Публикация авторского материала: «Игровые технологии для дошкольников» Консультация для педагогов | Валова Светлана Ивановна | Работа №219698

Игровые технологии для дошкольников

(Консультация для педагогов)

Возраст детей, в котором закладываются основы личности, вырабатывается воля, формируется социальная компетенция называется дошкольным. Он является уникальным и решающим в начале ступени развития ребенка. Обучение в игровой форме должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным.

Игровая педагогическая технология - организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Это понятие отличается от игр тем, что они имеют четко поставленную цель и соответствующий ей педагогический результат. Игровая педагогическая технология включает в себя различные методы и приемы организации педагогического процесса в форме игр. Результат игр обоснован, наблюдается в явном виде и характеризуется определенной воспитательной направленностью.

Целью игровой технологии - является создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей.

Игры в основном, являются собственной инициативой детей, поэтому педагог при организации игровой деятельности должен руководствоваться следующими требованиями:

- выбор игры. Должен выступать как средство удовлетворения интересов и потребностей детей. Обычно выбор игры зависит от воспитательных задач, которые требуют своего логического разрешения. То есть дети, проявляют интерес к игре, активно действуют и получают результат, завуалированный игровой задачей - происходит естественная подмена мотивов с учебных на игровые;

- предложение игры. Создаётся игровая проблема. Для ее решения детям предлагаются разные игровые задачи, такие как техника действий и правила;

- объяснение игры. Педагог кратко и чётко объясняет правила и технику действий игры, но только после возникновения интереса детей к игре;

- игровое оборудование. Должно максимально соответствовать содержанию игры и всем требованиям к предметно-игровой среде по ФГОС;

- организация игрового коллектива. Игровые задачи формулируются таким образом, чтобы каждый ребёнок мог проявить свою активность и организаторские умения. Дети могут действовать в зависимости от хода игры индивидуально, в парах или командах, коллективно;

- развитие игровой ситуации. Характеризуется принципами: отсутствием принуждения любой формы при вовлечении детей в игру; наличием игровой динамики; поддержанием игровой атмосферы; взаимосвязью игровой и неигровой деятельности;

- окончание игры. Результат игровой деятельности детей должен быть проанализирован и нацелен на применение в реальной жизни.

По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:

- обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие;

- познавательные, воспитательные, развивающие;

- репродуктивные, продуктивные, творческие, коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и другие.

Виды педагогических игр могут быть очень разнообразны. Они подразделяются:

По

виду деятельности

- двигательные, интеллектуальные, психологические и т. д.

По

характеру педагогического процесса

- обучающие, тренировочные, контролирующие, познавательные, воспитательные, развивающие, диагностические.

По

характеру игровой методики

- игры с правилами; игры с правилами, устанавливаемыми по ходу игры; игры, где одна часть правил задана условиями игры, а устанавливается в зависимости от её хода.

По

содержанию

-

музыкальные

, математические, социализирующие, логические и т. д.

По

игровому оборудованию

- настольные, компьютерные, театрализованные, сюжетно-ролевые, режиссёрские и т. д.

Компонент игровой технологии – это непосредственное взаимодействие и общение педагога и детей, который носит непосредственный и систематический характер. Компонент игровой технологии:

- активизирует воспитанников;

- повышает познавательный интерес;

- вызывает эмоциональный подъём;

- способствует творческому развитию ребенка;

- максимально концентрирует время занятий за счёт чётко сформулированных условий игры;

- дает возможность педагогу изменять стратегию и тактику игровых действий за счёт усложнения или упрощения игровых задач, в зависимости от уровня освоения материала.

Игровая технология организуется как целостное образование, которое охватывает некоторую часть учебного процесса, а также объединяет общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:

игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;

группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;

группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления

от

нереальных;

группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

Задачей каждого воспитателя является составление игровых технологий из отдельных игр и элементов. В последнее десятилетие, в связи с развитием мирового сообщества, приоритетом в центре системы образования и воспитания стала человеческая личность. Главным компонентом формирования человеческой личности становится педагог, который одновременно является и носителем общечеловеческих ценностей, и созидателем творческой личности.

Основой деятельности педагога является определение и использование своего личностного творческого потенциала, что является системообразующим фактором педагогической системы, восхождением от отдельных педагогических функций (действий, ситуаций) к их системе, от стандартных технологий к креативным, личностно-ориентированным, в основу которых должны быть положены диалогический подход, педагогический тренинг, сюжетно-ролевые игры, анализ педагогической ситуации, создание “ситуации успеха”, сотворчество в проведении и подготовке творческих воспитательных дел.

Игровые технологии помогают раскрепоститься детям и проявить уверенность в себе, при этом способствуют легкому усвоению материала любой сложности путем приближения игровой ситуации к реальным условиям жизни.

Игра - средство моделирования. ИМОД (игровое моделирование) - наглядно-практический метод обучения, в основе - принцип замещения - реальный предмет - другим предметом, изображением, пиктограммой

Элементы игрового моделирования - игровой прием (способ), метод или частичное использование д/игры в образовательном процессе. Цель игрового моделирования: активизация познавательной деятельности дошкольников

Две составляющие игрового моделирования: 1) предметно-содержательное, имитационное, "живое" изображение основных черт реальности (анализ ситуаций, исследование), 2) игровое (социально-ролевое), игра - модель объективной реальности, вскрывает причинно-следственные связи.

Структура технологии ИМОД:

- проблемное содержание (имитационная модель), ситуационные задачи, проблемные вопросы

- игровая среда, организация участников игрового действия

- игровое взаимодействие (игровая обстановка - условия)

- методическое обеспечение

Компоненты ИМОД: *имитационный (моделирование ситуации) *деятельностный (последовательность действий) *содержательный (набор знаний и умений) *коммуникативный (взаимодействие друг с другом) * инновационный (определяет вариативность)