Использование нейротренажеров в работе специалистов ДОУ | Нуйкина Елизавета Петровна. Работа №361379

Использование нейротренажеров
в работе специалистов ДОУ

С1Все мы хотим, чтобы дети успешно развивались: вовремя пошли и заговорили, умело выражали чувства и эмоции, легко находили друзей, схватывали на лету новые знания и хорошо учились в школе. Для этого очень важно гармоничное развитие мозга и тела ребёнка. Жизнь современных детей в нашем мире наполнена различными гаджетами: планшетами, компьютерами, мобильными телефонами, что, конечно, не может отрицательно сказываться на интеллектуальном развитии ребёнка. С1

С2 Мы как специалисты ДОУ задумались о поиске развивающих инструментов, которые будут не только интересны, но и благоприятно влиять на интеллектуальное развитие детей. На наш взгляд, таким инструментом являются различные нейротренажеры — это игровое оборудование, улучшающее работу мозга через воздействие на тело. Нейротренажеры особенно показаны детям, так как именно в дошкольный период идёт активное формирование мозговых структур и развивается интеллект.

Важной особенностью данной деятельности является то, что начать работу можно без дополнительных затрат и приспособлений. При этом учитель-логопед, педагог-психолог может работать с детьми в любом месте, и дети это воспринимают скорее, как игру, а не как сложное и трудновыполнимое задание.С2

С3Занятия на нейротренажёрах полезны для всех детей. Для них это весёлый и увлекательный процесс, когда они могут соревноваться в ловкости и умениях. Одновременно идёт развитие их физических и умственных навыков. Но особо нужны, если ребёнок: неуклюжий, постоянно падает и обо всё ударяется; плохо запоминает новую информацию, путает названия вещей; пропускает буквы при письме, пишет зеркальные буквы; переставляет или пропускает слоги в словах, путает звуки; плохо реагирует на голос, не может отличать тона голоса; не может отсортировать предмет по какому-либо признаку; не различает фигуры, не может раскрасить картинку по контуру; плохо контролирует возбуждение, эмоционально нестабилен; слишком подвижен, или наоборот, слишком медлителен; не может держать концентрацию положенное по возрасту время.С3

С4Нейротренажеры помогают специалистам преодолевать функциональную незрелость мозга у ребёнка и корректировать нарушения психоречевого развития.

Рекомендуют применять нейротренажёры детям, если есть:

• Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ);

• Задержки речевого, психического и психоречевого развития (ЗРР, ЗПР, ЗПРР);

• Дислексия и дисграфия;

• Минимальная мозговая функция (ММД);

• Расстройства аутического спектра (РАС);

• Логоневроз(заикание).С4

С5 Считаем, что среди основных педагогических условий организации игровых упражнений на нейротренажерах является:

1. перед игрой (особенно с балансирами) проводится инструктаж по технике безопасности; 2. знакомство детей с правилами обращения с тренажером;3. наличие педагогической цели; 4.использование мотивации детской деятельности;5. в процессе игры- закрепление желательного поведения, одобрение;6. эмоциональная составляющая- важно, чтобы игра приносила детям удовольствие. С5

Далее специалисты представят особенности работы с различными нейротренажёрами.

С6 Не для кого не секрет, что головной мозг имеет два больших полушария, которые отвечают за высшие психические функции: мышление, память, воображение, речь, письмо, восприятие органов чувств.

Человеку для успешной жизни в обществе нужны функции обоих полушарий, поэтому они должны работать в содружестве. Для налаживания межполушарного взаимодействия существуют упражнения, гимнастика, массажи и занятия на межполушарных тренажёрах. Если межполушарное развитие ребёнка нарушено вследствие педагогической запущенности или врождённых особенностей, то у ребёнка в будущем могут возникнуть проблемы, которые будут мешать успешно адаптироваться и жить в обществе.С6 С7Поэтому важно применять на занятиях с дошкольниками тренажеры, способствующие развитию правого и левого полушарий. В работе с детьми на занятиях мной активно используется межполушарный лабиринт серии «Алма» – это нейротренажёры для межполушарного развития. Они разработаны в 6 тематиках: «Лабиринты», «Сладости», «Космос», «Животные», «Инструменты», «Фрукты-овощи». В них лабиринты сделаны в виде узнаваемых фигур: конфет, мишек, уточек, звёзд и т. д. Доска с двумя зеркально расположенными лабиринтами, которые нужно проходить одновременно. При синхронном выполнении упражнений задействуются оба полушария мозга, и между ними разрастаются нейронные связи. Мозг может лучше контролировать всю поступающую от сенсорных систем информацию и легче переключаться на нужный вид деятельности.С7

