Публикация авторского материала: «Инновационная деятельность учителя начальных классов». автор Харитонова Ирина Викторовна

Инновационная деятельность учителя начальных классов

Основная задача государственного стандарта нового поколения состоит

в  том,  чтобы  обеспечить  ребёнка  качественным  образованием  на  первой
ступени  обучения.  Начальная  школа  призвана  обеспечить  становление
личности  ребёнка,  целостное  развитие  её  способностей,  формирование  у
школьника  умения  и  желания  учиться.  В  современной  начальной  школе
ребёнка  недостаточно  обучить  только  чтению,  счёту  и  письму.  Его
необходимо  обеспечить  новыми  умениями.  Это  универсальные  учебные
действия,  составляющие  основу  умения  учиться,  а  также  сформированная
сознательная  мотивация  к  обучению,  самоорганизация  и  саморазвитие.
Учителю  начальных  классов  необходимо  создать  такие  условия,  которые
позволят повысить у детей интерес к учёбе, научить осознавать, что осталось
непонятным,  а  в  конечном  итоге  научить  учиться.  И  тогда  ученик  начнёт
получать  радость  от  процесса  самостоятельного  познания  и  от  результата
своего учебного труда.

В  педагогическом  процессе  огромную  роль  играют  инновационные

технологии,  с  помощью  которых  учащиеся  приобретают  необходимые
умения и навыки учебной деятельности, обучаются чтению, письму и счёту,
овладевают  элементами  теоретического  мышления,  культурой  речи  и
поведения основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Для  повышения  каче ства  образования,  ре ализации  задач

государственного  стандарта  нового  поколения  я  использую  в  своей
педагогической  деятельности следующие инновационные технологии:

Информационно - компьютерные технологии

ИКТ можно использовать в следующих направлениях:

1. Ведение рабочей документации в электронном формате.

Данное  направление  включает  в  себя:  составление  календарно  –
тематического  планирования  по  предметам,  методических  копилок,
разработки классных часов, подготовка карточек для индивидуальной работы
и мониторинга уровня достижений учащихся.

2. Использование  на  уроках  и  при  выполнении  домашнего  задания

мультимедийных дисков.

3. Создание мультимедийных презентаций.
В  методической  копилке  мною  собран  большой  объём  мультимедийных

материалов по изучаемым предметам.

На  своих  уроках  я  использую  презентации,  найденные  в  Интернете,  а

также  созданные  самой.  Использование  на  уроках  фильмов  позволяет
повысить  внимание,  создаёт  положительный  эмоциональный  фон.  Их
основой  является  анимация,  которая  позволяет  привлечь  внимание  к
определённому  объекту,  проверить  правильность  ответов  учащихся,
проиллюстрировать последовательность рассуждений и т. д.

При  проведении  мониторингов  применяю  тестирование.  Данный  вид

контроля  позволяет  объективно  сравнить  достижения  учащихся,  с
последующей статистической обработкой результатов.

В  процессе  подготовки  к  уроку  учу  детей  находить  нужную

информацию.  Например,  к  докладу,  либо  реферату  по  окружающему  миру
ребята  ищут  материал  в  различных  энциклопедиях,  учатся  работать  с
толковыми  и  орфографическими  словарями,  с  помощью  родителей  ищут
материал  на  других  сайтах.  Найденный  материал  содержит  не  только
текстовую  информацию,  но  и  фотографии,  видео,  анимацию,  карты,  схемы,
викторины.

На  наших  уроках,  кроме  сведений  из  статей  учебника,  открывается

новое,  неизвестное,  добытое  из  электронных  источников,  из  Интернета.
Ребята представляют и защищают свои проекты по разным темам
4. Исследовательская работа учащихся.
Выполнение  исследовательских  проектов  нацелено  на  развитие

познавательной  деятельности  учащихся  и  их  самостоятельной  работы  по
поиску,  сбору,  обработке  и  анализу  информации.  Защита проекта учащегося
проходит в форме презентации.

5. Использование Интернет – ресурсов.
Интернет  является  огромным  информационным  ресурсом,  который

ежедневно  пополняется.  В  последнее  время  в  Интернете  появились
многочисленные  образовательные  сайты  и  порталы,  форумы,  сетевые
ресурсы по различным предметам, сетевые сообщества учителей и учеников,
сетевые  образовательные  журналы.   Интернет  можно  считать  способом
самообразования  и  саморазвития.  Дети  становятся  ищущими,  жаждущими
знаний, творческими.

