Публикация авторского материала: «Индивидуальная карта развития ребенка-дошкольника с нарушением слуха» автор Судова Татьяна Дмитриевна | Работа №220179

Государственное казенное образовательное учреждение
Детский сад №4 Берегея города Георгиевск
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА-ДОШКОЛЬНИКА
С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
Составитель:
Судова Татьяна Дмитриевна,
учитель-дефектолог ГКДОУ №4 Берегея,
г. Георгиевск
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основой коррекционной работы является диагностика. И от того насколько точно, объективно, широко и качественно она проведена во многом зависит результат коррекционной деятельности.
До 2000 года методических рекомендаций для проведения диагностического обследования детей дошкольного возраста с нарушением слуха не было опубликовано.
Публикуемые в печати материалы касались вопросов психолого-педагогической и логопедической диагностики и обследования детей дошкольного и школьного возраста. Но они не всегда были адаптированы для детей с нарушением слуха, были разрознены.
В связи с этим возникла необходимость не только изучить, проанализировать имеющуюся специальную литературу. Но и составить единый диагностический пакет, который бы отражал в себе результаты всестороннего обследования ребенка-дошкольника с нарушением слуха, и позволял выявить уровень его развития не только в период поступления в группу компенсирующей направленности (стартовая диагностика), но кроме того отражал динамику развития ребенка в дальнейшем.
Результатом этой работы стала индивидуальная диагностическая карта развития ребенка, которая и явилась попыткой создания такого диагностического пакета материалов для комплексного обследования ребенка-дошкольника с нарушением слуха.
Индивидуальная карта развития ребенка позволяет:
определив проблемные стороны в развитии дошкольника, разработать индивидуальный маршрут сопровождения ребенка в дошкольной организации (ДОУ);
организовать дифференцированную и целенаправленную коррекционно-развивающую работу с каждым конкретным ребенком по его выравниванию, объединив усилия всех специалистов ДОУ;
наладить более успешное педагогическое сотрудничество с родителями воспитанников;
создать индивидуальную коррекционную программу развития ребенка для адаптации к школьному обучению, опираясь на ИПРА.
Карта развития ребенка состоит из 7 разделов:
1 раздел – анамнестические данные;
2 раздел – запас представлений об окружающем мире и точность этих представлений;
3 раздел – характеристика познавательной деятельности:
особенности развития восприятия;
особенности развития памяти;
особенности развития мышления;
внимание (по результатам наблюдений за ребенком в процессе диагностического обследования);
4 раздел – речевое развитие:
звуковая сторона речи;
слоговая структура слова;
фонематическое восприятие;
грамматический строй речи;
5 раздел – развитие элементарных математических представлений:
раздел Количество и счет;
6 раздел – моторика:
артикуляционная моторика;
произвольная мимическая моторика;
тонкая моторика пальцев рук;
общая произвольная моторика.
7 раздел – лист динамики развития
Психолого-педагогические выводы и практические рекомендации (отслеживание коррекционной работы с ребенком).
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА
I. Анамнестические данные
Фамилия, имя ребенка__________________________________________________________Дата рождения_________________________________________________________________
Домашний адрес, телефон_______________________________________________________
Дата поступления в группу________________________________________Решение ЦМПК от _______________________________ протокол №__________________
Заключение ЦМПК: диагноз_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________принят на срок_________________
Сведения о законных представителях: _________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Условия семейного воспитания___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анамнез (тревожные симптомы)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Речевой анамнез________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Соматическое состояние ребенка________________________________________________
Состояние слуха _________________________________________________________
Неврологический статус________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Психическое состояние______________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнительные сведения_______________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Рекомендации ПМПК_________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Данные психолого-педагогического обследования
Внешний вид ребенка___________________________________________________________
Ориентировка в новых условиях (самостоятелен; требуется незначительная помощь; необходима обучающая помощь)_________________________________________________
Контактность (достаточно; с активизацией взрослого; недостаточная)__________________
_____________________________________________________________________________
Работоспособность_____________________________________________________________Обучаемость__________________________________________________________________
II. Запас представлений об окружающем и точность этих представлений
Запас представлений об окружающем
год обучения
начало
года
конец года
Как тебя зовут?___________________________________________________________
Как твоя фамилия?________________________________________________________
Сколько тебе лет?_________________________________________________________
Как зовут маму? Как зовут папу? Как зовут сестру (брата)?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Какое сейчас время года?___________________________________________________
Покажи где осень (весна, лето, зима) на картинках __________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Какое время года будет после лета? (6лет) __________________________________
_________________________________________________________________________
Отказ от деятельности; в работу не включается вовсе. (1балл)
Деятельность интереса не вызывает; представляет сложности для ребенка; включается в работу только под контролем взрослого. (2 балла)
Отвечает на вопросы с дозированной помощью взрослого; допускает незначительные неточности в ответе. (3 балла)
Ребенок самостоятельно и правильно отвечает на поставленные вопросы; умеет оперировать знаниями; обобщает, сравнивает, делает доступные выводы. (4 балла)
Вывод:___________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. Характеристика познавательной деятельности
ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ: цвет, форма, величина
год обучения
начало
года
конец года
ЦВЕТ Цветные квадратики Материал: квадраты 10 х10 см
синий, зеленый, красный, желтый, 1_________ 2 _________ 3________ 4_________
белый, черный, серый, коричневый, 1_________ 2_________ 3________ 4_________
фиолетовый, оранжевый, 1_________ 2_________
голубой, розовый 1_________ 2 __________
Какого цвета этот квадрат?_________________________________________________
Покажи где (цвет) ________________________________________________________
Покажи такой же квадрат __________________________________________________
Найди игрушку такого же цвета_____________________________________________
Ребенок не может сличить цвета даже после обучения (1 балл)
Сличает цвета, но не выделяет цвет по слову даже после обучения (2 балла)
Сличает и выделяет основные цвета по слову (3 балла)
Сличает, выделяет по слову, называет основные цвета, цвета спектра, нейтральные и оттеночные цвета (4 балла)
Вывод:__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
ФОРМА Почтовый ящик, Доски Сегена
Материал: геометрические фигуры круг, треугольник, овал, прямоугольник, квадрат
(изображение на листе бумаги или силуэты из картона одного цвета)
Какая это фигура, как называется?__________________________________
Покажи (фигура)_________________________________________________
Вкладыши (ящик, доски)__________________________________________
Ребенок не может показать фигуру даже после обучения; действия ребенка хаотичны, результат не достигнут. С заданием не справляется. (1 балл)
Ребенок показывает фигуры верно, но самостоятельно не называет их; для достижения цели использует силу (вкладыши), действует путем проб и ошибок, но обучается и добивается положительного результата. Использует словесно-направляющую помощь. (2 балла)
Называет и выделяет фигуры; действует путем целенаправленных проб. Результат деятельности положительный. (3 балла)
Самостоятельно выполняет задание. Действует путем зрительного соотнесения фигуры и прорези. Результат деятельности положительный. (4 балла)
Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ВЕЛИЧИНА Пирамидка
Не справляется с заданием даже после обучения (1 балл)
Выполняет задание со словесно-направляющей, обучающей помощью. Собрать повторно отказывается. (2 балла)
Складывает пирамидку с учетом величины методом проб и примеривания колец. Высказывает желание собрать пирамидку повторно. (3 балла)
Самостоятельно и безошибочно складывает пирамидку. Действует путем зрительного соотнесения колец по величине (4 балла)
Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ: целостное восприятие
год обучения
начало
года
конец года
ЦЕЛОСТНОЕ ВОСПРИЯТИЕ
изображения предметов
Что это?______________________________________
Узнавание СИЛУЭТНЫХ изображений (пунктирная линия)_____________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Что зачеркнул малыш?_________________________________________
Узнавание перечеркнутых изображений______________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Загадки художника: Найди, что нарисовано?_____________________
Узнавание НАЛОЖЕННЫХ изображений (фигуры Поппельрейтора)_____________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отгадай, что это? _____________________________________________Узнавание НЕДОРИСОВАННЫХ изображений_______________________________
________________________________________________________________________
Сего не хватает? Машина ________________________
стол__________________________ дом________________________
ВЫДЕЛЕНИЕ в предмете существенных ДЕТАЛЕЙ ____________________________________________________________________________________________________
Ребенок не справляется с заданием даже после обучения (1 балл).
