Публикация авторского материала: «Географические координаты». автор Татьяна Михайловна Котельникова | Работа №224870

Тема урока: Географические координаты

Аннотация к уроку

Урок географии в 5 классе по теме «Географические координаты» соответствует программе по линии УМК «Полярная звезда» для учащихся 5-9 классов в соответствии с ФГОС, по учебнику линии «Полярная звезда», допущенного Министерством образования и науки РФ под редакцией В.В. Николиной, А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной - М.: Просвещение, 2019.

Урок – путешествие, которое происходит в игровой форме, учащиеся закрепляют приемы определения географической широты и долготы точек земной поверхности, отрабатывают навыки определения географических координат точек земной поверхности по географическим картам. ИКТ в форме презентации урока, использование локальной сети и ЦОРов. На уроке используется работа по глобусу, карте полушарий, атласам, контурным картам, закрепление темы в игровой форме. На уроке дети выполняют тестовые задания для проверки домашнего задания, отвечают на вопросы  и задания для определения уровня усвоения знаний по определению географических координат. Результатом урока является формирование навыков определения географических координат, проведение и выполнение практической работы по определению географических координат,

На уроке используются современные педагогические технологии такие, как, технология личностно – ориентированного обучения, развивающего обучения, сотрудничества, здоровье сбережения, информационно-коммуникационные, сотрудничества, , ИКТ-технология.

Использование этих технологий создает условия для саморазвития учащихся, необходимости добывать знания, которые важны для настоящего и будущего. Урок направлен на формирование метапредметных (регулятивных, коммуникативных, познавательных) и личностных результатов с использованием интерактивного оборудования и Интернет-ресурсов.

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема урока

Географические координаты

Цель урока

Содействовать формированию у обучающихся целостной системы знаний по определению географических координат.

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

 

теоретические:

-повторить понятия экватор, начальный меридиан, градусная сетка; отработать понятия широта, долгота, географические координаты.

практические:

-научить определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов;

-научить находить объекты на карте по географическим координатам.

-формировать навыки работы с географическими картами;

-развивать представление о возможностях географических карт;

-развивать познавательную деятельность, умение применять полученные знания на практике;

-формировать умение слушать и оценивать ответы учащихся.

 

-воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля;

-воспитывать уважение к мнению других, толерантность в отношениях в паре;

-воспитывать умения радоваться собственным успехам и достижениям одноклассников;

-воспитывать активную творческую личность, умеющую видеть, ставить и разрешать нестандартные проблемы.

Основное содержание темы, термины и понятия

Усвоение содержания терминов и понятий: «географическая широта», «географическая долгота», «географические координаты»; определение географических координат географических объектов на карте.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

личностные

метапредметные

предметные

 

- понимание значимости знаний о географических координатах для практической жизни людей;

- осознание необходимости

понимать и читать карту

-стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий

познавательные

-умение давать определения понятиям, выявлять их главные признаки, сравнивать объекты;

-развитие интеллектуальных способностей

регулятивные

-вырабатывание умения управлять своей познавательной деятельностью,

-выполнять учебные действия в соответствие с заданием;

-самостоятельное приобретение практических умений по работе с картой

коммуникативные

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

-умение работать индивидуально и в паре

 

 

-усвоение понятий «географическая широта», «географическая долгота», «географические координаты»:

-умение работать с картой (развитие картографической грамотности);

-умение определять географические координаты объектов;

-использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного поиска географической информации

Организация образовательного пространства

Оборудование

Ресурсы, в т.ч. электронные

Компьютер

мультимедийный проектор

Используемые печатные источники: УМК «Полярная звезда»

- учебник географии

- электронный тренажер

- географический атлас для 5-6 классов

- стенная физическая карта полушарий

- стенная физическая карта России

- презентация «Географические координаты»

- карточки с заданием

Тип урока

урок изучения нового материала с элементами практикума

Форма урока

урок-игра

Формы организации учебной деятельности

- фронтальная

- индивидуальная (по вариантам, самостоятельная),

- групповая

- парная

Межпредметные связи

- математика

- литература

Методы обучения

- репродуктивный, частично-поисковый (эвристический)

