Публикация авторского материала: «Использование методов критического мышления при изучении темы "Возвратное местоимение" в 6 классе». автор Хрипунов Юрий Фёдорович | Работа №220861
Использование методов критического мышления при изучении темы "Возвратное местоимение" в 6 классе. Работа №220861
Отзывы о статье
Оглавление
- Как сделать изучение грамматики более увлекательным и осмысленным для школьников?
- Предлагаемые методы и практические рекомендации
- Значимость актуальности темы
- Наш опыт и внедрение методов критического мышления
- Опубликуйте свой материал и получите свидетельство о публикации
- Результаты и отзывы
- Практические применения и рекомендации
Как сделать изучение грамматики более увлекательным и осмысленным для школьников?
В статье Хрипунова Юрия Фёдоровича «Использование методов критического мышления при изучении темы "Возвратное местоимение" в 6 классе» предлагаются уникальные подходы, которые помогут педагогам не только донести до учащихся важные теоретические аспекты, но и развить их аналитические навыки. Практические примеры и методические рекомендации позволяют внедрять нововведения в учебный процесс, делая его более интерактивным и эффективным. Эта работа станет ценным ресурсом для всех, кто стремится к качественному и интересному обучению.
Предлагаемые методы и практические рекомендации
- Выберите актуальную тему – например, "Возвратное местоимение" для 6 класса.
- Подготовьте материал при поддержке методистов, чтобы повысить его качество.
- Опубликуйте работу на образовательном портале или в сборнике.
- Получите свидетельство о публикации и экспертную оценку вашей деятельности.
Публикация методического материала — это отличный способ делиться опытом и повышать профессиональную репутацию. Для получения авторского экземпляра перейдите по этой ссылке.
Свидетельство о публикации можно получить здесь.
Значимость актуальности темы
Тема «Использование методов критического мышления при изучении возвратного местоимения в 6 классе» актуальна, поскольку формирование аналитического мышления является одним из приоритетов ФГОС (Федерального государственного образовательного стандарта). Согласно статистике, внедрение таких методов повышает эффективность усвоения материала примерно на 25%. Критическое мышление способствует более глубокому пониманию русского языка, развитию самостоятельности и творческого мышления, что важно для будущего обучения.
Наш опыт и внедрение методов критического мышления
Работа «Использование методов критического мышления при изучении темы "Возвратное местоимение" в 6 классе» соответствует требованиям ФГОС (например, пункты 2.3 и 3.2), предусматривающим развитие критического мышления и самостоятельной деятельности учеников. По данным Минпросвещения, 82% школ в России уже внедряют подобные методики, которые делают уроки более актуальными в условиях цифровизации и модернизации обучения. Такой подход помогает школьникам объективно анализировать материал, применять его на практике и развивать ключевые навыки.
Опубликуйте свой материал и получите свидетельство о публикации
Чтобы поделиться своим опытом, выполните следующие шаги:
- Выберите актуальную тему — например, по теме «Возвратное местоимение».
- Подготовьте статью при помощи методистов для повышения качества работы.
- Опубликуйте материал на сайте.
- Получите свидетельство о публикации здесь.
Результаты и отзывы
Проблема:
Марина Ивановна, педагог начальных классов, нуждалась в подтверждении своих профессиональных достижений для прохождения аттестации. Ей требовалась экспертная оценка методической разработки по развитию критического мышления у младших школьников.
Действие:
Она разместила свою статью на платформе solncesvet.ru, получила свидетельство о публикации и прошла рецензирование экспертов сайта. В результате ей подтвердили уровень профессиональной компетентности и подготовили подробный отчет.
Результат:
Свидетельство помогло Марине Ивановне успешно пройти аттестацию на высшую категорию без дополнительных справок. «Публикация на solncesvet.ru придала мне уверенность и признание коллег», — отмечает педагог. Кроме того, её методика внедрена в практику других преподавателей, что повысило качество преподавания и укрепило её профессиональный статус.
Практические применения и рекомендации
Изучение темы "Возвратное местоимение" и использование методов критического мышления в 6 классе способствует развитию у учащихся аналитического мышления, способности делать выводы и самостоятельно осмысливать материал. Такой подход способствует повышению мотивации, формированию критического взгляда на языковые явления и углублению понимания темы. Внедрение методов критического мышления делает уроки более интерактивными и эффективными, способствуя развитию самостоятельности и творческого подхода у младших школьников.
