Публикация авторского материала: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ИСТОРИИ, ОСНОВ ФИЛОСОФИИ ТЕХНИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА» автор Анищенко Артем Юрьевич

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДЕЯТЕЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ИСТОРИИ, ОСНОВ ФИЛОСОФИИ ТЕХНИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА

Анищенко Артём Юрьевич

преподаватель истории и философии,

Санкт-Петербургский технический колледж управления и коммерции,

РФ, г. Санкт-Петербург.

С первого дня работы преподаватель постоянно задается вопросами, которые никак нельзя оставить без внимания. Как заинтересовать студентов? Как обеспечить высокий уровень подготовки? Как помочь ребенку в поиске своего жизненного пути? Не только комплексное использование известных приемов и методов, но и разработка, применение новых способов работы с подрастающим поколением дают возможность решить поставленные задачи. Ответы на данные вопросы затрудняются тем, что обучающиеся технического уклона в образовании не придают большого внимания важности изучению истории и философии. А ведь именно они являются теми предметами, которые воспитывает будущее нашего Отечества. Именно на уроках истории они видят героизм наших далеких предков, осознают важность великих побед. Побед не только на поле боя, но и в научно-технической сфере. Изобретения не раз спасали нашим соотечественникам жизни. Философия тоже не остается в стороне. Подкрепляя гуманитарные знания, она позволяет задуматься о глобальных вопросах существования мира, самого себя. Наиболее интересным и результативным способом решения проблем образования и воспитания на занятиях по истории и философии является использование информационно-коммуникационных технологий.

Применение ИКТ в процессе обучения повышает интерес студентов к изучению предмета, так как материал изучения становится более оперативным, ярким и привлекающим внимание. При проведении лекции преподаватель не просто создает текстовую презентацию с красивыми картинка, но и дополняет ее вопросами, интересными заданиями, активно использует интернет-приложения (Например, LearningApps). Кроме того, для того чтобы привлечь внимание обучающихся преподаватель должен связать технический интерес ребят и сам курс. Примером может случить тематика одной из тем – «философия истории». Студенты глубоко задумываются о техническом развитии современной цивилизации, проецируют материал лекции на свой образ жизни. Острым вопросом является проблема заменяемости человека машиной. Также очень эффективным является использование информации о техническом развитии общества на занятии по истории. К примеру, дается задание к семинарскому занятию по теме «Великаяя Отечественная война». Необходимо подготовить доклады. Среди всех вариантов обязательно должны присутствовать следующие названия: развитие техники, авиации, любопытного предмета. Причем ребята зачастую сами готовят потрясающие презентации, видео, рассказы. Такое задание дает возможность понять студентам связь учебного материала с жизнью, с их деятельностью, овладеть навыками неконфликтного общения. При демонстрации своей работы ребята учатся отстаивать свою точку зрения, выступать на публике, участвовать в дискуссиях. Самостоятельный поиск информации для создания презентаций и видео, ее обработка, реализует поставленные компетенции будущих профессионалов. Дети подходят к работе творчески. Кроме того, данное задание может быть организованно как индивидуально, так и в группе, что тоже способствует задачам обучения и воспитания.

В современных непростых условиях преподаватель имеет колоссальное преимущество. Его работа может осуществиться дистанционно, т.е. через интернет. Это позволяет не только прочитать лекцию, но и провести опрос, написать практическую работу, провести семинарское занятие. Для отсутствующих и присутствующих есть возможность просмотреть видеоурок, материалы лекции, выполнить практическое или семинарское задание. Этот факт позволяет восстановить пробелы в обучении специалиста в области техники.

Важным этапом обязательно является вопрос об оценивании и самооценивании обучающихся своей работы. Задача преподавателя состоит в том, чтобы его подопечные научились использовать ИКТ в учебной и практической деятельности. Они должны выделять положительные и отрицательные признаки своих и своих сокурсников в презентациях, видео, интернет-приложениях. А ведь это не просто. Нужно знать много нюансов. Это позволит использовать полученные знания не только на курсе по истории, но и других, включая защиту дипломной работы. Отметим, что и в бедующей профессиональной деятельности такие навыки тоже необходимы.

Использование тестовых заданий, диагностических работ с использованием информационно-коммуникативных технологий позволяет создать в кротчайшие сроки объективную картину уровня усвоения студентами учебного материала. Отметим, что некоторые задания предполагают выбор уровня сложности обучающимся задания. Это позволяет развивать дифференцированное обучение в процессе учебной деятельности.

Таким образом, использование ИКТ на занятиях по истории позволяет развивать свою общекультурную, социально-трудовую, коммуникативную и личностную компетенцию. Это позволяет актуализировать знания обучающегося, вовлечь его в интересную, практически значимую работу.

Список литературы:

1. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании / И.Г. Захарова. - М.: Academia, 2017. - 48 c.

2. Федотова, Е.Л. Информационные технологии в науке и образовании: Учебное пособие / Е.Л. Федотова, А.А. Федотов. - М.: Форум, 2018. - 256 c.