6. Дистанционное обучение учащихся, Интернет – олимпиады, Интернет

– марафоны.

Многие учащиеся моего класса принимают активное участие в Интернет –

марафонах,  Интернет  –  олимпиадах.  Мы,  педагоги,  имеем  возможность
участвовать в работе Интернет - форумов, Интернет – педсоветах и др

7. Использование ИКТ во внеурочной работе.

Во внеурочной деятельности в начальной школе применение ИКТ просто

необходимо.  Используя  презентации,  учитель  может  провести  беседы,
занятия  по  ПДД,  ОБЖ,  внеклассные  мероприятия,  соревнования,  классные
часы, что позволяет красочно и наглядно представить любой материал.

Итогом  всех  мероприятий  служат  создание  мультимедийных  альбомов  с

фотографиями, видеороликов и т. д.

8. Выступления с опорой на презентацию.
Без  использования  ИКТ  уже  сложно  представить  выступления  на

педагогических  советах,  родительских  собраниях,  когда  наглядно  можно
преподнести материал, сопроводив его диаграммами, схемами, таблицами.

Проектные технологии

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность

учеников—  индивидуальную,  парную,  групповую,  которую  ученики
выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот подход органично
сочетается  с  групповым  подходом  к  обучению.  Метод  проектов  всегда
предполагает  решение  какой-то  проблемы,  предусматривающей,  с  одной
стороны,  использование  разнообразных  методов,  средств  обучения,  а  с
другой  -  интегрирование  знаний,  умений  из  различных  областей  науки,
техники,  технологии,  творческих  областей.  Результаты  выполненных
проектов должны быть «осязаемыми», т.е., если это теоретическая проблема,
то  конкретное  ее  решение,  если  практическая  —  конкретный  результат,
готовый к внедрению.

Например,  мною  был  дан  урок  по  познанию  мира  «Разнообразие

растений» .
Фрагмент  урока  –  работа  в  группах: Что  вас  удивило?  Какой  вопрос  у  вас
возникает? (Почему, по признаку части растения вы разделили на пять групп,
ведь у всех растений есть части)

На этот вопрос мы будем отвечать, работая в группах, т.е. мы должны

узнать, а все ли растения имеют все части.

(Деление групп произвольное).
Каждая группа получает:

1. Схему “Части растений”.

2. Учебник А.А.Плешакова.

3. Хрестоматию по ботанике.

4. Таблицу.

5. Опорную карточку

План выполнения работы оформлен на доске.

1. Рассмотрите версию учителя.

2. Какие данные в ней отсутствуют.

3. Заполните таблицу и опорную карточку.

Расскажите о результатах своей работы.

Отчитывается каждая группа сначала по таблице.

Проблемно-развивающие технологии

Специфическими функциями проблемно-развивающей технологии обучения

являются: формирование критического мышления учеников ; формирование

умений и навыков активного речевого общения; организация деятельности

преподавателя по построению диалоговых конструкций и их реализации в

процессе обучения.

Данная  технология  очень  интересна,  с  успехом  может  использоваться  на
занятиях  иностранного  языка,  литературы,  гуманитарных  дисциплин
общеобразовательного цикла.
Формы занятий:
-  занятия,  основанные  на  формах,  жанрах  и  методах  работы,  известных  в
общественной  практике:  исследование,  изобретательство,  анализ
первоисточников,  комментарий,  мозговая  атака,  интервью,  репортаж,
рецензия;

-  занятия  на  основе  нетрадиционной  организации  учебного  материала:  урок
мудрости, урок-презентация, "дублер начинает действовать";

-  занятия  с  имитацией  публичных  форм  общения:  пресс-конференция,
аукцион, телепередача, телемост, "живая газета", устный журнал;

- занятия, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций:
суд, следствие, дебаты в парламенте, цирк, патентное бюро, ученый совет;

-  занятия,  имитирующие  общественно-культурные  мероприятия:  заочная
экскурсия в прошлое, путешествие, гостиная, интервью, репортаж;

-  перенесение  в  рамки  занятия  традиционных  форм  внеклассной  работы:
КВН,  "Что? Где? Когда?" и др.