Выполняет лишь отдельные задания; с помощью взрослого (2 балла).
Выполняет все задания с помощью взрослого (словесно-направляющей, обучающей) (3 балла).
Ребенок узнает и правильно называет изображения предметов, выделяет в предмете существенные детали (4 балла).
Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ЦЕЛОСТНОЕ ВОСПРИЯТИЕ
Разрезные картинки
Инструкция ребенку: Сложи картинку.
Складывание картинок, разрезанных пополам (с 3-3,5 лет)___________
Складывание картинок, разрезанных на 3 равные части (вертикаль) (с 4-4,5 лет) _____________________________________________________________
на 4 равные части (прямые разрезы под углом 90 градусов) (с 4-4,5 лет) _____________________________________________________________
Складывание картинок, разрезанных на 3-5 неравных частей (горизонтально и вертикально) (с 5-5,5 лет)_______________________________________
на 4 равные диагональные части (с 5-5,5 лет)_______________________
Складывание картинок, разрезанных на 5 и более неравных частей различной конфигурации (с 5,5-6,5 лет)_____________________________________
Ребенок совершает беспорядочные действия с частями картинки. Не обучается. Результат не достигнут (1 балл).
Выполняет задание в соответствии с возрастом со словесно-направляющей, обучающей помощью взрослого (2 балла).
Самостоятельно складывает картинку методом целенаправленных проб (3 балла)
Складывает картинки самостоятельно методом зрительного соотнесения (4 бал.)
Вывод:___________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ: пространственные отношения, время
год обучения
начало
года
конец года
ПРОСТРАНСТВО
Покажи правую/левую руку; правую/ левую ногу (4-7 лет)_______________________
Покажи правый/левый глаз; правое/левое ухо (5-7 лет)__________________________
Покажи правой рукой левый глаз; левой рукой правое ухо (6-7 лет)_______________
РАЗЛИЧАЕТ правую и левую стороны на своем теле__________________________
РАЗЛИЧАЕТ правую и левую стороны на теле другого человека_________________
Инструкция: Ребенку предложить встать в центре комнаты.
Покажи (с 5 лет) и назови (с 6 лет) что находится справа________________________
слева____________________ наверху__________________ внизу_________________
впереди__________________ сзади __________________
Способен ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ в пространстве (ОТ СЕБЯ)_____________________
Покажи картинки, которые находятся наверху_________________________________
внизу_____________________________ посередине ____________________________
Посмотри на картинку и расскажи, что нарисовано посередине___________________
наверху _______________________________ внизу _____________________________
справа__________________ слева_________________
Способен ориентироваться НА ЛИСТЕ БУМАГИ, по картинкам_________________
Ребенок не справляется с заданием даже после обучения (1 балл).
Выполняет лишь часть отдельных заданий, используя помощь взрослого (2 балла).
Выполняет все задания с помощью взрослого (словесно-направляющая, обучающая); перенос на другого не осуществляет (3 балла).
Ребенок ориентируется на листе бумаги; различает правую и левую руку; ориентируется в пространстве от себя; осуществляет перенос на другого (4 балла)
Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ВРЕМЯ
Времена года (см. раздел Запас представлений об окружающем мире и точность этих представлений) ____________________________________________________________
Сколько месяцев в году; перечисли__________________________________________
Сколько дней в неделе; перечисли___________________________________________
Назови время суток________________________________________________________
покажи на картинке (утро, день, вечер, ночь) __________________________________
Вчера, сегодня, завтра______________________________________________________
Ребенок не справляется с заданием даже после обучения (1 балл).
Выполняет лишь отдельные задания с помощью взрослого (2 балла).
Выполняет все задания со словесно-направляющей помощью взрослого (3 балла)
У ребенка сформированы представления о частях суток, днях недели, временах года и их последовательности (4 балла).
Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ
год обучения
начало
года
конец года
Слуховая память
Инструкция ребенку: Слушай, что я скажу. Запомни слова. Повтори.
Запомнить и воспроизвести-повторить 10 слов (с 5 лет) в любом порядке;
6 слов (с 4 лет); 4 слова (с 3 лет); повтор 1-5 раз.
Начало года:
год
слон
мяч
мыло
соль
дом
рука
пол
весна
сын
привнесения
1
2
3
4
5
Конец года
год
слон
мяч
мыло
соль
дом
рука
пол
весна
сын
привнесения
1
2
3
4
5
Ребенок не справляется с заданием (1 балл).
Вспоминает лишь отдельные слова, есть привнесения, до возрастной нормы не доходит (2 балла).
Выполняет задание с некоторыми неточностями, есть привнесения, возрастную норму выполняет (3 балла).
Ребенок безошибочно выполняет задание (4 балла).
Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Зрительная память
Инструкция ребенку: Посмотри на картинки, назови, (запомни их порядок), закрой глаза (2-3 сек) – порядок картинок в это время меняется или убирается одна из картинок. (5 лет – 3-5 шт.; 6 лет до 7 шт.)
Что изменилось? 1______ 2_______ 3_______; 1_______ 2______ 3_______ 4_______
Чего не стало? 1______ 2_______ 3_______; 1_______ 2______ 3_______ 4_______
Ребенок с заданием не справляется (1 балл).