С8 С помощью межполушарных досок возможно: • развить мелкую и крупную моторику. • развить логическое мышление. • улучшить скорость реакции. • улучшить навык концентрации внимания.• проводить различные коррекционные занятия. • улучшить межполушарную синхронизацию. С8

С9Педагог или сам ребёнок выбирают зеркальные картинки-лабиринты и закрепляют их на основании. Сначала лабиринт проходят одной ведущей рукой. Ребёнок помещает пальчиковую фишку в начало лабиринта и передвигает её по часовой стрелке. Затем ведёт обратно. Потом то же самое проделывает второй рукой. Когда движения получаются чёткими и уверенными, пора проходить лабиринты одновременно двумя руками. Сначала в одном направлении, потом в другом. Можно менять направление движения для каждой руки: правая движется от начала лабиринта в конец, а левая – из конца в начало. Если и это уже легко, то можно подключить следующий уровень: прохождение лабиринтов с закрытыми глазами. Тут требуется гораздо больше концентрации! И самый сложный уровень – прохождение, ориентируясь на отражение в зеркале. Ребёнок садится перед зеркалом и смотрит в отражение, как он передвигает фишки. Это очень сложно! Но весело и полезно для мозга. Выполняя эти упражнения, ребёнок может повторять счёт, стишки, речёвки, делать логопедические задания и другое. С9

С10 Можно проводить игровые упражнения на этом нейротренажёрах с дополнительным материалом:

Размещаем на лабиринте цветные фигурки или наклейки неоднородно на разном расстоянии (например, справа стоит красный динозаврик, слева -зеленый, далее справа дальше по лабиринту желтый динозаврик, слева касный и т.д.). Предлагаем ребенку одновременно двумя руками "подойти" с помощью бегунка к красным динозаврикам. Усложняем игру: называем последовательность из 2-3 цветов, которые каждая рука должна пройти (например, зеленый и желтый динозаврик, а поскольку фигурки у нас расположены на разном расстоянии, каждая рука остановится на своем месте). Пространственная ориентация. Располагаем фигурки людей (животных, птиц, сказочных героев и т.д.) по всему лабиринту неравномерно. Предлагаем ребенку выполнить задание: "Правая рука доходит до мышки, а левая одновременно до попугая" и т.д. Последовательность. Проходим одновременно двумя руками первый уровень лабиринта -хлопок, второй - говорим "О-о-о", третий - сжимаем руки в кулачки и т.д. в зависимости от количества уровней в лабиринте. Затем наоборот: кулачки, "оо-о", хлопок. Разные лабиринты. Если у вас есть 2 разных лабиринта, можно предложить следующее задание: одна рука проходит один рисунок (к примеру, круг), вторая - другой (к примеру, квадрат). Примечание, при выполнении задания главным правилом является движения от простого к сложному. Не переходите к следующему упражнению, если не освоили предыдущее. С какого рисунка начать заниматься? Приведем некоторые общие рекомендации по выбору рисунка. Самый легкий рисунок - круги, самый сложный - лабиринт. Для того чтобы проверить подойдет ли вам круг, попросите ребенка на листе бумаги нарисовать круг, если справляется, то можно брать посложнее. Чем больше углов на рисунке, тем он сложнее. С10