Использование педагогических технологий на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся

- игровые технологии

- групповые технологии

- ИКТ-технологии

- проблемное обучение

- технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала

Здоровьесберегающие аспекты

- смена деятельности

- физкультурная пауза

- работа в малых группах, способствующая созданию комфортных условий для учащихся

- демонстрация презентации для зрительного восприятия и пробуждения положительных эмоций

Использование личностных технологий на основе личностной ориентации педагогического процесса

- педагогика сотрудничества

- развивающее обучение

- личностно-ориентированное обучение

 

 

Технологическая карта урока

Этапы урока

Цели

Планируемые результаты

Форма работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент

 

 

 

 

Приветствие.

Прозвенел для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

Тихо сели. Настраиваемся на урок.

 

Все, что мы с вами будем делать, будет оцениваться - каждое ваше действие, каждое ваше слово. И от того, как четко, быстро, внимательно, организованно вы будете работать, зависит ваша оценка. (Приложение 1).

 

 

Приветствие

Проверка принадлежностей:

Учебник, дневник, атлас, тетрадь-тренажёр,

Рабочая тетрадь.

Знакомство с планом урока, оценочным листом

II. Проверка домашнего задания

 

 

актуализировать имеющиеся знания о географической карте, градусной сетке

 

личностные

-проявление интереса к поставленной проблеме

регулятивные

-умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью

коммуникативные

-вступать в речевое общение, участвовать в диалоге предметные

предметные

знание понятий и терминов «экватор», «меридиан», «параллель»,

«нулевой меридиан»,

«градусная сетка»

умение описывать и обобщать результаты образовательного опыта, связанного с содержанием темы

 

фронталь-ная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

индиви-дуальная работа

 

Давайте проверим, как вы подготовили домашнее задание.

а) Я задаю вопрос, а вы отвечаете (Слайд 2).

1. Что такое параллели?

2. Одинаковы ли параллели по длине?

3. Назовите и покажите самую длинную параллель.

4. Что такое меридианы?

5. Все ли меридианы одинаковы по длине?

6. Что называют градусной сеткой?

7. Через какое количество градусов на карте проведены параллели и меридианы?

8. Где на карте можно увидеть обозначение числа градусов параллели и меридиан?

9. Назовите ближайшую к полюсу параллель.

10. Для чего на глобусы и карты наносят градусную сетку?

б) На прошлом уроке мы изучали, какую тему? Узнали, что градусную сеть составляют параллели и и меридианы. У вас на столе листочки с нарисованным квадратом. Это поле. Сейчас мы с вами сыграем в игру «Морской бой» (Приложение 2).

Тестирование (Слайд 3):

1. Точки пересечения воображаемой оси с земной поверхностью называются:

А) меридианами Б) экватором В) полюсами Г) параллелями

2. Кратчайшая линия, проведённая по поверхности Земли от одного полюса до другого – это:

А) меридианами Б) экватором В) полюсами Г) параллелями

3. Назовите самую длинную параллель:

А) меридиан Б) экватор В) полюс Г) параллель

4. Длина параллелей от экватора к полюсам:

А) уменьшается Б) увеличивается В) не изменяется

5.Направление север – юг указывает:

А) экватор Б) меридиан

В) параллель

- Проверяем. Передайте свой лист соседу по парте для взаимоконтроля. Подойдите серьезно и объективно к оценке работы своего товарища. Ответы на вопросы теста и критерии оценки на доске. Поднимите руку те, кто получил «4» и «5». Молодцы!

 

 

 

 

Дети отвечают на вопросы

 

Оценивается активность.

Работа с атласом

 

 

 

 

Самооценка (выставление оценки в «Оценочный лист»

 

 

 

 

 

 

Выбирают правильный ответ и заносят его в таблицу

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Взаимопроверка, работа в парах

 

III. Мотивация

Данный этап процесса обучения предполагает осознание вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. На данном этапе учителем организуется для учащихся мотивирование к учебной деятельности

 

мотивировать обучающихся к изучению темы

 

- определение целей и задач, которых учащиеся могут достичь на данном этапе урока, описание методов организации учебной деятельности):

-Актуализация требований к нему со стороны учебной деятельности (надо):

-Создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (хочу);

-Устанавливаются тематические рамки (могу).