Ребенок с заданием справляется частично, после обучающей инструкции (2 балла).
Выполняет задание с некоторыми неточностями (3 балла).
Ребенок безошибочно выполняет задание (4 балла).
Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ
год обучения
начало
года
конец года
ИСКЛЮЧЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ 4-й лишний
Инструкция ребенку: Посмотри на картинки. Три картинки чем-то похожи, их можно назвать одним словом, а одна лишняя. Какая?___________________________
1_____________ 2_____________ 3_____________ 4____________ 5____________
1. Ребенок не справляется с заданием даже после обучающей помощи (1 балл).
Выполняет лишь некоторые простые задания с помощью взрослого (2 балла).
Выполняет задания со словесно-направляющей помощью взрослого (3 балла).
Ребенок справляется с заданием или с большинством заданий. Исключает по существенным признакам. Дает обобщающие понятия (4 балла).
Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
УСТАНОВЛЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ СОБЫТИЙ
Серия картин Нашли ежа (Каше).
Инструкция ребенку: Посмотри на картинки. Разложи их по порядку: что было сначала, что потом и чем все закончилось. Расскажи, что нарисовано. Составь рассказ.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ребенок не справляется с задачей даже после обучающей помощи (1 балл).
Выполняет задание со словесно-направляющей помощью взрослого, допуская при этом некоторые ошибки (2 балла).
Выполняет задание со словесно-логической, направляющей помощью взрослого (3 балла)
Ребенок самостоятельно и правильно установил последовательность событий. Составил логичный рассказ (4 балла).
Отметить правильность установления последовательности картинок, умение их объяснять (причинно-следственная связь)
Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ПОНИМАНИЕ СКРЫТОГО СМЫСЛА РАССКАЗА
Инструкция ребенку: Послушай рассказ, ответь на вопрос.
Папа принес Тане матрешку и сказал: Вот тебе три игрушки.
Почему папа так сказал Тане?_______________________________________________
_________________________________________________________________________
Маленький Саша проснулся утром невеселый. Мама дала ему лекарство, взяла зонт и ушла.
Почему Саша проснулся утром невеселый?___________________________________
_________________________________________________________________________
Какая погода была на улице?________________________________________________
Куда ушла мама?__________________________________________________________
Ребенок не справляется с заданием (1 балл).
Выполняет задание со словесно-направляющей помощью взрослого, при этом допускает некоторые неточности (2 балла).
Выполняет задание со словесно-направляющей помощью взрослого (3 балла).
Ребенок понимает смысл рассказа (4 балла).
Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ
год обучения
начало
года
конец года
оценивается по результатам наблюдения за самостоятельной и организованной деятельностью ребенка
уровень развития внимания (достаточный / недостаточный)
Ребенок не справляется с заданиями даже после обучающей помощи, деятельность интереса не вызывает, внимание неустойчивое, обучаемость затруднена, работоспособность снижена (1 балл).
Выполняет лишь некоторые простые задания с помощью взрослого, учебная деятельность интереса не вызывает, внимание неустойчивое, обучаемость снижена, работоспособность неравномерна (задания не требующие умственных усилий выполняет самостоятельно) (2 балла).
Выполняет задания со словесно-направляющей помощью взрослого, обучаем, работоспособность в пределах возрастной нормы (3 балла).
Ребенок справляется с заданиями или с большинством заданий. Внимание устойчивое. Учебная деятельность вызывает интерес. (4 балла).
Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ:
Начало обучения ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Конец обучения
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
IV. Характеристика речевого развития
ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ
Звуковая сторона речи Свистящие согласные звуки
год обучения
начало
года
конец года
Послушай и повтори: Звуки С (СЬ)
слоги: со, ас, си, ясь, сю
слова: сок, нос, апельсин, осень, гуси.
Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.
самостоятельно:
сапоги, лиса, стол, хвост, гуси, письмо
отраженно:
Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке (составь предложение по картинке).
самостоятельно:
На снегу следы лисы.
отраженно:
Послушай и повтори: Звуки З (ЗЬ)
слоги: зе,зы, азу, ози
слова: заяц, зонт, зуб, гнездо, зима, змея,звезда.
Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.
самостоятельно:
зонт, ваза, рюкзак, зеркало, газета, гвозди
отраженно:
Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке (составь предложение по картинке).
самостоятельно:
В магазин привезли арбузы на грузовике.
отраженно:
Послушай и повтори: Звук Ц
слоги: ца, оц, ацы
слова: цигейка, вакцина, отец
Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.
самостоятельно:
цыплята, яйцо, огурец, пуговица
отраженно:
Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке (составь предложение по картинке).
самостоятельно:
У курицы – цыплята.
отраженно:
Послушай и повтори: Дифференциация С (СЬ) – З (ЗЬ) - Ц
слова: овца-оса, кольцо-колесо, коза-коса,
Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.
самостоятельно:
засов, синица, солнце
отраженно:
Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке.
самостоятельно:
Гусеница ползёт по траве.
Зоя и Саша повесили скворечник на берёзу.
отраженно:
Вывод: звукопроизношение________________________________________________ фонематический слух______________________________________________________
словарь__________________________________________________________________
слоговая структура________________________________________________________
связная речь, грамматический строй речи
ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ
Звуковая сторона речи Шипящие согласные звуки
год обучения
начало
года
конец года
Послушай и повтори: Звук Ш
слоги: шо, уш, кош, ашу слова: шапка, шепот, машина
Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.
самостоятельно:
шар, мышонок, мишка, шкаф, шляпа, машина
отраженно:
Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке.
самостоятельно:
Кошка играет с мышкой.
отраженно:
Послушай и повтори: Звук Ж
слоги: жо, ажу, жан слова: жук, пирожок, ежик, жаба
Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.
самостоятельно:
лужа, пожарный, ножницы, ружьё
отраженно:
Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке.
самостоятельно:
У ежа ежата.
отраженно:
Послушай и повтори: : Звук Щ
слоги: щи, щуп, оща, ящ слова: щетка, щеки, вещь, ящерица, ящик
Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.
самостоятельно:
щенок, ящик, щетка, плащ
отраженно:
Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке.
самостоятельно:
На скамейке стоит ящик с овощами.
отраженно:
Послушай и повтори: Звук Ч
слоги: ча, очу, уч, чер слова: чашка, очки, печенье, мячик, врач, мамочка
Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.
самостоятельно:
пчела, мальчик, бабочка, мяч
отраженно:
Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке.
самостоятельно:
Мама наливает чай в чашку.
отраженно:
Послушай и повтори: Дифференциация Ш – Ж – Ч - Щ
слоги: шащ, жущ, ача – аща
слова: мячик-ящик, кричать-угощать, крошка дочка.
Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.