С11А сейчас расскажу Вам о таком нейротренажёре, как командная Нейровосьмёрка - это доска-лабиринт с четырьмя ручками из верёвок для прохождения игры в команде. Помимо решения коррекционных задач, упражнения с этим оборудованием развивают у участников умение договариваться и работать в команде для достижения общей цели. В комплекте «Командная Нейровосьмёрка» содержится 3 коллективных нейровосьмёрки с лабиринтами разного уровня сложности. Четыре цветные верёвки продеты в специальные отверстия и выполняют роль ручек. Игры с командными лабиринтами, помимо сплочения участников, развивают логическое мышление, внимание и пространственную ориентацию. Стимулируется кора больших полушарий мозга и это благотворно влияет на контролировать свои эмоции, усвоение новой информации, развитие навыков письма и речи. С одним тренажером могут одновременно работать 4 детей, но рекомендую начинать с пары детей без использования веревочек.С11 С 12Начинают использование Командной. Нейровосьмёрки после освоения классических тренажеров - в этом случае детям понятен алгоритм работы и способ управления шариком в лабиринте. Шаг 1. Простое ручное управление. Тренажер берут в руки 2 детей (желательно, чтобы они были примерно одного роста и имели хороший контакт друг с другом)1. задача - прокатить совместными усилиями шарик по лабиринту в сторону одного из детей, а потом в сторону второго. Чередовать направление движения шарика. 2. задача - прокатить шарик только по внешнему контуру лабиринта по часовой стрелке, потом против часовой стрелки. 3. задача - прокатить шарик по внутреннему контуру лабиринта в прямом и обратном направлениях. 4. задача - прокатить шарик последовательно по всему лабиринту в прямом и обратном направлениях. Шаг 2. Управление на короткой веревочке. Тренажер берут 2 детей, удерживая его за веревочки близко к корпусу - таким образом снижается сложность управления движениями шарика. Порядок решения задач тот же. Шаг 3. Управление на длинной веревочке. Тренажер берут 2 детей, удерживая его за середину веревочки - таким образом меняется сложность управления движениями шарика. Порядок решения задач тот же. По мере освоения всех задач длину веревочки увеличивают, тем самым наращивая сложность упражнения. С12, С13

С 14, 15 В деятельности педагога-психолога с воспитанниками использую сенсорные мостики – это дорожки с различной тактильной поверхностью и рельефами. Состоит из 10 троп и 10 брусков-оснований + 2 стартовых бруска. Из них можно построить дорожку различной конфигурации с поворотами под разными углами, чтобы детям каждый раз было не скучно заниматься. Каждая из 10 троп имеет свой уникальный рельеф, шагая по которым дети стимулируют рефлекторные точки, расположенные на ступнях. Рефлекторные точки связаны с внутренними органами человека. И их массаж оказывает укрепляющее действие на иммунитет, пищеварительный тракт, кровеносную систему ребёнка. Занятия с сенсорными тропами:- развивают равновесие и координацию движений; - снимают напряжение и повышают настроение; - нормализуют мышечный тонус ног и ступней; - профилактируют сколиоз и плоскостопие; - развивают осязание и тактильную чувствительность; - активизируют мозговую деятельность и физиологические процессы в организме (через рефлекторные точки). С 14,15

Передаю слово, Наталье Фёдоровне, она вас познакомит со следующим нейротренажером.

С16 Вашему вниманию представляется работа с таким нейротренажером как, «Геоборд» - это многофункциональная геометрическая доска для конструирования плоских изображений. Его изобрёл в 50-е годы прошлого столетия египетский математик Калеб Гаттегно. Возможности геоборда настолько широки, что использовать его можно в развивающих играх и обучении детей. «Геоборд» состоит из плоского поля и штырьков, расположенных на поле равноудаленно друг от друга по горизонтали и вертикали. Для работы с геобордом нужны резиночки. Это могут быть обычные канцелярские резинки или тонкие цветные резинки для волос. Игровой материал позволяет ребенку сконструировать на плоскости множество различных изображений (буквы, цифры, геометрические фигуры, узоры, различные предметы, животных).

Это учебно – игровое пособие позволяет эффективно решать задачи познавательно – речевого развития детей:

1. Развивает когнитивные способности ребенка: пространственное и ассоциативное мышление, внимание, память.

2. Способствует развитию мелкой моторики рук.

3. Развивает фантазию и творческий потенциал ребенка.

4. Способствует развитию речи во время работы со сказками, стихами, загадками.

5. Формирует познавательные способности ребенка во время решения разного вида задач.

6. Занятия на геоборде расслабляют и снимают физическое и психологическое напряжение.