 

фронталь-ная работа

- Ребята, вы любите приключения?. Приключения начинаются прямо сейчас!

- Сегодня по электронной почте я получила сообщение от знакомого вам инспектора. Он пишет, что научная экспедиция из нашего города направившаяся на поиски древнего артефакта, бесследно пропала. Даже новейшие методы спутникового слежения не смогли вычислить их местонахождение. Инспектор просит разобраться в данной ситуации, ведь мы не раз блестяще справлялись с его заданиями. Все что удалось найти поисковой группе, отправившейся по следам пропавшей экспедиции, был маршрутный дневник. Внимание специалистов привлекла следующая запись: « День 8.С утра шел дождь. В поисках убежища мы обнаружили каменного воина, наконечник стрелы которого указывал направление на север. Кажется мы близки к цели! Мы вряд ли ошибемся, если продолжим поиски рядом с объектом, называемым местными жителями «там гремит дым» .Ищите нас в районе 250 в. д. и 170 ю. ш. (Слайд 4).

- Ребята, посмотрите, может ли кто-нибудь расшифровать последнее предложение и указать точное местонахождение экспедиции?

Вы часто слышите фразу в разговоре взрослых: «Оставьте мне ваши координаты». Что означает это выражение? Главное в том, что по этим данным можно найти человека. Координаты пронизывают всю нашу жизнь. Например, почтовый адрес указывает на точное место в реальном пространстве, электронный адрес - на место в виртуальном пространстве. Но есть ещё понятие – адрес географического объекта.

- Итак, как вы думаете, какая же тема нашего урока?

- Конечно, мы будем говорить о географических координатах. Записываем тему урока в тетради «Географические координаты» (Слайд 5,6).

- Итак, проблема – как научиться определять географические координаты?

-Любая точка на земном шаре имеет свой географический адрес. Этот адрес состоит из двух частей - широты и долготы. Определить их нам позволяет градусная сеть. Широта показывает место точки на определенной параллели, а долгота - место этой точки на конкретном меридиане. Место их пересечения и есть и есть нужный нам адрес. Попробуем выяснить, что такое географическая широта и долгота и узнать их отличия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся высказывают свое мнение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Совместно формулируют проблему и ставят цели урока

 

Учащиеся записывают тему в тетрадь

 

 

IY. Новая тема

 

 

-создать условия для усвоения обучающимися понятий «географическая широта», «географическая долгота»,

«географические координаты»

-формировать умение определять координаты географических объектов

 

фронтальная работа

 

 

 

индивидуальная работа

(по вариантам)

 

 

- А сейчас всё внимание на доску. (Электронное приложение «Мой тренажер» -Мы с вами уже знаем, что Земля вращается вокруг воображаемой оси. Ось проходит через центр Земли и пересекает земную поверхность в двух точках. Вспомните, как называются эти точки?

- Мы помним, что на равном расстоянии от них находится еще одна воображаемая линия. Как она называется? (Слайд 7)

- На какие полушария делит экватор Землю?(Слайд 8)

- Что такое параллели? - Скажите, какова форма параллелей на глобусе? А на карте? (Слайд 9,10)

-Как вы думаете, все ли параллели имеют одинаковую длину?

- Можно ли выбрать параллель, по которой предстоит совершить самое длинное кругосветное путешествие?

-Все параллели удалены от экватора на разные расстояния-удаленность от экватора в градусах называется широтой.

(В учебнике на странице 48 найдите определение географической широты, запишите его в рабочую тетрадь.

- Выполните в рабочей тетради задание.2 стр. 36 – 1 вариант (Географическая широта)

-Какая точка имеет наибольшую удаленность от экватора?

- На сколько градусов он удален?(Слайд 11,12)

- Как отличить положение точек Аи Б, ведь у них одинаковая широта200? Назовите полностью широты у точек А и Б.(Слайд 13)

- А что вы можете сказать о широте точки С? ( Слайд 14)

- Кроме параллелей, на глобусе и карте есть еще линии. Как они проведены?

