Публикация авторского материала: «Использование игровых технологий в обучении иностранному языку в рамках ФГОС». автор Чиркова Ольга Сергеевна

«Использование игровых технологий в обучении иностранному языку в рамках ФГОС»

Свое выступление мне бы хотелось начать со слов Василия Александровича Сухомлинского.

Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

В. А. Сухомлинский.

В настоящее время каждый учитель, желающий дать качественные знания, сталкивается с проблемой, как правильно организовать работу на уроке, чтобы достичь лучшего результата.

Изменения, произошедшие в системе образования за последние годы, привели к переосмыслению методов и технологий обучения иностранным языкам. В связи с этим педагогический процесс обучения английскому языку должен соответствовать требованиям ФГОС.

Поэтому в настоящее время главной целью обучения иностранному языку стало развитие иноязычной коммуникативной компетенции, которая включает в себя речевую, языковую, социокультурную, учебно-познавательную компетенции.

Важнейшими задачами для учителя являются: формирование у школьников умений ориентироваться в современном информационном пространстве; способность добывать и  применять знания; использовать эти знания для решения познавательных и практических задач.

В связи с этим, приоритетным становится использование активных методов обучения, которые способствуют развитию умения анализировать, рассуждать, планировать, комбинировать, создавать новое.

Современные методы обучения английскому языку в рамках новых стандартов должны отвечать следующим требованиям:

- создавать атмосферу, в которой ребенок чувствует себя комфортно;

- стимулировать интересы детей, развивать их желание учиться и поэтому делать реальным достижение ими успехов в обучении;

- затрагивать личность ребенка в целом и вовлекать в учебный процесс все его чувства, эмоции и ощущения;

- активизировать деятельность детей;

- делать ребенка активным действующим лицом в учебном процессе;

- создавать такие ситуации, в которых учитель не является центральной фигурой, а лишь наблюдателем, консультантом;

Всем этим требованиям отвечает игровая технология обучения.

Игра на занятиях по иностранному языку – это не просто коллективное развлечение, а основной способ достижения определенных задач обучения на разных этапах. В игре все равны. Игра посильна даже слабым ученикам. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий – все это дает возможность детям преодолеть стеснительность, мешающую свободно выражать свои мысли на иностранном языке, и благотворно сказывается на результатах обучения. Таким образом, игровые технологии обеспечивают коммуникативно-психологическую адаптацию школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения. Развитие личностных качеств учащегося, его внимания, мышления, памяти и воображения, развитие его эмоциональной сферы также происходит в процессе обучающих игр с использованием иностранного языка. К тому же стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои способности и весь свой творческий потенциал, который, возможно, до этого был скрыт от других.

На моих уроках я стараюсь использовать различные виды игр, но больше всего я пользуюсь дидактическими, подвижными, творческими, ролевыми играми.

Игровые задания использую на этапе актуализации знаний (в начале урока или перед началом изучения новой темы), разминки, необходимой по ходу урока, контроля в конце учебного занятия.

При планировании уроков и подборе к ним различных игр я стараюсь учитывать не только возрастные категории обучающихся, но и уровень их развития и информированности. Формированию универсальных учебных действий могут способствовать задания творческого характера. Обучение более эффективно, если учащиеся с начального этапа обучения активно вовлечены в процесс, в который внесены элементы творческих заданий:

нарисуй картинку и составь её описание (темы: Моя семья, мой дом, моё любимое животное);

поставь слова в логическом порядке, чтобы получилось предложение;

прочитай рассказ, в котором некоторые слова заменены рисунками;

придумай загадку (тема: Животные);

нарисуй картинку к прочитанному тексту.

Особенно остро стоит проблема мотивации изучения иностранного языка в старших классах, что приводит к снижению активности и успеваемости, поэтому весь учебный процесс строю так, чтобы заинтересовать обучающихся. Предлагаю им не бессмысленно заучивать слова и выражения, а показываю их в системе различных упражнений, приёмов. Считаю важным развивать воображение школьников.

Этому способствуют следующие формы работы:

придумать неправдоподобную историю;

разыграть сценку «В магазине», «На улице»;

взять интервью.

Всё это является хорошим стимулом речевой активности школьников. Несмотря на кажущуюся простоту, подобные задания способствуют выработке умения учиться. Эти упражнения мне помогают делать уроки интереснее, излагаемый материал –доступнее, а обучающимся в полной мере участвовать в учебном процессе. Не менее интересной работой в старших классах является работа с текстами. Предлагаю учащимся побыть в роли экспертов, переводчиков. Читая текст, учимся извлекать пользу из заголовков, рисунков, таблиц, схем, сопровождающих текст, видеть в них информационную опору. Затем каждый предлагает свою версию перевода конкурс «Лучший переводчик».

При ознакомлении с новым лексическим материалом использую игру «Ассоциации». Например, на уроке в 4 классе при изучении темы «Погода в различные времена года» обучающимся даны картинки времён года. Они должны назвать как можно больше слов-ассоциаций (словосочетаний, предложений), которые описывают данную картинку, используя весь лексический запас.