Я активно использую геоборды в своей работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Уникальность игр с геобордрм в том, что его можно использовать в непосредственно образовательной деятельности, в совместной деятельности, в самостоятельной деятельности по желанию детей. С 16

С17 В зависимости от возраста, индивидуальных способностей детей будет меняться цель и решаемые в ходе игры задачи. Варианты игр с геобордом:1. Задания по схеме.2. Лабиринты. Можно использовать не только резинки, но и нитки. Получится очень красивый лабиринт.3. Игра на воображение. Ребенок может самостоятельно без схемы воспроизвести какой-то рисунок или создать свой орнамент или узор4. Сочиняем сказку в картинках. Ребенок «рисует» резиночками на планшете картинки-иллюстрации к сценам из сказки. Возможна коллективная работа по сказкам (придумывание новых поворотов событий для знакомых сказок, дополнение их интересными эпизодами). 5. Работа с загадками (в парах) – загадывание загадки и выкладывание отгадки. Для этого вида игры возьмите любую книгу с загадками, отберите те, отгадки которых вы сможете провязать резинками на планшете, затем, отберите некоторое количество таких загадок, на отдельном листике нарисуйте все отгадки. С17

С 18 Мною была создана картотека игр по работе с геобордом.1.Игра "Составление букв, слогов, слов"Цель игры: развитие умения составлять буквы, слоги, слова с помощью резинок с опорой на карточки-схемы; чтение, звуко- буквенный анализ слов; развитие мелкой моторики. 2.Игра "Составление звуковой схемы слова".Цель игры: развитие у детей фонематического слуха, знакомство с звуками и буквами, их характеристикой, чтение, составление звуковой схемы слова, развитие мелкой моторики, внимания, мышления; формирование интереса к игре. 3. Игра поймай звук. Цель: развитие фонематического слуха, умения выделять заданный звук. Таким образом, использование игрового пособия «Геоборд» в организованной образовательной деятельности обеспечивает для каждого ребёнка ситуацию успешности, а у малоактивных детей воспитывается чувство уверенности в себе и своих возможностях. Применение занимательного материала повышает эффективность педагогического процесса, кроме того, они способствуют развитию памяти, мышления и речи детей, оказывая огромное влияние на умственное развитие ребёнка. С18

С19 На сегодняшнем педагогическом совете с Вами поделюсь системой работы с Набором комплекта из 4 ручных балансиров и 2 платформ для детей «Балу» серии «Алма». Это игровой тренажёр для развития мозга и координации движений. На круглой доске с двумя ручками по бокам выполнен лабиринт, по которому нужно прокатить шарик с помощью согласованных движений рук.

Считаю, что современному ребенку сложно помочь, если не быть современным логопедом. И тут нужны новые технологии. Данный набор является оригинальным материалом для решения коррекционно-развивающих задач в работе как с нормотипичными детьми, так и с детьми с ОВЗ.

С помощью балансира для ног можно:

• Развить координацию тела.

• Укрепить мышечный корсет.

• Улучшить осанку.

• Улучшить навык концентрации внимания.

• Проводить различные коррекционные занятия по развитию речи.

Балансировочная доска предназначена как для отдельной тренировки баланса, так и для выполнения различных комплексов упражнений на ней. Платформа обеспечивает положительный эффект от упражнений, так как при её использовании участвуют глубокие мышцы тела. Регулярные занятия укрепляют мышечный корсет, повышают эластичность мягких тканей и повышают общую выносливость организма. В комплекты входят ручные балансиры и платформа для их использования с помощью движений ног и корпус. С19

С20 Рекомендую освоить работу с данным оборудованием сначала в ручном режиме.

Шаг 1. - Целенаправленное восприятие лабиринтов на ручных балансирах

Ребенка просят рассмотреть внимательно лабиринт, найти на нем зоны старта и финиша. Обследовать дорожку лабиринта пальчиками: пройти по дорожке сначала указательным пальцем ведущей руки, потом по очереди остальными пальчиками ведущей руки и повторить второй рукой.

Шаг 2. - Ручные пробы

Для этого ребенок берет ручной балансир в две руки, педагог вкладывает шарик в стартовую точку. Задача ребенка - провести шарик по лабиринту, удерживая балансир в двух руках.

Шаг 3. - Освоение платформы ножного балансира

Ребенок встает на платформу ножного балансира двумя ногами. Задача начального этапа - постараться удержать равновесие. Сперва встать одной ногой на подходящую сторону, затем, придерживаясь за устойчивую опору, поставить вторую ногу. На этом этапе занятия проходят без шариков и использования лабиринта. Важно научиться держать равновесие и стабильно управлять своим телом, находясь на балансире.

Перед Вами на слайде представлены примеры упражнений с балансиром:

• Простоять на доске, не опуская грани на пол в течении 10 / 20 / 30 / 60

секунд.

• Простоять на доске с закрытыми глазами 5 / 10 / 20 / 30 секунд.