- Линии, соединяющие С и Ю полюса называются меридианами.

- Какую форму имеют меридианы?

- Подумайте, одинаковы ли они по длине7

- Какова их протяженность в километрах7 А в градусах?(Слайд15)

-Посмотрите на рисунок. Что вы можете сказать о широте точек А и Б ( Слайд 16)

- А в одной ли точке находятся эти объекты?

Что необходимо еще знать?

Выполните в рабочей тетради задание зад.3 стр.38– 2 вариант (Географическая долгота)., учебник странице 51. Проверьте внимательно «Правила обозначения географических широт и долгот» у своего партнера по варианту. Если вы обнаружили ошибки, вместе исправьте их. Если вы сомневаетесь, обратитесь к учителю. Оцените работу

- За нулевой меридиан принят меридиан, проходящий через Гринвичскую обсерваторию в городе Лондоне. К западу от нулевого меридиана до 1800 точки будут иметь западную широту, а к востоку –восточную (Слайд 17)

- Ребята, широта и долгота объекта- географические координаты. На карте и глобусе они образуют градусную сеть. С их помощью мы можем узнать и указать точное местоположение любого географического объекта.

Смотрят электронное приложение

 

 

 

 

 

 

Учащиеся отвечают на вопросы

 

 

 

Работают по карте полушарий стр.176(в учебнике) и в атласах

Работают по учебнику -§14 выписывают в рабочую тетрадь определения основных понятий темы.

- заполняют пропуски в рабочей тетради

Взаимопроверка

Учащиеся решают задачу

 

 

 

 

 

 

 

 

Работают по учебнику стр.49,определяют широту г. Москвы

Учащиеся отвечают на вопросы

Работают по учебнику стр.51

Ученик объясняет на примере г. Москвы

Подводят итог, что такое долгота и как ее определить

Y.Физкультурная пауза

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ребята, мы уже близки к разгадке. Но трудный путь отнимает силы. Давайте поднимемся, вдохнем свежего лесного воздуха, и представим себе, что мы уже на месте. Деревья такие высокие- поднимем руку олну вверх, а другую вниз, и представим себе, что это меридианы, разведем руки в стороны, и это уже параллели. Мы слышим пение птиц, стрекотание насекомых, вдыхаем ароматы распустившихся цветов. Нам спокойно и хорошо. Мы чувствуем, как силы возвращаются к нам. Мы продолжаем путь.

Выполняют упражнения

 

 

 

 

 

 

YI.Первичное закрепление

Данный этап процесса обучения предполагает осознание вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. На данном этапе учителем организуется для учащихся мотивирование к учебной деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

При проведении данного типа используется индивидуальная форма работы:

Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагового оценивания с эталоном.

 

 

 

 

Организуется для учащихся ситуации успешности.

Аттестуемый демонстрирует и обосновывает задания, формы контроля и оценки самостоятельной работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в процессе изучения темы

-стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-установить степень изучения темы «Географические координаты»

 

 

 

-отработка навыков в определении географических координат объектов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

личностные

устойчивый познавательный интерес

регулятивные

умение выполнять учебные действия в соответствии с планом

коммуникативные

умение работать в парах

предметные

использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной практической деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные

устойчивый познавательный интерес

регулятивные

умение выполнять задание в соответствии с целью, оценивать достигнутые результаты

коммуникативные

умение выполнять учебные задания в паре

предметные

- использование

приобретенных

знания и умения в самостоятельной

практической деятельности

фронтальная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

индивидуальная работа

 

 

 

 

 

самостоятельная работа

 

 

 

 

 

 

 

парная работа

 

 

 

 

 

фронтальная работа

 

 

 

 

, - Итак, ребята, мы узнали всю необходимую информацию. Можем ли мы помочь инспектору в поисках пропавшей экспедиции? Прочитайте последнее предложение послания. Определите, рядом с каким географическим объектом находятся члены экспедиции?(Слайд 20,21)

Молодцы! Пропавшая экспедиция найдена, но путешествие не закончено. Вместе с древним артефактом был найден ключ, указывающий на другие тайники. Давайте поможем экспедиции проложить новые маршруты поиска.