С целью повторения и закрепления лексики на уроках провожу игры: «Магический квадрат» (спрятаны слова на определённую тему, их нужно найти), «Аукцион» (обучающиеся должны по очереди назвать как можно больше слов по указанной теме).

Для систематизации языкового материала использую логические упражнения типа квизы (задания, которые требуют умения логически мыслить и доказывать правильность своего ответа). Например, логическое задание «Исключи слово», где необходимо обосновать по какому признаку исключается слово из логического ряда.

Игра «Снежный ком» позволяет мне организовать целенаправленную речевую практику, тренировку и активизацию навыков и умений монологической и диалогической речи.

Очень хорошим методом для обучения говорению, накоплению и закреплению лексики является составление тематических кроссвордов. Рассматривая кроссворд как игру, я использую его для переключения учащихся на новый вид деятельности, более занимательный, интеллектуальный отдых.

Преимущества использования игровых приёмов и технологий:

-повышается интерес и мотивация к иностранному языку;

-используется для контроля и самоконтроля;

-используются игровые элементы, в процессе которых учащиеся осваивают теоретические и практические знания (интерактивный метод обучения).

В режиме интерактива веду обучение на так называемых нестандартных уроках: урок-викторина, урок-конкурс, урок-квест, урок-путешествие.

На таких уроках ученик активен, самостоятелен. Он находится в контакте с другими, социализирует свой опыт и знание, рефлексирует. Неожиданная форма урока повышает мотивацию. Степень усвоения подаваемого материала на интерактивных уроках –70-90%. А проведение таких уроков совместно с ИКТ повышает эффективность освоения учащимися учебного материала. Считаю, что при обобщении, закреплении, повторении учебного материала, а главное при обработке навыков и умений его практического применения, игровые приёмы и технологии принадлежат к числу более эффективных.

На своих уроках использую презентации, так как демонстрационный метод обучения делает урок увлекательным и интересным для обучающихся. Во время таких уроков создаю обстановку реального общения. Учащиеся с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу. Включение в учебный процесс арт-технологий позволяет мне сделать процесс обучения более насыщенным и интересным, даёт удивительные возможности развивать эмоциональную сферу, образное мышление, воображение, творческий потенциал ученика.

Для учащихся начальных классов использую приём «выразительное чтение». Предлагаю прочитать текст или стихотворение, но не просто так. Один читает шёпотом, другой - грустно, третий как заплаканный ребёнок, четвёртый как радостный человек, пятый – очень громко.

Обучающиеся активно участвуют в учебном процессе, с интересом выполняют различные задания, стремятся к получению знаний, осуществляют поиск дополнительной информации, сами проявляют желание выполнять задания. Игровые приёмы и технологии помогают мне значительно повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, глубже раскрыть личностный потенциал каждого ученика, развить их познавательную активность, внести разнообразие в формы работы на уроке. Результаты своей деятельности я замечаю по общей активности учащихся на уроках, по повышению познавательного интереса у слабо мотивированных и учащихся с затруднениями в изучении иностранного языка, а также стабильная успеваемость.

В настоящее время в распоряжении учителя английского языка находится огромное количество современных игровых пособий, позволяющих преодолеть однообразие в учебной деятельности, сделать урок более динамичным, интересным и эффективным.

При обучении английскому языку нужно учитывать также хобби многих современных школьников. Любимым занятием для многих учащихся является использование компьютерных технологий. Поэтому для мотивации учащихся можно применять обучающие компьютерные игры на английском языке, а также мультимедийные приложения. Поэтому учителей английского языка может заинтересовать содержание следующих сайтов:

http

://

www

.

funology

.

com

/

http

://

www

.

starfall

.

com

http

://

www

.

kindersite

.

org

/

Directory

/

DirectoryFrame

.

htm

l

http://www.homeenglish.ru/Games.ht

ml

http://iloveenglish.ru/games

https://www.liveworksheets.com/worksheets/en

https://wordwall.net/

https://learningapps.org/

https://www.eslprintables.com/

https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru

Мы не можем назвать полный перечень игр, используемых на уроках английского языка: его можно пополнять до бесконечности. Главное помнить, что игра – это всего лишь элемент урока, и она должна служить достижению определённых дидактических целей. Поэтому необходимо точно знать какой именно навык, умения тренируются в данной игре, что ребенок не умел делать до проведения игры и чему он научился в процессе игры.

Итак, в заключении можно сделать вывод, что игра - это творчество. Благодаря игре возрастает потребность в творческой деятельности не только для учащихся, но и для учителя, в поисках возможных путей и средств актуализации накопленных знаний, навыков и умений. Помимо этого, игры позволяют создать на уроке благоприятную эмоциональную атмосферу, что ведет к снятию языкового барьера, способствует развитию учебной мотивации, повышает интерес к изучаемому предмету.

Своё выступление я хочу закончить притчей:

Жил – был мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает далеко не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

Всё в наших руках, коллеги!!! Я в пути, приглашаю и вас присоединиться и вместе осваивать специфику уроков разной целевой направленности в технологии эдьютейнмент.