"Интерактивные "Говорящие стены в логопедической практике" | Беляева Елена Евгеньевна. Работа №398173

Слайд №1

Добрый день, уважаемые коллеги! Мы рады приветствовать вас! Сегодня наши педагоги поделились своим опытом работы по данному направлению, рассказали о методах и решениях, которые они используют в своей практике, и мне бы тоже хотелось раскрыть некоторые аспекты реализации интерактивных «говорящих стен» в логопедической практике учителя-логопеда. Зовут меня Беляева Елена Евгеньевна, я учитель-логопед «Детского сада №1» ТГО.

Я бы хотела начать свой доклад с просьбы. Предлагаю вам ненадолго отправиться во время, когда не было компьютеров и окунуться в мир детства детей того времени. Для этого предлагаю посмотреть небольшой видеоролик.

Слайд №2 Видеоролик.

Слайд №3

Согласитесь, детство того времени отличается от детства современных детей. Раньше не было телефонов, компьютеров, интернета. Дети общались с социумом вживую, чаще ходили друг к другу в гости, гуляли во дворах и играли в игры без социальных сетей и интернета. Общение помогало развивать речь, что не скажешь о современных детях. Компьютеры, телефоны, планшеты — это реалии сегодняшнего времени, без современных технологий наш ребенок не сможет.

Слайд №4

Так как ребенок дошкольного возраста в основном большую часть времени проводит в детском саду, задача нас педагогов организовать развивающую предметно-пространственную среду, так, чтобы обеспечивала максимальную реализацию образовательного потенциала.

Мы с коллегами решили превратить наш детский сад в «Говорящий детский сад», что у нас получилось, мы постарались показать и рассказать.

Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это время не учатся сами. Вы со мной согласны? Коллеги, если вы со мной согласны, пожалуйста поделитесь в чате, буду рада обратной связи.

Слайд №5

Одной из форм, применяемой нами на практике, стала технология интерактивные «Говорящие стены». Эта технология позволяет мне наиболее эффективно использовать образовательный потенциал развивающей предметно-пространственной среды логопедического кабинета и прилегающего к нему коридору, который я так же задействовала для работы с детьми.

Слайд №6

Каждый день, при подготовке, к очередной встрече с детьми задумываешься: - «Чем удивить?», «Что придумать?», чтобы ребята с интересом и желанием бежали на очередную встречу. Важно заинтересовать, пригласить к доверительному диалогу или работе в подгруппе и при этом, оставался у всех участников образовательного процесса доброжелательный эмоциональный фон.

Слайд №7

Для создания атмосферы эмоционального комфорта в работе с детьми использую пособие «Планшет настроения». Ребенку предлагается прикоснуться к картинке «кнопке» и выполнить задание, (громко сказать «здравствуйте», показать класс, показать сердечко, станцевать, пожать руку, обнять кого пожелает).

Слайд №8

Или на двери ребят встречают «Совушки». Ребенку предлагается прикрепить прищепку на веточку к той сове, какое у него на данный период времени настроение, так же можно проследить изменилось ли у ребенка настроение после занятия.

Слайд №9

В преддверии Нового года мы решили обыграть пособие «Совушки» и дать ему новую задачу и ценность. Дети нарисовали, написали свои пожелания друзьям, близким людям. Мы организовали как бы почту сюрприз. И 27 декабря каждый получит письмо-сюрприз с добрыми пожеланиями. Эта идея очень воодушевила ребят и настроила их на праздничное настроение.

Слайд №10

Сейчас современный мир диктует нам другие критерии становления ребенка взрослым и рассматривается в призме таких личностных компетенций как: инициативный, самостоятельный, активный, творческий. Многие практики доказывают, что умение оценивать и анализировать ситуацию, находить выход из нестандартных ситуаций, все эти качества можно сформировать именно в дошкольном возрасте.

Я в общении с детьми придерживаюсь принципа: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Возникла идея, если, создать такие условия, чтобы сама среда привлекала, развивала, манила детей к диалогу…?