самостоятельно:
жёлтый шар, звук-жук, коза-кожа, качать-кусать, щётка-шорты
отраженно:
Вывод: звукопроизношение________________________________________________ фонематический слух______________________________________________________
словарь__________________________________________________________________
слоговая структура________________________________________________________
связная речь, грамматический строй речи
ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ
Звуковая сторона речи Сонорные согласные звуки (кроме м-мь, н-нь)
год обучения
начало
года
конец года
Послушай и повтори: Звуки Л (ЛЬ)
слоги: ла – ля, уло – улё, ул – уль
слова: лодка, ложка, лук, глаза, бутылка, коляска, шляпа.
Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.
самостоятельно:
яблоко, глаз, лимон, лопата, бутылки
отраженно:
Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке (составь предложение по картинке).
самостоятельно:
Мама принесла яблоки и положила на стол.
отраженно:
Послушай и повтори: Звук й (я, е, ё, ю)
слоги: яр, ес, ий, лье, юм, пьё
слова: ест – летает, ёлка – пьёт, юла – вьют, яблоня – деревья
Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.
самостоятельно:
ягоды, поезд, юбка, линейка, ёлка, юла
отраженно:
Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке (составь предложение по картинке).
самостоятельно:
Дети под ёлкой собирают грибы и ягоды.
отраженно:
Послушай и повтори: Звуки Р (РЬ)
слоги: ру – рю, нор – норь, пра – пря
слова: рак, рыба, робот, репка, арбуз , фонарь
Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.
самостоятельно:
грибы, брови, берёза, рыбки, роза
отраженно:
Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке (составь предложение по картинке).
самостоятельно:
В кастрюле лежит много грибов.
отраженно:
Послушай и повтори: Дифференциация Р (РЬ) – Л (ЛЬ)
слоги: ра – ла, ори – оли, ур – ул
слова: рама – лама, тарелка, враг-флаг, рыбка-улыбка, вперёд-самолёт
Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.
самостоятельно:
верблюд, топоры, рога, календарь, столы, ложки
отраженно:
Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке.
самостоятельно:
мальчик дует мыльные пузыри.
отраженно:
Вывод: звукопроизношение_______________________________________________________________ фонематический слух_____________________________________________________________________
словарь_________________________________________________________________________________
слоговая структура_______________________________________________________________________
связная речь, грамматический строй речи
ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ
Звуковая сторона речи Парные согласные звуки
год обучения
начало
года
конец года
Послушай и повтори: Звуки В (ВЬ) – Ф (ФЬ)
слоги: ва–вя, фи–фы, ва–фа, фен–вен, овы–офы, ови–офи
слова: фазан – вазон, вены – фены, журавли – жирафы
Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.
самостоятельно:
фата – вата, ветка – конфетка, вафли, алфавит
отраженно:
Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке (составь предложение по картинке).
самостоятельно:
На столе в вазах лежат вафли и конфеты.
отраженно:
Послушай и повтори: Звуки Б (БЬ) – П (ПЬ) слоги: ба – па, бо – бе, бим – пили, пи – пы
слова: бабочка – папочка, пол-болт, пила-била
Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.
самостоятельно:
букет, полка, пирамида, бутылка
отраженно:
Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке (составь предложение по картинке).
самостоятельно:
В парке продают пироги и бублики.
отраженно:
Послушай и повтори: Звуки Т (ТЬ) – Д (ДЬ)
слоги: ту – ду, тем – дем, оты – оти, уда – удя
слова: дочка – точка, тень – день
Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.
самостоятельно:
вата – вода, удочка – уточка, девять, телёнок
отраженно:
Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке (составь предложение по картинке).
самостоятельно:
Дятел сидит на дереве.
отраженно:
Послушай и повтори: Звуки К (КЬ) – Г (ГЬ)
слоги: га – ка, гир – кир, гы – ги, кю – ку
слова: кот-год, кошка, кино, герой, куры, гуси.
Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.
самостоятельно:
гора – кора, гости – кости, лягушка, горшок
отраженно:
Рассмотри картинку. Расскажи, что нарисовано на картинке.
самостоятельно:
Мальчики играют в кубики.
отраженно:
Вывод: звукопроизношение_______________________________________________________________ фонематический слух_____________________________________________________________________
словарь_________________________________________________________________________________
слоговая структура_______________________________________________________________________
связная речь, грамматический строй речи
ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ
Звуковая сторона речи
год обучения
начало
года
конец года
Нарушение звукопроизношения:
сигматизм свистящих – м ∕ з, губно-зубной, призубный, шипящий, боковой, носовой _________
парасигматизм (замены) _____________________________________________________
сигматизм шипящих - м ∕ з, губно-зубной, призубный, свистящий, боковой, носовой ___________
дифференциация свистящих и шипящих (с-з, с-ц, с-з-ц, ш-ж, с-ш, з-ж, с-ч, ц-ч, с-щ) _______
ламбдацизм, параламбдацизм (замены) ________________________________________
ротацизм – велярное Р, увулярное Р, одноударное Р, боковое Р, щечное Р __________________
параротацизм (замены)_______________________________________________________
дефекты нёбных звуков:
каппацизм, паракаппацизм _________________________________________________
гаммацизм, парагаммацизм _________________________________________________
хитизм, парахитизм _______________________________________________________
йотацизм ________________________________________________________________
дифференциации _________________________________________________________
дефекты озвончения б → п, д → т, в → ф, з → с, ж → ш, г → к _____________
дефекты смягчения дь → д, пь → п, кь → к, рь → р _________________________________
пропуски
искажения
замены
АВТОМАТИЗАЦИЯ (этапы)
слоги (прямые, обратные, со стечением согласных) ___________________________________
слова (в начале слова, в середине, в конце слова) _____________________________________
предложения _____________________________________________________________
чистоговорки, стихи _______________________________________________________
рассказы (короткие, длинные) _________________________________________________
разговорная речь __________________________________________________________
Оценка деятельности:
Отказ от деятельности; в работу не включается. Речь малопонятная. Нарушение звукопроизношения в большинстве групп звуков (1балл).
Деятельность интереса не вызывает; представляет сложности для ребенка; включается в работу только под контролем взрослого. Полиморфные нарушения звукопроизношения (2 балла).
Наблюдается нарушение произношения звуков одной артикуляционной группы (мономорфные нарушения). Этап автоматизации и дифференциации дефектных звуков (3 балла).