Находим экватор, широта отсчитывается от него. Все точки от экватора к северу будут иметь северную широту (с. ш.), а расположенные к югу — южную (ю. ш.). Для всех точек, лежащих на одной параллели, широта одинакова.

Находим начальный меридиан, он имеет долготу 0*. Все точки к расположенные востоку от Гринвича имеют западную долготу (з.д.), расположенные к востоку от Гринвича – восточную (в.д.).

Задание 1.Определите географические координаты Панамского канала

1.Определяем географическую широту:

А) Найди объект на карте

Б) Определите в каком полушарии относительно экватора он расположен?

В) Какая параллель проходит через канал? Ответ: 10 с. ш.

2. Определяем географическую долготу:

А) В каком полушарии относительно нулевого меридиана он расположен?

Б) Какой меридиан проходит через канал? Ответ: 80 з. д.

Задание 2. Определите географические координаты г. Лима

1.Определяем географическую широту.

А) В каком полушарии относительно экватора она расположена?

Б) Между какими параллелями лежит Лима? (Разделите расстояние между этими параллелями на 10 равных частей, каждая часть соответствует 1 широты)

Ответ: 12 ю. ш.

2. Определяем географическую долготу.

А) В каком полушарии относительно нулевого меридиана он расположен?

Б) Между какими меридианами лежит Лима? (Разделите расстояние между этими меридианами на 10 равных частей, каждая часть соответствует 1 долготы)

Ответ: 77 з. д.

Задание 3. Потерпевший кораблекрушение герой романа Жюль Верна капитан Грант («Дети капитана Гранта») сумел добраться до острова имеющий географические координаты: 37° ю. ш. и 153°з.д. Найдите этот остров на карте (о. Табор).

Задание 4. Определите географические координаты:

1 вариант: г. Эверст(32*с. ш. 88*в. д.)

г. Москва (55*с. ш. 38*в. д.)

2 вариант: влк Килиманджаро

(2*ю. ш. 38*в. д.)

г. Мехико (19*с. ш. 99*з. д.)

Задание 5. Определите географический объект:

1 вариант: 6*с. ш. 60*з. д.

(вдп. Анхель)

34*ю. ш 20*в. д. (м. Игольный)

2 вариант:

38*с. ш. 27*в. д. (влк. Этна)

28*ю. ш. 109*з. д. (о. Пасхи)

Задание 6. Расположите города по порядку в направлении с юга на север: Киев, Москва, Санкт-Петербург, Петропавловск-Камчатский, Владивосток, Якутск, Ереван, Астрахань, Мурманск, Варшава.

(Ереван, Владивосток, Астрахань, Киев, Варшава, Петропавловск-Камчатский, Москва, Санкт-Петербург, Якутск, Мурманск).

-Ребята, справились мы с поставленной проблемой в начале урока?

Вывод: Таким образом, мы определили географическую долготу и географическую широту объектов. Мы установили географические координаты.

-Для чего необходимо уметь определять географические координаты? Людям, каких профессий это умение особенно необходимо?

(Штурманы прокладывают путь корабля с помощью географических координат. Геологи, географы, геодезисты, находясь в экспедиции, определяют координаты исследуемых ими объектов. Иногда приходиться искать в открытом океане терпящих кораблекрушение, а для этого необходимо знать место их нахождения. Военным.)

 

Работа с картой полушарий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Определяют географическую долготу и широту по алгоритму

 

 

 

 

 

Работают с картой полушарий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание учащиеся выполняют по карте полушарий стр. 176,(В учебнике) а один учащийся у доски

 

 

Выполняют задания на листочках

по карте полушарий

 

 

 

 

 

Задание выполняют

по карте учебника стр.178-179

 

Самопроверка

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся отвечают

 

 

YII.Домашнее задание

 

 

 

 

(Слайд24) - §14- задания № 3.6; §15-задания 8,10 «Мой тренажер» стр.26 № 43.

-решить задачи на определение географических координат (дифференцированно) (Приложение 3)

 

Записывают задания в дневник.

Выбирают задания на «5», «4», «3».

