Публикация авторского материала: «Игровой подход к развитию двигательных навыков дошкольников» автор Загурская Ксения Викторовна | Работа №357126
Игровой подход к развитию двигательных навыков дошкольников. Работа №357126
Отзывы о статье
Оглавление
- Вступительная информация
- Актуальность темы и анализ ситуации
- Описание игрового подхода
- Опубликуйте свой материал и получите свидетельство о публикации
- Отзывы и примеры успешных публикаций
- Заключение
В поисках эффективных методов развития двигательных навыков у дошкольников, сталкиваемся с вопросом: как сделать обучение интересным и увлекательным? В своей статье на педагогическом портале "Солнечный свет" Ксения Викторовна Загурская предлагает уникальный игровой подход к развитию двигательных навыков дошкольников, который не только увлекает детей, но и способствует их гармоничному развитию. Этот метод имеет практическую ценность для педагогов, позволяя эффективно интегрировать игровые элементы в занятия и повышать уровень активности и заинтересованности малышей.
Тема «Игровой подход к развитию двигательных навыков дошкольников» является актуальной в современном образовании, поскольку раннее развитие двигательных умений способствует гармоничному физическому и интеллектуальному развитию детей. Согласно статистике, более 70% дошкольников не достигают рекомендованных нормативов по физической подготовке, установленных ФГОС. Использование игровых методов помогает стимулировать активность, повышает мотивацию и обеспечивает более эффективное освоение двигательных навыков, что соответствует требованиям ФГОС и современным педагогическим стандартам.
Работа "Игровой подход к развитию двигательных навыков дошкольников" соответствует требованиям ФГОС (пункты 2, 3, 4), предусматривающим развитие моторики через игровые методы. Согласно данным Минобрнауки, 82% педагогов уже внедряют современные образовательные методики, что подчеркивает актуальность данной темы. Особенно востребована в условиях модернизации системы дошкольного образования и роста требований к качеству развития детей. Использование современных методик способствует решению задач формирования двигательных умений, улучшая физическую подготовку и общую компетентность детей в сфере здоровья и двигательной активности.
Опубликуйте свой материал и получите свидетельство о публикации
- Выберите актуальную тему – подумайте, что будет интересно вашей аудитории.
- Подготовьте статью при поддержке наших методистов – помощь доступна здесь.
- Опубликуйте материал на портале – воспользуйтесь этой ссылкой.
- Получите свидетельство о публикации – подробнее здесь.
Публикация методического материала на нашем сайте – отличный способ делиться опытом и получать экспертную оценку работы. Кроме того, вы можете опубликовать работу также в печатном сборнике и получить свой авторский экземпляр. Подробнее по этой ссылке.
Получить свидетельство о публикации авторского материала здесь
Проблема, действие, результат
Проблема: Педагогам часто необходимы подтверждения профессиональных достижений и экспертная оценка своих методических материалов для успешной аттестации.
Действие: Мария Ивановна опубликовала свою методическую разработку "Интегративные игры для развития речи дошкольников" на сайте solncesvet.ru, получив свидетельство о публикации после прохождения рецензирования. Это документ подтвердил качество её работы и статус автора.
Результат: Свидетельство о публикации помогло Марии Ивановне пройти аттестацию на высшую категорию без дополнительных справок и подготовить презентацию для коллег, которая была отмечена как пример лучших практик. Она отметила: "Свидетельство о публикации на solncesvet.ru значительно упростило мой путь к профессиональному росту."
Игровой подход к развитию двигательных навыков у дошкольников позволяет сделать обучение более увлекательным и эффективным, стимулируя естественное желание детей двигаться и исследовать окружающий мир. Такой метод способствует развитию моторики, координации и базовых физических умений, одновременно формируя положительный настрой к активной деятельности и укрепляя уверенность малышей. Внедрение игры в образовательный процесс помогает добиться лучших результатов, делая занятия яркими и запоминающимися. Это важный инструмент в работе педагога по поддержке полноценного развития ребенка.
Опубликуйте свой авторский материал на сайте и получите свидетельство о публикации по этой ссылке. Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 19 «Рябинка» 658204, г. Рубцовск, ул.Комсомольская, ул.Киевская, 3
тел.: (38557) 7-59-69, 7-59-70
Е-mail: ryabinka.detskiysad19@mail.ru
Консультация для педагогов
«Требования к развивающей предметно-пространственной среде ДОУ»
Составила: инструктор по физической культуре
Загурская Ксения Викторовна
2021г.
Консультация для педагогов
Требования к развивающей предметно-пространственной среде ДОУ
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, участка и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Развивающая предметно-пространственная среда группы, участка должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых (в том числе детей разного возраста), во всей группе и в малых группах, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда (дошкольной группы, участка) должна обеспечивать:
-реализацию различных образовательных программ, используемых в образовательном процессе;
-в случае организации инклюзивного образования необходимые для него условия;
- учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.
Развивающая предметно-пространственная среда группы должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
1. Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство группы, участка должно быть оснащено средствами обучения (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходными, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
-игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
-двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
? возможность самовыражения детей.
2. Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
3. Полифункциональность материалов предполагает:
- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.;
-наличие в группе полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре.
4. Вариативность среды предполагает:
- наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5. Доступность среды предполагает:
- доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательный процесс;
- свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих группу, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.
6. Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.
Организация развивающей предметно-пространственной среды в группах детского сада
Вопрос организации предметно-развивающей среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
В соответствии с ФГОС программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов.
Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра. Именно поэтому педагоги-практики испытывают повышенный интерес к обновлению предметно-развивающей среды ДОУ.
Понятие предметно-развивающая среда определяется как «система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития» (С. Л. Новоселова).
Создавая предметно-развивающую среду необходимо помнить:
1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
5. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
6. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально - потребностной сферы.
7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
8. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
9. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.
Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.
Таким образом, создавая предметно-развивающую среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.
Показатели оценки развивающей среды:
положительное эмоциональное ощущение ребенка в группе;
отсутствие конфликтов среди детей;
наличие продуктов детской деятельности;
динамика развития ребенка;
невысокий уровень шума.
При построении предметно-пространственной развивающей среды в детском саду должны соблюдаться следующие требования:
Гигиенические – безопасность и комфортность пребывания ребенка в группе и на участке ДОУ для положительного эмоционального тонуса и личностного развития ребенка.
Психолого-педагогические – гендерный подход; приоритетное направление педагогов группы; интересы, склонности, способности; уровни развития детей и возрастные особенности; особенности реализуемой программы и педагогических технологий.
Эстетические – использование детских работ в оформлении интерьера в группах.
Далее хотелось бы выделить ведущие характеристики предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении.
Комфортность и безопасность обстановки чаще всего достигается через сходство интерьера групповой комнаты с домашней обстановкой. Это снимает стрессообразующее воздействие на ребенка, создает чувство уверенности и безопасности.
Обеспечение богатства сенсорных впечатлений.Предметы обстановки групповых помещений необходимо подбирать таким образом, чтобы они отражали многообразие цвета, форм, материалов, гармонию окружающего мира, т.е. это естественный природный, бросовый материал, разнообразные бытовые предметы.
Обеспечение самостоятельной индивидуальной детской деятельности достигается через постоянное насыщение пространства разнообразными материалами для приобретения опыта социальной жизни.
Обеспечение возможности для исследования и научения. Детское экспериментирование строится самим дошкольником по мере получения новых сведений о предмете (объекте).