Речь чистая. Звукопроизношение соответствует возрастной норме (4 балла)
Вывод: __________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ
Слоговая структура слова
год обучения
начало
года
конец года
1
односложные слова с закрытым слогом
мак, дом, сыр _______________________________
2
двусложные слова из 2 прямых открытых слогов
рука, роза, лапа ____________________________
3
двусложные слова с 1 закрытым слогом
сахар, диван, забор _________________________
4
двусложные слова со стечением согласных в середине слова
кукла, марка, утка, арбуз, карман ______________
5
односложные слова со стечением согласных в начале слова
стол, стул, шкаф _____________________________
6
односложные слова со стечением согласных в конце слова
волк, тигр ___________________________________
7
двусложные слова со стечением согласных в начале слова
трава, брови, книга __________________________
8
двусложные слова со стечением согласных в начале и середине слова
клумба, клубника, гнездо _____________________
9
двусложные слова со стечением согласных в конце слова
корабль, бинокль ____________________________
10
трехсложные слова из 3 открытых слогов
панама, канава, малина ________________________
11
трехсложные слова с последним закрытым слогом
кошелёк, пулемёт, телефон ____________________
12
трехсложные слова со стечением согласных
конфеты, памятник, винтовка, термометр, тракторист
13
четырехсложные слова с открытыми слогами
паутина, черепаха ____________________________
14
многосложные слова из исходных звуков
клубок, колосок, корзина, картина ______________
Петя пьёт горькое лекарство.________________________________________________
На перекрёстке стоит милиционер.___________________________________________
Космонавт управляет космическим кораблём. _________________________________
1. Грубое нарушение слоговых структур слова. Речь малопонятна (1 балл).
2. Справился с некоторыми заданиями с помощью педагога. Нарушение слоговых структур слова наблюдается даже при произнесении отдельных слов (2 балла).
3. Слоговые структуры слова сохранны. Испытывает некоторые трудности при фразовой речи, допускает неточности (3 балла).
4. Нарушений слоговой структуры слов нет. Слова и предложения произносит чётко и правильно (4 балла).
Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
отметить характер искажения слоговой структуры (сокращение слогов, упрощение или опускание слогов, уподобление слогов табуретка – татуетка, добавление звуков, слогов; перестановка звуков, слогов и прочее)
ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ
Состояние фонематического восприятия
год обучения
начало
года
конец года
Реакция на звучание музыкальных игрушек
Барабан
Бубен
Гармонь
Дудка
Свисток
Металлофон
Голос
Восприятие на слух неречевых звучаний за экраном
Как я играла?
Будем считать.
Где звучало?
Громко-тихо, медленно-быстро
Количество звучаний в пределах 5 (10)
Слева-справа, спереди-сзади
Воспроизведение на слух речи.
Будем слушать. Повтори.
Повтори: самолет, кукла, машина, помидор, хлеб, шапка, руки, глаза;
машина и самолет, шкаф и диван;
синий дом, зеленая чашка, желтая чашка, большой мяч;
Кукла спит. Мишка идет. Кукла пьет молоко. Кукла ест кашу.
Дай кошке зеленый кубик. Возьми у мишки синий шар.
Кто кормит мишку? Кто играет с машиной? Кто качает куклу? Покажи. Скажи.
Что делает мальчик?
Повтори, покажи: стол – стул, чашка – чашки, Маша – Даша, мяч – мячик, мышка – мишка, точка – дочка, почка – бочка, лук – лак.
Будем слушать сказку. Покажи картинку.
Умение услышать заданный звук
выделить звук У из звукового ряда:
О, Ы, У, О, А, У, Ы ____________________
выделить звук К из звукового ряда:
П, К, Н, М, К, Т, К, Р ___________________
выделить слог ША из слогового ряда:
СА, ША, ЦА, ЧА, ША, ЩА _____________
выделение звука Ж из ряда слов:
лужа, рука, дорога, живот, жук, кровать, ножницы ____________________
выделить слово ДОМ из ряда слов:
том, ком, сом, дом, сам, дом, там _________
Подбор слов на заданный звук
отбери картинки на заданный звук
назови слова на заданный звук
Анализ звукового состава слова
выделение ударного гласного из начала слова
утки _____________ окунь ______________ Аня _____________ Ира _______________
выделение согласного из начала слова
шуба _____________ жаба ______________ лак ______________ сани ______________
выделение согласного из конца слова
рак ________ пёс ________ душ ________ мотор ____________ стакан _____________
выделение конечного гласного
такси _____________ усы _______________ стена _____________ окно ______________
Восприятие и воспроизведение ритма
( _ - длительный звук . – короткий звук)
из 4 элементов
(от 4 до 5 лет)
(_ _ . .);( _ . . _);(. . _ _);(_ . . .); (. . . _) ________________________
из 5 элементов
(от 5 до 7 лет)
(_ _ . . _); (_ . . _ _); (_ _ . . .); (. . . _ _) ______________________
Повторение слов и слогов с оппозиционными звуками
(см. звуковая сторона речи)
Дифференциация свистящих и шипящих согласных
Послушай и повтори: слова: сажать – зажать – зашить, биржа – бирюза, лизать – лежать, сушки, шоссе, сели – щели, цело – чело
Рассмотри картинки. Назови, что нарисовано.
самостоятельно:
усы – уши, веснушки, лоза – ложа, жалюзи,
сено – щенок, носище, чеки – цепи, волчица
отраженно:
Дифференциация оппозиционных звуков
Покажи на картинке:
мишка – миска; крыса – крыша;
уточка – удочка;
бочка – почка; трава – дрова
1. С заданиями не справился даже после обучающей помощи (1 балл).
2. Справился с некоторыми заданиями с обучающей помощью педагога (2 балла).
3. Отдельные задания выполнил самостоятельно или выполнил задания с некоторыми неточностями, частично (3 балла).
4. Справился со всеми заданиями самостоятельно, выполнил верно (4 балла).
Вывод:____________________________________________________________________
Характеристика речевого развития
ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ
Грамматический строй речи
год обучения
начало
года
конец года
Образование существительных множественного числа
Один - много
Скажи: один – это помидор, а много – это помидоры…..
1_______2________3_______4_______5________6_______7________
Образование существительных множественного числа родительного падежа
Чего не стало?
Назови предметы, запомни. Чего не стало?
1____________2___________3____________4___________
Образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов
Маленькие предметы
Посмотри, большой – это стол, а маленький – столик, …..
1_____________2__________3_____________4__________5_____________
Согласование существительных с прилагательными
Изображения предметов вырезать (как трафареты), подложить цветные квадраты.
Что какого цвета?
Какого цвета яблоко? Помидор? Лимон?......
1________________________2________________________
3________________________4________________________
Употребление предлогов
Бывает – не бывает
1. Посмотри на картинку; назови, кто здесь нарисован.
2. Так бывает? Что изменилось?
Где кошка?
Что она делает?
над____
на_____
в______
под ___
к _____
за_____
из_____
с______
Образцы речи ребёнка
Оценка результатов:
1. С заданиями не справился даже после обучающей помощи (1 балл).