Опубликуйте свой авторский материал на сайте и получите свидетельство о публикации по этой ссылке. Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
Приёмы критического мышления в 6 классе при изучении темы Возвратное местоимение себя
В своем исследовании я обратился к практическому применению приёмов технологии развития критического мышления на примере изучения темы Возвратное местоимение себя, которая изучается в школе в 6 классе.
С понятием местоимение ученики знакомятся в 6 классе, и выбранная для моего исследования тема является продолжением изучения местоимений. В качестве учебного пособия был выбран учебник под редакцией М.М. Разумовской, по которому я работаю. В данном учебнике достаточно полно представлен теоретический материал, характеризующий особенности местоимения себя:
– Местоимение себя указывает на подлежащее;
– Не имеет формы именительного падежа;
– В предложении всегда является дополнением;
– Не имеет форм рода и числа.
Если необходимо на уроке собрать уже имеющийся по теме материал, расширить знания по изучаемому вопросу, систематизировать их, тогда подходиттаблица знаю – хочу знать – узнал.Она используется как в работе с печатным текстом, так и для лекционного материала. Ее графическая форма отображает те три фазы, по которым строится процесс в технологии развития критического мышления: вызов, осмысление, рефлексия. Работа с таблицей ведется на всех трех стадиях урока.
З – что мы знаем
Х – что мы хотим узнать
У – что мы узнали
1. Местоимение – самостоятельная часть речи.
2. Местоимения бывают личными: я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.
3. Местоимения изменяются по числам и падежам.
1. Что обозначают местоимения?
2. Только личными бывают местоимения?
3. Всегда ли местоимения изменяются по числам и падежам?
– Ознакомьтесь с текстом.
– Ответьте на вопросы, которые сами поставили, запишите свои ответы в третью графу таблицы.
Справка. В латинском языке местоимение имело названиепрономен.Это слово составлено из двух слов: предлогапро– вместо и существительногономен– имя, то есть местоимение буквально означает вместо имени.
- Местоимение – самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.
- Местоимения, как правило, изменяются по падежам. Есть местоимения, которые, кроме того, изменяются по родам и числам.
- В предложении местоимения обычно бывают подлежащими, дополнениями и определениями.
По значению и грамматическим особенностям местоимения бывают 9 разрядов:личные(я, ты);возвратные(себя); вопросительные(кто? что? каков? чей?); относительные(кто, что, каков, чей); неопределенные(некто, кое-кто); отрицательные(никто, ничей); притяжательные(мой, твой, наш); указательные(тот, этот); определительные(весь, самый, другой).
Из истории языка:
В древнерусском языке некоторые местоимения имели две формы: мене – мя, тебе – тя, себе – ся, вас – вы и т.д. Из одних форм возникли современные формы местоимений: мене – меня, тебе – тебя, себе – себя, васъ – вас. Другие практически исчезли, слабые следы этих форм сохранились лишь в некоторых выражениях, например: иду на вы (предупреждение врагам о походе на них войной), я те дам, вот те на, вот те раз. Встретить устаревшие формы местоимений можно в художественных произведениях, в некоторых фразеологических оборотах: в оные времена – в давние, когда-то давно, оный – этот, сей отрок – этот, азъ воздам – я и т.д. Кроме того, следы некоторых форм местоимений можно найти в составе слов современного русского языка: ся(сь) – в глаголах(умываюсь, собирался и т.п.), ти – в междометии ахти.
Вот как может выглядеть данная таблица после работы учащихся с предложенным текстом:
З – что мы знаем
Х – что мы хотим узнать
У – что мы узнали
1. Местоимение – самостоятельная часть речи.
2. Местоимения бывают личными: я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.
3. Местоимения изменяются по числам и падежам.
1. Что обозначают местоимения?
2. Только личными бывают местоимения?
3. Всегда ли местоимения изменяются по числам и падежам?
1. Местоимение – самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.
2. Местоимения бывают не только личными, имеют 9 разрядов.
3. Местоимения, как правило, изменяются по падежам. Есть местоимения, которые, кроме того, изменяются по родам и числам.
4. В предложении местоимения обычно бывают подлежащими, дополнениями и определениями.
5. Местоимения употреблялись в древнерусском языке, многие из них изменились, иногда в современном русском языке употребляются устаревшие формы местоимений.
Прием Блиц-опрос.
Ученикам предлагается ответить на следующие вопросы:
– Местоимение – это часть речи, которая обозначает предмет? (Нет).
– Местоимение имеет указательное значение? (Да).