YIII. Рефлексия

-научить обучающихся соотносить полученный результат с поставленной целью;

 

личностные

-эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме

регулятивные

- умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью

коммуникативные

-умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата

предметные

умение

систематизировать знания по теме «Географические координаты»

 

Оцените свою деятельность на уроке

(Слайд 23)

 

Оценивают свою деятельность на уроке

IX. Итоги урока

-научить обучающихся оценивать результат своей деятельности

 

 

(Слайд 25)

Оцените свою работу в оценочном листе и сдайте

Учащиеся выставляют итоговую оценку за работу на уроке, суммируя оценки за каждый этап в «Оценочный лист».

 

Приложение 1

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

 

Ф.И.__________________________________________ Класс_____

 

 

Домашнее задание

Самостоятельная работа

Рабочая тетрадь

Активность на уроке

Итоговая оценка

Опрос (самооценка)

Тест

(взаимо

оценка)

по вариантам

парная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Игра «Морской бой» (тест)

Вопросы:

1. Точки пересечения воображаемой оси с земной поверхностью называются:

А) меридианами Б) экватором В) полюсами Г) параллелями

2. Кратчайшая линия, проведённая по поверхности Земли от одного полюса до другого – это:

А) меридианами Б) экватором В) полюсами Г) параллелями

3. Назовите самую длинную параллель:

А) меридиан Б) экватор В) полюс Г) параллель

4. Длина параллелей от экватора к полюсам:

А) уменьшается Б) увеличивается В) не изменяется

5.Направление север – юг указывает:

А) экватор Б) меридиан В) параллель

 

1

2

3

4

5

а

 

 

 

 

 

б

 

 

 

 

 

в

 

 

 

 

 

г

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

 

Домашнее задание (дифференцировано)

На «5»

Ниагара переводится как «Грохочущая вода», огромное облако водяной пыли висит над ним, со специальной смотровой башни можно проследить весь путь водопада, определите его координаты.

Древние греки дали название этой горе «Этна», что означает «Я пылаю», они считали этот вулкан священным. По их преданиям внутри находилась кузница бога огня Гефеста.

На фоне чистого неба возвышается гора – красавица с аккуратно срезанной вершиной и поразительно симметричными линиями склонов, это Фудзияма, так почтительно называют ее японцы.

Определите самую высокую вершину Северной Америки и ее координаты.

Этот пролив соединяет Атлантический океан и Средиземное море

Это мелкое озеро глубиной всего 4-7 метров, но площадь его зависит от осадков, в дождливый период оно увеличивается вдвое.

На «4»

В1856 году английский путешественник Давид Ливингстон совершил открытие замечательного объекта, африканцы называли его «шумящий дым» потому, что мелкие

водяные брызги

клубятся над ним подобно дыму от большого пожара. Найдите его по координатам. 18*ю. ш. 26*в. д.

Один из героев Жюля

Верна

совершил фантастическое путешествие к центру Земли через кратер вулкана в точке 64*с. ш. 21*з. д. Как называется остров, на который поместила вулкан, фантазия Жюля Верна.

10 января 1821 года русская экспедиция на судах «Восток» и «Мирный» открыли остров. Его координаты: 69*ю. ш 90*з. д.

Это озеро называют «мертвым сердцем

материка

» на котором оно находится, найдите его на карте: 29* ю. ш 138*в. д.

Это очень удивительная река во всех отношениях: это самая полноводная река, местами ее ширина достигает 15 км. Здесь водятся удивительные рыбы, например

пираруку

длиной 5 метров, весом 90 кг. И страшный хищник пиранья, устье этой реки 0*ш. 50* з. д.

Это самое глубокое озеро в мире, в нем самая чистая вода, в него впадают 550 рек, а вытекает одна 53*с. ш 107*в. д.

На «3»

Что ближе к полюсу остров Огненная Земля или город

С

анкт – Петербург?

Что находится западнее Мадагаскар или

Шри – Ланка

?

На каком материке находится

точка

лежащая на 20* южнее экватора и на 120* восточнее нулевого меридиана?

Какое море восточнее Японское или Охотское?

Между какими градусами широты лежит Африка?