Детский сад — это дом. А главные жители, конечно же дети! Мои воспитанники нарисовали свои портреты, и мы разместили их в окна нашего дома. На рамке «окон» прикреплён зажим для бумаги, чтобы дети могли публицировать свои работы-аппликации «Буквы наши друзья». В конце учебного года из этих работ мы с ребятами сделаем авторскую азбуку. Думаю, что такая азбука будет приятным воспоминанием о детском саде.

Слайд№11

Отличной идеей стало создание живых окон для самостоятельных игр, таких как «Наши эмоции», «Мы актеры», «Веселый язычок».

Слайд №12

Перед кабинетом располагается магнитная доска с магнитными буквами и разноцветными маркерами, бумажными стикерами для творческого самостоятельного самовыражения. На начальном этапе, я не могла понять почему дети не играют, не используют маркеры, магниты, карточки. Им не интересно? После беседы, дети открыли мне глаза. Они просто думали, что это нельзя трогать, брать. Сейчас приходя на работу, я получаю записки, послания, рисунки. Ура! Теперь я чувствую, вижу, ощущаю голос наших любимых воспитанников. И это здорово!

Слайд №13

«Говорящая среда» для меня - педагогическая находка, это своего рода волшебная палочка-выручалочка в работе с детьми. Педагогический инструмент, с помощью которого можно развивать предметно-пространственную среду по современным требованиям и параллельно способствовать развитию речи у детей, обучению грамоте и взаимодействию детей-педагогов и родителей.

Слайд №14

И мне бы хотелось немного остановиться на интерактивной «Говорящей стене» «Буквоешки». Для чего она, какую ценность представляет и работающий ли это инструмент? Плакат «Буквоешки» рассказывает воспитателям, детям и родителям о том, что мы с ребятами изучаем по обучению грамоте. Здесь четко видно месяц, число, изучаемый материал. А так же мы можем проследить сколько занятий ребенок посетил, а сколько пропустил и какой материал был не изучен. Это информация я считаю, очень важна для родителей и воспитателей, чтобы не было пробелов в знаниях у детей. После каждого занятия дети рисуют любой смайлик, рисунок, букву. Все что пожелает. Оценивает себя. «Я молодец, умничка!» или «Я молодец, но могу еще лучше!».

Слайд №15

Чуть выше плаката «Буквоешки» вывешивается информация и рекомендации для родителей. А также картинки буквы, которые мы прошли и стикеры. Стикеры мы делаем после каждого изученного материала. Стикер: буква Бе, звук Б, согласный, твердый, звонкий, парный и на что этот звук похож.

Дети с удовольствием без труда делают такие стикеры, так как алгоритм им знаком и понятен.

Слайд №16

Существует спорный вопрос: «Буквы в детском саду: убрать нельзя оставить?» «Мы не школа, читать-писать не учим», либо вариативная формулировка «дети еще не умеют читать, зачем им буквы?»

Есть в этих словах логика? Поразмышляем…….

Мы, действительно, не школа, и задача обучения чтению и письму перед нами не стоит. С другой стороны, каждый, кто работал с ребятами четыре +, понимает, как сильно их манит мир букв, письма и чтения. Вспомните, когда ребята начинают имитировать чтение письмо. Они берут какой-то печатный текст и начинают «читать», а на самом деле просто придумывают по ходу, либо вспоминают то, что им рассказывали раньше. Наблюдали такую картину?

А видели ли вы детей, которые с деловым видом ходят (сидят) и «записывают» что-то в своем блокноте, бумажке. Я спрашивала ребят, что они записывают и получала ответы: «записываю рецепт», «просто пиши», «считаю тут все».

Это каракули (псевдописьмо) свидетельствуют о высокой мотивации и готовности детей входить в мир букв и печатного слова. И что мы на это все им должны ответить? «Нет, дети, мы не школа. Никаких букв!» Только не мы, правда?

Коллеги, а как считаете вы? Пожалуйста поделитесь в чате своим мнением, буду рада услышать любую точку зрения.

Понятие «предпосылки грамотности» употребляется в собирательном смысле- в качестве обозначения всей совокупности детского опыта, способностей, знаний, умений.

Мы немного ушли от темы, вернемся к интерактивной «Говорящей стене». И так!