– Местоимения заменяют только существительное? (Нет).
– Местоимения делятся на 7 разрядов? (Нет).
– Местоимения 1-го и 2-го лица изменяются по падежам? (Да).
– Предлоги с местоимениями пишутся слитно? (Нет).
– Личные местоимения в предложении являются подлежащим или дополнением (Да).
Прием Ловушка.
Возвратное местоимение СЕБЯуказывает на действие, совершаемое субъектом, направлено на самого. Не имеет числа, лица, но изменяется по родам и падежам. В предложении возвратное местоимение себя чаще всего выполняет роль дополнения.
Прием Ключевые слова: местоимение себя, именительный падеж, форма рода и числа, дополнение.
Прием Корзина идей предлагается для проведения на этапе вызова. То есть наначальном этапе урока, когда происходит процесс актуализации знаний по теме — вызываются из памяти обучающихся все, что имеет отношение к заявленной теме, происходит обобщение накопленного опыта и подготовка к восприятию нового материала.
– Местоимение – часть речи, которая ничего не обозначает, а только указывает на предмет, признак или качество;
– Местоимение делится на 8 разрядов: личные, притяжательные, возвратное, указательные, определительные, неопределенные, вопросительно-относительные, отрицательные; местоимение с предлогом пишется раздельно;
– Личные местоимения я, ты не имеют форм множественного числа, местоимения 1-го и 2-го лица изменяются по падежам.
Прием Мозговой штурм.
Проблемные вопросы:
– Почему возвратное местоимение себя не имеет формы именительного падежа?
– Почему возвратное местоимение себя так называется?
Ответ учителя: Возвратное местоимение себя, как и суффикс (постфикс) –ся, которая является производной от данного местоимения, возвращает действие на говорящего: умываться – умывать себя, одеваться – одевать себя и т.п.
Данное местоимение также указывает на того, о ком говорится в тексте (Гриша был доволен собой; Никита всегда думал только о себе; Маша в будущем видела себя врачом), таким образом, начальная форма этого местоимения – форма винительного падежа
Прием Верные и неверные утверждения:
– Местоимение себя изменяется по числам (неверно);
– Местоимение себя в предложении может выступать в качестве подлежащего (неверно);
– Местоимение себя указывает на того, о ком говорится в предложении (верно);
– Местоимение себя называется возвратным, потому что возвращает действие на говорящего (верно);
– Местоимение себя имеет все формы падежей (неверно);
– Местоимение себя является единственным в своем разряде (верно).
Прием Работа с опросником
– Почему из непостоянных признаков при морфологическом разборе местоимения себя выделяется только падеж?
– Формы какого падежа не имеет местоимение себя?
– Какие еще местоимения входят в разряд возвратных?
– В каких словосочетаниях часто используется возвратное местоимение себя?
– Каким членом предложения является местоимение себя в тексте?
Приём Толстые и тонкие вопросы - это способ организации взаимоопроса обучающихся по теме, при котором тонкий вопрос предполагает репродуктивный однозначный ответ, а толстый (проблемный) требует глубокого осмысления задания, рациональных рассуждений, поиска дополнительных знаний и анализ информации.
Тонкие
Толстые
1. Что такое местоимение?
2. Назовите разряды, на которые делятся местоимения.
3. Назовите личные местоимения.
4. Как пишутся местоимения с предлогами?
1. Объясните, в каких случаях к местоимениям прибавляется –н–?
2. Как вы думаете, почему возвратное местоимение так называется?
3. Почему возвратное местоимение в предложении не может быть подлежащим?
Приём Написание эссе
При изучении местоимения ученикам можно предложить написать творческую работу на темы: Одинокое местоимение себя, Роль местоимения себя во фразеологизмах, Почему у местоимения себя нет формы именительного падежа?. Нужно объяснить обучающемуся, что он может использовать фантазию при написании работы, но с опорой на справочный материал, который представлен в учебнике.
В заключение необходимо подчеркнуть, что технология развития критического мышления через чтение и письмо не только позволяет структурировать подачу материала, направлять ход мыслей ученика, но и помогает сделать урок более интересным, разнообразным. Обучающихся необходимо убедить, что они непосредственные участники процесса обучения, соучастники в нахождении научной истины, а не просто объект направления информации от учителя к ученику. Благодаря этому учащиеся чувствуют свою значимость в процессе обучения, потребность в их мнении, в ими предложенном пути решения проблемы. Все это позволяет воспитывать личность, способную мыслить критически.
