ жизни», «Я и мир вокруг меня».

Во время пути к достижению своей цели, для меня важно не навредить ребенку, а сделать так, чтобы шел процесс его совершенствования. Только тогда мой труд будет не напрасен и принесет радость, как детям, так и родителям.