2. Справился с некоторыми заданиями с обучающей помощью педагога (2 балла).
3. Отдельные задания выполнил самостоятельно или выполнил задания с некоторыми неточностями, частично (3 балла).
4. Справился со всеми заданиями самостоятельно, выполнил верно (4 балла).
Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
V. Развитие элементарных математических представлений
ВЫЯВЛЕНИЕ УМЕНИЙ СЧЁТА В ПРЕДЕЛАХ 10 / 20
Количество и счет
год обучения
начало
года
конец года
Пересчет предметов до 5-10-20 с соотнесением с количеством пальцев
прямой счет (в пределах 5), (10), (20)
обратный счёт (в пределах 5), (10)
Количественный счет
Посчитай, сколько всего?
Порядковый счет
Который по счету?
Соотнесение данного количества предметов с количеством предметов
Покажи столько же пальцев
(в пределах 5)
Выделение предметов из множества
(1-5)
по слову
Возьми 5 палочек. Сколько взял?
по образцу
Возьми столько же.
по показу
Сравнение множеств (больше, меньше, равно) с использованием условной мерки
Где кружков больше? Меньше?
Чего больше (синих бабочек, желтых бабочек)?
Меньше?
Сделай одинаково
(оба способа)
Как можно по- другому?
Счетные операции
на конкретном материале – счет вслух
2+1= 4-1=
на конкретном материале – счет про себя
3+1= 5-1=
отвлеченно
(без конкретного материала)
Решение простых задач (6 лет)
Было 5 шаров. Один лопнул. Сколько осталось?
В тарелке 7 яблок, 2 яблока красных. Сколько зеленых яблок?
На ветке сидели 2 воробья. Потом прилетел еще один. Сколько воробьев стало?
Их стало больше или меньше?
Оценка результатов:
Ребенок не справляется с заданием даже после обучения (1 балл).
Выполняет лишь отдельные задания и с помощью взрослого (2 балла).
Выполняет все задания, некоторые с помощью (словесно-направляющей, обучающей) взрослого (3 балла)
Ребенок умеет считать, владеет количественным и порядковым счетом в пределах 10. Самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы (4 балла)
Вывод:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
VI. Состояние моторики
МОТОРИКА Артикуляционная моторика
ОБСЛЕДОВАНИЕ СТРОЕНИЯ И ДВИГАТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА
год обучения
начало
года
конец года
дефекты анатомического строения
качество и объем движений артикуляционного аппарата
губы
без особенностей
толстые, мясистые, малоподвижные
расщепление верхней губы,
послеоперационные рубцы
укороченная верхняя губа
смычка “Улыбка”____________________
оскал “Заборчик”____________________
вытягивание вперед “Трубочка”________
удерживание________________________
попеременно________________________
зубы
без особенностей
редкие, кривые,
вне челюстной дуги,
крупные,
с большими промежутками
отсутствуют резцы (верхние, нижние)
прикус
без особенностей
открытый передний
открытый боковой (двусторонний/односторонний)
глубокий, мелкий
челюсти
без особенностей
прогения (выступает нижняя),
прогнатия
подвижность нижней челюсти
нижняя челюсть
открывание и закрывание рта
нёбо
твердое нёбо
без особенностей
узкое, высокое готическое, плоское, низкое, куполообразное,
расщелина (открытая, закрытая)
мягкое небо
подвижное, малоподвижное
(поднимание небной занавески – звук “А” на твердой атаке; произнесение гласных)
расщепление,
отсутствие язычка
поднимание небной занавески – звук “А” на твердой атаке ______________________
произнесение гласных _______________
А_________ О _________ У __________ Ы ________ Э _________ И __________
язык
без особенностей
массивный, маленький, длинный, короткий, широкий, узкий,
гипертрофия (увеличенный объем) корня языка
кончик языка (истонченный, широкий, раздвоенный)
подъязычная связка
без особенностей
короткая,
укороченная,
спайка с тканями подъязычной области
позиция в полости рта
правильно стабилизирован
оттянут назад,
лежит на дне полости рта
при фонации в межзубном положении
статичность
распластывание языка “Лопатка”_______
тремор
отклонения в сторону (вправо, влево)
“Трубочка”_________________________
“Чашечка”__________________________
удержание языка
кинестатическая апраксия (невозможность произвести произвольно артикуляционное движение)
тонус
норма, повышен, понижен
движения
вперед-назад ________________________
вверх-вниз “Качели”_________________
вправо-влево “Часики”_______________
высовывание языка “жалом” “Иголочка”
___________________________________
подвижность (истощаемость)
достаточная, недостаточная
переключаемость (темп, плавность) достаточная, недостаточная
саливация
норма, повышенная
дыхание
носовое
без особенностей
затруднено, отсутствует
ротовой выдох сформирован,
не сформирован
голос
без особенностей
тихий, слабый, глухой, сдавленный, сиплый, визгливый
речь
назализованная,
с незначительной назализацией
смазанная, неразборчивая, разборчивость снижена
разборчивая, выразительная
темп
без особенностей
тахилалия,
брадилалия (замедленный), запинки,
заикание (степень, форма)
Дефекты анатомического строения (есть, нет) _________________________________
Качество и объем движений артикуляционного аппарата (достаточный, недостаточный) _________________________________________________________________________
Возможность произвольного выполнения артикуляционного движения (есть, нет) ___
Наличие сопутствующих движений (синкинезий) при выполнении артикуляционных движений (есть, нет) ________________________________________________________
Наличие гиперкинезов (автоматические насильственные движения вследствие непроизвольного сокращения мышщ) (есть, нет) __________________________________________________
Оценка результатов:
Ребенок не справляется с заданиями (1 балл).
Ребенок испытывает значительные затруднения при выполнении большинства заданий (2 балла).
Ребенок выполняет задания с некоторыми неточностями, наблюдаются незначительные затруднения при произвольном выполнении артикуляционных движений (3 балла).
Выполняет все задания, способен произвольно выполнять артикуляционные движения (4 балла).