Слайд №17

Трансформация среды, в частности стены, преображается в своеобразный экран. Работая по лексическим темам на стене «Дерево», размещается сезонный картинный материал, труд людей, животных, птиц, праздники, пишутся сезонные приметы и т.д. Конечно, все это мы делаем совместно с детьми. Тематические картинки пройденного материала размещаются на дереве, что позволяет хорошо закрепить сезонные темы, так как есть возможность повторять и пополнять изучаемый материал в течение трех месяцев.

Слайд №18

В просторах интернета я увидела, как коллега у себя в кабинете оформила интерактивную «Говорящую стену». Мне ее идея так понравилась, что я решила, а почему бы и мне не сделать такое пространство у себя в кабинете. Для создания такой интерактивной «Говорящей среды» нужны прищепки и нитевая штора «Кисея», так быстро и необычным образом можно обогатить развивающую предметно-пространственную среду логопедического кабинета, в эффективное обучающее пространство.

В данном случае интерактивность видится в том, что пространство легко преобразуемо, можно использовать картинки, игрушки, любую необходимую бутафорию под ваши коррекционные задачи!
Расширять словарный запас, демонстрируя задуманные материалы.
Можно говорить о пространственных понятиях прикреплённых предметов (выше, ниже, слева, справа).
Использовать мячи и мешочки для нейрогимнастических подходов к речевым задачам.
Большой простор для творчества и выражения индивидуальности педагога и ребёнка!

Слайд №19

Стараюсь в своей работе создать благоприятный микроклимат и специальные условия для комфортного пребывания каждого ребенка. Пространство логопедического кабинета наполнено пособиями, игрушками, оборудованием и другим игровым и коррекционным материалом.

Каждый педагог хочет, чтобы его занятия были интересными, увлекательными и запоминающимися. А что, если начать свое занятие так!

Слайд №20

«Пока по лабиринту не пройдешь в кабинет к логопеду не попадешь». Лабиринты могут быть самыми разными и решать разные задачами. Прыжки на одной ноге по лабиринту, ходьба на цыпочках, ходьба боковым шагом и т.д.

Лабиринт на закрепление звуков, слогов, скороговорок, чистоговорок. Использую лабиринты из классиков. Классики на закрепление артикуляционных упражнений. Классики на автоматизацию и дифференциацию звуков и слогов. Нейроклассики.

Слайд №21

Коррекционно-образовательный процесс выстраиваю так, чтобы каждый ребенок мог понять, почувствовать, что его голос слышат и уважают. Поэтому для того, чтобы дети окружали себя своими же продуктами деятельности, что является свидетельством состоятельности, необходима всего лишь простая бумага, картон для достижения цели! Отличный наработанный навык — это «подписывание» своих работ, т.е. выражение своего авторства. А также сделанные своими руками игры, пособия, обучающие карточки, визуальные карточки.

Слайд №22

Для развития речевого дыхания мы с ребятами рисуем и вырезаем рыбок, листики, цветочки, снежинки или изготавливаем игрушки (паучков, дракончиков, змеек) и многое другое.

Слайд №23

Создали карточки артикуляционной гимнастики с кинезиологическими упражнениями, карточки -помощники, смастерили мини-книжки для малышей, нарисовали звуковые картинки для автоматизации звуков. Украсили личные папки.

Таким образом, считаю, что роль педагога заключается не только, чтобы создать разнообразную среду, а обеспечить процесс реализации ребёнком собственных идей, замыслов, переживаний.

Слайд № 24

Вот и подошло время подводить итоги вышесказанному.

Я убеждена, что данная технология результативна и имеет только положительные аспекты. У детей повышается познавательная активность, развивается речь, зрительное восприятие, внимание и наглядно-образное мышление, происходит тренировка памяти. Дети становятся более инициативными, как в игровой, так и в познавательной деятельности.

Согласна с высказыванием российского, советского педагога Елизаветы Ивановны Тихеевой, надеюсь и вы согласитесь с этим высказыванием: «В пустых стенах ребенок не заговорит….»

В заключение предлагаю посмотреть небольшой видеоролик. Приятного просмотра!

Слайд№25 Видеоролик.

Слайд №26

Благодарим за внимание! Приглашаем к сотрудничеству!