Технологии «портфолио»

Цель  создания  портфолио  обучающегося  может  сводиться

к доказательству  прогресса  в  обучении  по  результатам,  приложенным
усилиям,  по  материализованным  продуктам  учебно-познавательной
деятельности и т.д.
Таким образом, акцент смещается с того, что ученик не знает и не умеет, на
то,  что  он  знает  и  умеет  по  данной  теме,  данному  предмету,  в  интеграции
качественной оценки. И, наконец, акцент переносится с оценки обучения на
самооценку.

Кроме  «накопительной»,  портфолио  выполняет моделирующую

функцию,  отражая  динамику  развития  ученика;  его  отношений,  результатов
его  самореализации;  демонстрирует  стиль  учения,  показывает  особенности
общей культуры, отдельных сторон интеллекта; помогает ученику проводить
рефлексию  собственной  учебной  работы;  служит  формой  обсуждения  и
самооценки результатов работы ученика.

Здоровьесберегающие технологии

В  моём  классе  она  включает  в  себя:  проведение  тематических

физкультминуток  на  каждом  уроке,  динамических  пауз,  участие  в
спортивных  соревнованиях  школы  и  района,  проведение  родительских
собраний  на  тему  «Режим  дня  в  школе  и  дома»,  «Как  сохранить  здоровье
ребёнка»,  «Время  у  телеэкрана»,  «Компьютер  и  ребёнок»,  организацию
горячего питания в школе для всех учащихся, организацию подвижных игр на
переменах.  Думаю,  что  наша  задача  сегодня  –  научить  ребенка  различным
приёмам  и  методам  сохранения  и  укрепления  своего  здоровья,  чтобы  затем,
перейдя  в  среднюю  школу  и  далее,  ребята  могли  уже  самостоятельно  их
применять.  Решая  эту  задачу,    использую  на  уроках  различные  весёлые
физкультминутки, гимнастику, «пение» звуков и многое другое.

Игровые технологии

Игра  —  это  естественная  для  ребенка  и  гуманная  форма  обучения.

Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно
дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Игры  позволяют  осуществлять  дифференцированный  подход  к  учащимся,
вовлекать  каждого  школьника  в  работу,  учитывая  его  интерес,  склонность,
уровень подготовки по предмету. Упражнения игрового характера обогащают
учащихся  новыми  впечатлениями,  выполняют  развивающую  функцию,
снимают  утомляемость.  Они  могут  быть  разнообразными  по  своему
назначению,  содержанию,  способам  организации  и  проведения.  С  их
помощью  можно  решать  какую-либо  одну  задачу  (совершенствовать
вычислительные,  грамматические  навыки  и  т.  д.)  или  же  целый  комплекс
задач: формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание,
творческие способности и т. д.
Игровая деятельность используется мной в следующих случаях:



для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета (урок-
игра  «Путешествие  по  стране  Знаний»,  урок  –  спектакль  «Народные
праздники»);



в  качестве  урока  (занятия)  или  его  части  (введения,  объяснения,
закрепления, упражнения, контроля).

Это  разнообразные  игры  –  соревнования,  эстафеты,  в  которых

предлагается  найти  значение  выражения,  вставить  нужный  знак,  придумать
пример  и  т.д.  Такие  игры  неоспоримы  в  оценке  автоматизма  навыков  и
умений.
Например,  на  уроках  обучения  грамоте  в  игре  «Кто  больше?»  дети
самостоятельно придумывают слова на заданный звук. В игре «Найди слово в
слове» ученики составляют слова из букв данного учителем слова. Например,
гроза (роза, рог, гора и т.д.) С такой же целью использую игры «Найди пару»
(подобрать синонимы к словам), «Допиши слово» и другие.
3)  На  уроках  математики  дети  с  удовольствием  «путешествуют»  в  Страну
сказок,  в  Тридевятое  царство  и  при  встрече  с  каждым  героем  выполняют
определённые математические задания.

Несомненно,    использование  инновационных  технологий  может

преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, вызвав более
высокий уровень интереса к учёбе младшего школьника.