Вывод: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Состояние моторики
МОТОРИКА Произвольная мимическая моторика
ОБСЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ МИМИЧЕСКОЙ МУСКУЛАТУРЫ
год обучения
начало
года
конец года
качество и объем движений лицевых мышц (достаточный +, недостаточный -)
лоб
умение наморщивать лоб _____________________
“Удивись”__________________________________
умение нахмуривать брови ___________________ “Рассердись”_______________________________
глаза
умение закрывать глаза ______________________
“Закрой глаза”______________________________
“Зажмурься” _______________________________
“Закрой правый глаз”________________________
“Закрой левый глаз”_________________________
губы
выраженность носогубных складок и их симметричность __________________________
в покое (без особенностей, ассиметрия, сглаженность слева, справа, другое) ___________________________
в улыбке (без особенностей, ассиметрия, другое) ______
плотность смыкания губ (без особенностей, затруднения, усилия, рот постоянно открыт, другое) ____________________________________
умение держать рот закрытым в различных ситуациях
“Жевание”_________________________________
“Глотание”_________________________________
щеки
умение надуть щеки _________________________
“Надуй шарик”______________________________
надуть попеременно щеки ____________________
правая ____________________________________
левая _____________________________________
умение втягивать щеки ______________________
“Шарик лопнул”____________________________
возможность произвольного формирования определенных мимических поз
“Грусть” _____________________________
“Радость” ____________________________
“Злоба”______________________________
“Наслаждение” – вкусные конфеты______
“Боль” – зуб болит_____________________
“Счастье”____________________________
Наличие сопутствующих движений (синкинезий) при выполнении мимических движений (есть, нет)
Наличие гиперкинезов (автоматические насильственные движения вследствие непроизвольного сокращения мышщ) (есть, нет)
Патологическая активность лицевой и мимической мускулатуры (есть, нет) ______
Качество и объем движений лицевых мышц (достаточный, недостаточный)
Возможность произвольного формирования определенных мимических поз (есть, нет)
Оценка результатов:
Ребенок не справляется с заданием – 1 балл.
Ребенок испытывает значительные затруднения при выполнении заданий – 2 балла.
Ребенок выполняет задание с неточностями, наблюдаются незначительные затруднения при произвольном формировании мимических поз – 3 балла.
Выполняет все задания, способен произвольно формировать мимические позы – 4 балла.
Вывод: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Состояние моторики
МОТОРИКА Мелкая моторика
ОБСЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ТОНКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК
1/2 год обучения
начало
года
конец года
точность
темп
переключаемость
Статическая координация движений
ладонь со сближенными пальцами
ладонь с разведенными пальцами
Улитка _______________________
Зайчик________________________
Коза__________________________
Кольцо
Динамическая координация движений
Пальчики здороваются (с 4 лет)
правая рука______________________
левая рука_______________________
обе руки одновременно____________
Колечко (с 5 лет)
правая __________________________
левая___________________________
обе руки ________________________
1-2-3-4-5, 5-4-3-2-1 правая__________________________
левая ___________________________
обе руки_________________________
Кулак – ребро-ладонь
правая рука______________________
левая рука_______________________
Действие с предметами
с 4 лет
мозаика (дорожка)_______________
шнуровка _______________________
узел
завязывание_____________________
развязывание____________________
застегивание пуговиц (5 пуговиц)
нанизывание на нитку бусинки
Сенсо-моторные навыки
раскрашивание (круг) __________
вырезывание (квадрат) _________
лепка
шар ____________________________
сплющивание ____________________
колбаска ________________________
Самоконтроль при выполнении (есть, нет)
Отчетливость, точность движений (движения точные, неточные, незначительная моторная отсталость, значительная моторная отсталость, движение выполнить не может)
Темп движений (достаточный, недостаточный), переключаемость движений (возрастная норма, затруднена, нарушена)
Ребенок не справляется с заданием – 1 балл.
Значительная моторная отсталость – 2 балла.
Ребенок выполняет задание с неточностями, наблюдается незначительная моторная отсталость – 3 балла.
Четко выполняет все задания, движения качественные и дифференцированные, действия с предметами в пределах возрастной нормы – 4 балла.
Вывод: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Состояние отдельных компонентов общей произвольной моторики
МОТОРИКА Общая моторика
ОБСЛЕДОВАНИЕ ОБЩЕЙ ПРОИЗВОЛЬНОЙ МОТОРИКИ (тесты мотометрической шкалы Озерецкого- Гельнитца)
1/2 год обучения
начало
года
конец года
4 года
5 лет
6 лет
Статическая координация движений
Стояние в течение 15 секунд с закрытыми глазами, руки вытянуты по швам, ноги – носок левой ноги тесно при-мыкает к пятке правой ноги, стопы расположены по прямой линии.
Схождение с места, балансирование при выве-дении балльной оценки учитывается как минус.
Пальце-носовая проба. Коснуться, закрыв глаза, указательным пальцем правой и левой рук (по очереди) кончика носа.
Задание считается не выполненным, если ребенок коснется не кончика носа, а какого-либо другого места, или сначала коснется другого места, а потом кончика носа. Допускается повторение задания 3 раза для каждой руки. Положительная оценка выставляется при двукратном правильном выполнении задания.
Стояние в течение 10 секунд на пальцах ног (на цыпочках) с открытыми глазами. Руки вытянуты по швам, ноги – плотно сжаты, пятки и носки сомкнуты.
Задание считается невыполненным, если обследуемый ребенок сошел с первоначальной позиции или коснулся пятками пола.
Учитываются шатания, балансирование и опускание на пальцах ног. Допускается повторение до 3 раз.
Стояние в течение 10 секунд попеременно на правой и левой ноге с открытыми глазами. Руки вытянуты по швам, одна нога согнута под прямым углом в коленном суставе.
Задание считается невыполненным, если обследуемый ребенок опустил приподнятую ногу, сошел с места или коснулся пола подогнутой ногой.
Учитываются и припод-нимание подогнутой ноги, балансирование, подпры-гивание.
Динамическая координация движений
Подпрыгивание.
Одновременно отделяются от земли обе ноги. Высота прыжка не учитывается.
Задание считается не выполненным, если обследуемый не умеет сразу отделить от земли обе ноги, приземляется на пятки, а не на носки, в течение 5 секунд производит меньше 7 подпрыгиваний.
Допускается повторение.
Подпрыгивание с открытыми глазами попеременно на правой и левой ноге на расстояние 5 метров.
Ребенок сгибает под прямым углом ногу в коленном суставе, руки на бедрах. По сигналу он начинает прыгать и, допрыгав до заранее указанного места, опускает подогнутую ногу. Скорость не учитывается.
Задание считается невыполненным, если обследуемый больше чем на 50 см. отклоняется от прямой линии, касается пола подогнутой ногой и размахивает руками.
Допускается повторение задания 2 раза для каждой ноги.
Перепрыгнуть с места без разбега через веревку, протянутую на высоте 20 см. от пола. При прыжке необходимо сгибать обе ноги и одновременно отделять их от земли.
Из 3 проб испытуемый должен 2 раза перепрыг-нуть веревку, не задев ее.
Задание считается невы-полненным при касании руками пола, при падении.
Попадание мячом в цель с расстояния 1 м. Цель – квадратная доска 25 25 см на стене, на уровне груди обследуемого.
Ребенок кидает мяч диаметром 8 см с развернутого плеча сначала правой, затем левой рукой.