•Стоя на доске, провести шарик до указанного специалистом места.

•Добавить второй шарик и балансируя на доске, поменять их местами.

Шаг 4. - Ножные пробы.

Ручной балансир закрепляется в платформе. Ребенок встает на платформу двумя ногами. Шарик вкладывается в стартовое отверстие. Задача ребенка -постараться придать направление движению шарика по лабиринту: выкатить его из стартового отверстия и вернуть обратно. Важно! Все занятия на балансире для ног должны проводиться под присмотром и страховкой взрослого. С20

С 21 Также, стоя на доске можно выполнять различные упражнения по развитию речи: ребенок держит перед собой палочку, делает вдох и на выдохе начинает прокатывать палочку между ладонями, произнося поставленный звук.

Стоя на доске, ребенок переносит центр тяжести на левую ногу, произносит слог, затем на правую ногу, произносит другой слог или повторяет этот же.

Ребенок берется руками за концы гимнастической палки. Подняв руки вверх, произносит слог «ША», опускает руки, произносит «ШЫ». Далее руки согнуты в локтях, палка расположена на уровне живота, ребенок поворачивается влево, вытягивает руки и произносит слог «ШУ», возвращается в исходное положение. Аналогичное действие выполняет, повернувшись вправо и произносит слог «ШО».

Рассказывание стихотворных текстов или чистоговорок под ритм качания на доске.

Осуществлять массаж кистей рук, стоя на доске, как массажными шариками, так и шарами Су-Джок и колечками из этого же набора, проговаривая различные стихотворения.

Одновременное использование артикуляционных упражнений на смену артикуляционных позиций и раскачивания доски.

Придумывание слов как на лексическую тему, так и на закрепляемый звук. При этом необходимо попасть кольцами на штатив, либо мячом в ведерко, корзину.

Словесные игры, стоя на балансире: «Сьедобное-несьедобное», «Повтори слово», «запомни и продолжи», «Живое-неживое», «Назови одним словом», «Данетка» и т.д. С21

С 22 Не могла не уделить внимание приёмам работы с «Линейками для рисования двумя руками».

Игры с линейками для рисования 2 руками предназначены для развития двух полушарий головного мозга и активизации познавательных процессов, развитию мелкой моторики и подготовки руки к письму.

На деревянных досках или ламинированных трафаретах изображены простые фигуры, буквы или спирали. Задача ребенка – одновременно проводить линии по бороздкам или пунктиру. На первый взгляд – проще простого. Действительно, это так, если движение идет в одном направлении. Но попробуйте перемещаться в противоположные стороны! Возможно, ваш мозг сначала будет сопротивляться. И только при регулярных упражнениях выработается необходимая пластичность. Начинать такие упражнения лучше с самых простых элементов – полос, кругов. Когда обе руки будут уверено держать карандаш, можно переходить к созданию каких-либо образов – например, домиков, облаков. При этом можно проговаривать скороговорки, слоги, слова и т.д.

Все эти игры вызывают у дошкольников живой интерес. Вследствие этого не только налаживается работа высших психических функций, но и снимается тревожность, которая зачастую мешает ребенку справляться с заданиями.

И я уверена и на практике отработано: что можно долго и упорно биться с ребенком с органикой, диспраксией, с сенсорными нарушениями традиционными методами логопеда - результат будет мучительным и получать его будем долго! Поэтому балансиры ручные, ножные, работа с телом, с линейками двумя руками - это не пустая трата времени! С 22

С23 Сегодня я буду рада поделиться с вами своим опытом работы с нейровосьмёрками, считаю что они являются эффективным инструментом в работе учителя-логопеда». Это тренажер для активации мыслительных способностей и развития интеллекта ребенка. Занятия с помощью этого тренажера:

• улучшают пространственную ориентацию (понятия право-лево, над - под, между, впереди-позади, по

диагонали);

•формируют у мышц глаз плавнообразные движениям (а не скачкообразные и хаотичные), что необходимо для построчного слежения при чтении, письме, для эффективной и результативной учебы в школе;

• расширяют поле зрения ребенка: улучшается восприятие, расширяются интеллектуальные возможности;

• сглаживают импульсивность и гиперактивность. Гармонизируется нервная система, ребенок приходит в состояние внутреннего равновесия и спокойствия.