Инструктивная карточка №1

Определение географической широты

Экватор делит Землю на северное и южное полушарие

1. Найти объект на карте.

2. Определить в каком он полушарии? (Такая и будет широта: северная или южная)

Правило 1. Точки, расположенные к северу от экватора, находятся в северном полушарии, следовательно, имеют северную широту, которая сокращенно записывается – с. ш.

Правило 2. Точки, расположенные к югу от экватора, находятся в южном полушарии, следовательно, имеют южную широту, которая сокращенно записывается – ю. ш.

ПОМНИТЕ! Отсчет географической широты всегда начинается от экватора!!!

ПОМНИТЕ! Значение широты подписывают на рамке карты.

Правило 3. Найти параллель, которая проходит через объект, это и будет широта.

Правило 4. Если объект находится не на изображённых параллелях, между ними, надо определить широту ближайшей к объекту параллели со стороны нулевого экватора. Затем к полученной величине следует прибавить число градусов дуги параллели до объекта.

Инструктивная карточка № 2

Определение географической долготы

Меридианы 0°и 180° делят Землю на восточное и западное полушарие.

1. Найти объект на карте.

2. Определить в каком полушарии он находится? (Такая и будет долгота: западная или восточная)

Правило 1. Точки, расположенные к западу от нулевого меридиана, находятся в западном полушарии, следовательно, имеют западную долготу, которая сокращенно записывается – з. д.

Правило 2. Точки, расположенные к востоку от нулевого меридиана, находятся в восточном полушарии, следовательно, имеют восточную долготу, которая сокращенно записывается – в. д.

Правило 3. Отсчет географической долготы всегда начинается от нулевого меридиана!!!

Правило 4. Значение долготы подписывается на экваторе.

Правило 5. Найти меридиан, который проходит через объект, это и будет долгота.

Правило 6. Если объект находится не на изображённых меридианах, между ними, надо определить долготу ближайшего к объекту меридиана со стороны нулевого меридиана. Затем к полученной величине следует прибавить число градусов дуги параллели до объекта.

 

Инструктивная карточка № 3

Определение географических координат точек

Географические координаты - это географическая широта (северная и южная) и географическая долгота (восточная и западная) - это географический адрес объекта на глобусе или карте.

Определение географических координат начинается с географической широты - это улица,а затем определяют географическую долготу - это номер дома.

Инструктивная карточка №4

Правила определения объекта по заданным координатам

Как найти широту:

1.Посмотреть координаты точки. Определить какая широта указана (северная или южная).

2. Найти экватор.

3. Определить, в каком направлении двигаться до заданной точки: к северу или к югу.

4. Найти параллель с заданной величиной.

5.Мысленно или карандашом провести новую параллель с заданной величиной.

Как найти долготу:

1.Посмотреть координаты точки. Определить какая долгота указана (западная или восточная).

2. Найти нулевой меридиан.

3. Определить, в каком направлении двигаться до заданной точки: к западу или востоку.

4. Найти меридиан с заданной величиной.

5. Мысленно или карандашом провести новый меридиан с заданной величиной

Соединить проведенные параллель и меридиан до точки пересечения. В ней и будет расположен объект.

 

 

Список литературы

1.А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е .К. Липкина. Учебник. География. Серия «Полярная звезда», м. «Просещение»,2015

2.В.В.Николина. Поурочные разработки. М. «Просвещение»,2012

3.В.В.Николина «Мой тренажер» (на печатной основе), М. «Просвещение»2012

4.Электронное приложение к учебнику А.И. Алексеев и др. М. «Просвещение», 2015

Ресурс: Анимация "Определение географических координат" (N 142577) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0703237a-eb7e-47fc-8b6e-824673495380/Anim5.gif

Ресурс: Анимация "Географическая долгота" (N 142595) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/163ec3e8-4b76-4ae1-93ce-b6f72acf7977/Anim4.gif

Ресурс: Анимация "Географическая широта" (N 142606) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f067a08c-683e-4173-ab33-df3517db39a8/Anim3.gif

Ресурс: Анимация «Географические координаты»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000009db-1000-4ddd-dfe7-460047fe08b1/00.swf