Задание считается выполненным, если из 3 метаний (мальчики), из 4 метаний (девочки) правой рукой попадут в цель 2 раза. Отметить для какой руки задание не выполнено. Допускается повторение задания.
Одновремен-ность, отчет-ливость, точ-ность движе-ний, темп движений, пе-реключае-мость движе-ний, само-контроль при выполнении двигательных проб
Обследуемому предлагается описывать в воздухе круги произвольного, но одинакового размера в течение 10 секунд указательными пальцами горизонтально вытянутых рук. Правой рукой круги описываются по направлению часовой стрелки, левой – в обратном направлении.
Задание считается невыполненным, если ребенок вращал руками в одноименную сторону, описывал круги неправильной формы или неодинакового размера. Задание может повторяться не более 3 раз.
Подать ребенку руку, попросить крепко пожать ее сначала правой, потом левой руками, затем обеими руками одновременно.
При наличии лишних движений задание считается невыполненным.
Справа и слева по бокам спичечной коробки, на расстоянии, равном дли-не спички, расположены тесно в ряд (верти-кально) по 10 спичек с каждой стороны. По сиг-налу обследуемый начи-нает укладывать спич-ки в коробку. Он должен одновременно брать большим и указательным пальцами обеих рук с каждой стороны по спичке и одновременно складывать их в коробку. Первыми берутся спички, ближайшие к стенкам коробки. В течение 20 секунд должно быть уложено не менее чем по 5 спичек.
Задание считается невы-полненным, если ребенок производит движения разновременно или уло-жил за 20 секунд менее 5 спичек. Допускается по-вторение задания.
Обследуемому предла-гается оскалить зубы (широко улыбнуться).
Следят за тем, чтобы не было лишних движений. При наличии лишних движений задание счи-тается невыполненным.
Обследуемый марширует по комнате в любом темпе. Маршируя, он должен, взяв катушку в левую руку, сматывать с нее нитку и наматывать ее на указательный палец правой руки в течение 15 секунд.
После перерыва 5-10 секунд предлагают взять катушку в правую руку.
Задание считается невыполненным, если обследуемый во время маршировки более 3 раз менял темп или проделывал задание разновременно. Отметить для какой руки выполнение не удалось. Допускается повторение задания 2 раза.
Ребенку предлагается взять в руки перкуссионный молоток и несколько раз сильно ударить им по столу.
Следят за тем, чтобы не было лишних движений.
При
обследовании и в процессе наблюдений учитываются
общий вид ребенка (опрятен, неопрятен), осанка (без особенностей, нарушение осанки) __________________________________________________________
отношение к речевой инструкции (инструкцию понимает, не понимает), активность (активен, самостоятелен, заинтересован, малоактивен, пассивен, отказывается от выполнения некоторых движений, негативизм) ________________
ориентировка в пространстве (соответствует возрасту, трудности в ориентировке на своем теле, от себя; не ориентируется)___________________________
координация слова с движением (есть, трудности, нет),
наличие патологических или сопутствующих речи движений (есть, нет)_____
состояние мышечного тонуса (норма, понижен, повышен) _______________
признаки утомляемости (есть, нет, значительные, незначительные)_________
темп движений (без особенностей, ускоренный, замедленный) ______________
упражняемость в моторных навыках (есть, нет) ________________________
Оценка результатов:
Не справляется с заданием - 1 балл.
Выполняет 1-2 из предложенных заданий, плохая координация, неловкость движений, значительная моторная отсталость – 2 балла.
Выполняет не более 5 заданий, допускает неточности, наблюдается незначительная моторная отсталость – 3 балла
Четкое выполнение всех заданий - 4 балла.
Вывод: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________
VII. Лист динамики развития ребёнка группы компенсирующей направленности
для детей с нарушением слуха год обучения: _____________
Ф.И.О. __________ ________________________________возраст___________
Заключение ЦМПК от _____ _________ _ 20_____г. № __________
Результаты стартовой диагностики (сентябрь):
_____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Количество фронтальных занятий ____________ индивидуальных __________________
(планово в год) (в неделю/в год)
Количество (факт)
1 полугодие
2 полугодие
Итого
Примечание
занятий
фронтальные/индивидуальные
пропусков фр. зан./
всего дней
пропуски по семейным обстоятельствам – __ дн.; по состоянию здоровья (б/л) – __дн.; прочие - __дней
Результативность коррекционной работы:
Направления коррекционно-развивающей работы
сентябрь
январь
май
Примечание
Речевое развитие
Звукопроизношение
Результаты тестового метода речевой диагностики (Ф.Г.Даскалова):
Фонематические процессы
Слоговая структура слова
Словарь
Грамматический строй речи
Связная речь
Сформированность моторных навыков
Развитие мелкой моторики руки
Результаты диагностики (методика Домик автор Н.Гуткина):
Сформированность психических процессов
Зрительно-пространственное восприятие
Временные представления
Слуховая память
Зрительная память
Внимание
Развитие элементарных математических представлений
Количество и счёт
1 балл – низкий уровень; 2 балла – средний уровень; 3 балла – высокий уровень (возрастная норма)
Динамика развития ребёнка в процессе коррекционной работы (результаты промежуточной диагностики) январь:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Результаты итоговой диагностики (май):
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заведующий ГКДОУ № _______
Председатель ПМПк ДОУ № ________
Учитель-дефектолог ГКДОУ № ________
ЛИТЕРАТУРА И ДРУГИЕ МАТЕРИАЛЫ, ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ В ПРОЦЕССЕ СОСТАВЛЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ КАРТЫ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
1. Комплексное психолого-педагогическое обследование ребенка пятого года жизни со сложной структурой нарушения развития. // Методические рекомендации к Программе: Воспитание и обучение дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития. – М.: УМИЦ ГРАФ-ПРЕСС, 2003. – 168 с.
2. Материалы для комплексного психолого-педагогического обследования ребенка раннего возраста с нарушенным слухом: Методическое пособие / Т.В. Николаева. – М.: Экзамен, 2006 – 48 с. (Серия Ранняя помощь)
3. Шматко Н. Д., Пелымская Т. В.
Альбом для обследования произношения дошкольников с нарушенным слухом: методическое пособие с дидактическим материалом – М.: Советский спорт, 2004. - 40 с.
4. Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей раннего возраста.- СПб.: КАРО. 2005. 288 с. (Серия Коррекционная педагогика).
5. Речицкая Е. Г., Пархалина Е.В. Готовность слабослышащих дошкольников к обучению в школе: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 2003. – 192 с.: ил.
6. Альбом для логопеда/ Иншакова О.Б. – 2 изд., испр. и доп. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 279 с. : ил. – (Коррекционная педагогика).
Карта составлена учителем-дефектологом Судовой Т.Д..
ГКДОУ №4 Берегея Георгиевск г.