Классические платформы «Нейровосьмерка» имеют 3 размера, прямо связанные со сложностью выполняемых движений в связи с разным положением рук и амплитудой движения глаз. С 23 Рекомендуется освоить работу с данным оборудованием в следующей последовательности.

С 24 Подготовительные упражнения:

Целенаправленное восприятие лабиринтов на тренажерах. Ребенка просят рассмотреть внимательно лабиринт, найти на нем зону старта и финиша. Обследовать дорожку лабиринта пальчиками: пройти по дорожке сначала указательным пальцем ведущей руки, потом по очереди остальными пальчиками ведущей руки и повторить второй рукой. Малышам можно предложить маленькие игрушки и предложить им «прогуляться по дорожкам» тренажера. С 24

С 25 Основное упражнение:

Ребенок берет ручной тренажер в две руки, педагог вкладывает шарик в стартовую точку. Задача ребенка - провести шарик по лабиринту, удерживая балансир в двух руках. Траектория движения шарика в тренажере должна повторять форму восьмерки, положенной на бок. Упражнение выполняется сначала в одном направлении, потом в оставшихся 3-х (начало движения вправо вверх, вправо вниз, влево вверх, влево вниз). Упражнения с Нейровосьмеркой начинают выполнять, стоя на полу на двух ногах.

Затем положение тела можно изменять:

• стоя на приподнятой поверхности (от 5 см над уровнем пола и выше) двумя ногами;

• на наклонной поверхности;

• на мягкой/упругой/подвижной поверхности;

• стоя на одной опорной/не опорной ноге;

• в ходьбе;

• в легком беге.

С помощью нейротренажера «Классическая нейровосьмерка» можно выполнять 1. артикуляционную гимнастику. При выполнении упражнения шариком двигаем по восьмерке.

«Вкусное варенье» (Очень вкусное варенье. Дали мне на день рожденья. Банку целую я съел, Но наесться не успел); упражнение – «Чистим зубки»; «Часики» (Друг за другом, друг за другом. Ходят стрелочки по кругу. Ты обе губки оближи, Как стрелки ходят, покажи); «Качели» (На веселые качели Таня и Никита сели. Опустились вниз качели, А потом наверх взлетели. Вместе с птицами, наверно, Улететь они хотели.

2. (Автоматизация звуков (пример – звук [Р]).) Нейротренажеры используем в коррекционной работе при автоматизации звуков. Рассмотрим на примере звука [Р]. Мы будем автоматизировать звук [Р]

изолированно. Порычи так, как Барбос рычит на корову – р-р-р. При этом двигай шарик карандашом, пальцем, руками. 3. Для автоматизации звука [Р] в слогах, мы использовали тренажер «Нейровосьмерка Сначала будем проговаривать прямые слоги – при этом шарик начинаем катить по контору – ра-ро-ру-ры. А затем будем проговаривать обратные слоги – ар-ор-ур-ир. 4. Автоматизация звук [Р] в словах. На примере «Классической нейровосьмерки». Я сейчас буду произносить слова, ты в это время двигаешь шарик, как только ты услышишь слово со звуком [Р] – называешь это слово, и меняешь направление шарика. Слова: дом, кошка, сок, радуга, ваза, мяч, лошадь, рука, малина, лужа, рот,

заяц, окно, стол, стул, роза, голова, удочка, чашка, рыба.

4. Заучивать стихотворение можно также с использованием нейротренажеров. (Повторяй за мной стихотворение и двигай шарик.

Рыбка плавает в водице,

Рыбке весело играть,

Рыбка, рыбка – озорница,

Мы хотим тебя поймать).

5. (Дифференциация звуков. Поочередно повторять слоги, при этом катать шарик на доске. «Классическая нейровосьмерка» (большая)). Для дифференциации звуков [л-р] мы используем классическую восьмерку

большую. Когда услышишь слоги и слова со звуком Л - -шарик кати влево, слоги и слова со звуком Р – вправо. Например, ла-ра, ло-ро, лу-ру, лы-ры. Рад-лад, рак-лак, ром-лом.

По мере освоения упражнений можно добавлять дополнительную интеллектуальную нагрузку: называние цветов, фигур, счет, и прочее.

Уважаемые коллеги, мы продемонстрировали вам вариативность использования в работе специалистов ДОУ нейротренажеров для коррекции нарушений в развитии детей дошкольного возраста. Многие из упражнений вы тоже можете с успехом применять в своей педагогической практике. С 25