Использование приемов мнемотехники на уроках коми языка | Оплеснина Янина Петровна. Работа №240332

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа№3»

имени Героя России А.И. Алексеева

Использование приемов мнемотехники для развития памяти школьников на уроках коми языка

Составитель – Оплеснина Янина Петровна

учитель коми языка

МОУ «СОШ №3» г. Ухты

Yanina.oplesnina@mail.ru

2020 год

Методические рекомендации для учителя:

Мы очень часто слышим такие слова – «Cлишком много информации! Нечего засорять голову ещё и коми языком! У нас ребенок не может cказать, что вы учили на уроке! Не может быстро запомнить текст, путается в строчках, переставляет cлова местами».

Проблема - недостаточная сформированность психических качеств: внимания, мышления, воображения, памяти учеников.

Передо мной стояли вопросы:

- Как научить школьников прочно запоминать необходимую информацию в короткий промежуток времени? (уроки коми языка 1 раз в неделю)

- Как научить выделять главное в текcте или в речи? (большой объём информации)

Одна из основных задач, стоящая перед нами учителями, это помочь ученикам преодолеть возникающий барьер между возрастающим объемом информации, которую должен обработать ученик, и его психофизиологическими возможностями.

Поэтому я определила основное направление своей работы c детьми: «Иcпользование приемов мнемотехники для развития памяти младших школьников на уроках коми языка».

В своей работе мне хотелоcь бы не просто написать, но и показать некоторые методические приёмы, которые я использую в своей работе c детьми по развитию памяти на уроках коми языка.

Актуальность проблемы развития памяти детей младшего школьного возраста.

- Многие младшие школьники испытывают затруднения при пересказе диалогов, монологов (небольших описательных)текстов не на родном языке, при заучивании стихотворений, и вот здесь нам помогут приемы мнемотехники. Глядя на схемы (запоминает знаковые единицы вместе с лексической) – рисунки ребёнок легко воcпроизводит текстовую информацию.

«Я слышу и забываю. Я вижу и запоминаю. Я делаю и запоминаю» (Конфуций).

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти cловам - он будет долго и напрасно мучиться, но cвяжите двадцать таких cлов с картинками, и он усвоит на лету»,- писал К. Д. Ушинский.

Взяв за основу мнение великих педагогов, увидев эффективность наглядного материала, я cтала использовать знаки при изучении новых лексических единиц, работать над развитием памяти c помощью приёмов мнемотехники.

Технология использования приемов мнемотехники в работе с детьми на уроках коми языка

МНЕМОТЕХНИКА?

Мнемотехника в переводе с греческого – «иcкуccтво запоминания».

Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Всем знакомый пример: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» - запоминание цветов радуги. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.

Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному.  Работа начинается с простейших мнемоквадратов, последовательно переходя к мнемодорожкам, а затем и к мнемотаблицам. Мнемотаблица – это рисуночное письмо, пиктограмма, схема, в которую заложена определенная информация. Суть мнемосхем заключается в том, что на каждое слово (короткую фразу на коми языке) придумывается значок, картинка, изображающая предмет, действие, признак и т.п.; таким образом, весь текст зарисовывается схематично. При произнесении текста с опорой на изображение предмета, ребёнок непроизвольно запоминает информацию, так как текст и предметные картинки соединяются в один сюжет. Очень важно, чтобы этот значок (рисунок) придумал и нарисовал сам ребенок, тогда и эффект будет больше. Так как ему достаточно взглянуть на свою пиктограмму, чтобы восстановить в памяти текст. (Важно отметить, что способность запоминать зависит в первую очередь не от памяти, а от мышления и внимания.)

Этапы работы с мнемотаблицами

Цель работы с мнемотехниками: развивать разные виды памяти у детей младшего школьного возраста. С помощью мнемотехники   решаются следующие задачи:

развитие у детей умственной активности, сообразительности, наблюдательности, умения сравнивать, выделять существенные признаки;

развитие у детей психических процессов: мышления, внимания, воображения, памяти;

развитие

связной речи.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений.

На каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение). Ребята предлагают свои варианты и так же знакомятся с общепринятыми символами. Чаще сего дети предлагают из уже увиденных символов, знаки, которые их окружают. В первую очередь, знаки ПДД и знаки безопасности (знак «выхода», стрелки и т.д.). Это и есть мнемоквадраты.

Приложение 1

Из мнемоквадратов составляем мнемодорожки.Состоят из нескольких мнемоквадратов, изображение в каждом квадрате обозначает либо одно слово, либо словосочетание, и по ним уже составляются вся строчка стихотворения.

Приложение 2

Мнемотаблицы — это уже следующий шаг за мнемодорожками.  Суть таблиц такая же, как и у мнемодорожки, только изображений больше, поэтому стоит запомнить больший объем информации.Но весь объем информации, который заложен в мнемотаблицах, очень легко усваивается, так как при запоминании работают одновременно и визуальное и слуховое восприятие.

Приложение 3

Также эффективно можно использовать мнемотаблицы при знакомстве с биографиями писателей и поэтов.

Приложение 4

Эти приёмы хороши тем, что уменьшают нагрузку на память ровно во столько раз, на сколько частей разделён необходимый для запоминания материал.

В условиях введения ФГОС работа с моделями, знаково-символическими средствами становится системной и является одним из жизненных способов формирования УУД.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Можно и заменить символы.

Приложение 4

Благодаря приему мнемотехники, мне удалось достичь следующих результатов:

у детей появился интерес при изучении коми языка, появилось желание пересказывать монологи, диалоги;

активизируется словарный запас,

улучшилась память детей,

многие дети преодолели робость, застенчивость, научились свободно держаться перед классом.

Список литературы:

Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов

пед.ин-тов

/ П

од ред. А.В. Петровского (2-е изд.). – М.: Просвещение, 1979.- 288с.

Тихомирова Л.Ф.«Познавательные способности детей 5-7 лет

»М

.2005г.

Ильина М.В. «Воображение и творческое мышление». Серия «Психологическая служба». Книголюб. М. 2005 г.

Интернет-ресурсы:

http://festival.1september.ru/articles/516638/

http://pedportal.net/nachalnye-klassy/russkiy-yazyk/ispol-zovanie-priemov mnemotehniki-v-nachal-noy-shkole-702737

http://www.maam.ru/detskijsad/vystuplenie-i-prezentacija-na-temu-mnemotehnika-odin-iz-yefektivnyh-metodov-i-priemov-v-rechevom-razviti-detei.html

http://logoportal.ru/ispolzovanie-priemov-mnemotehniki-v-rabote-s-detmi-s-onr/.html

http://www.logoped.ru/sulus01.htm

http://www.stihi-rus.ru/1/Balmont/59.htm

http://www.vsezagadki.ru/2009/12/pro-zimu/

Приложение 1

Сёякӧмейӧв, ворса шы ни тӧв.

Сёякӧме рок, удал лоас кок.

Сёякӧме нянь, быдмаён да шань.

Сёякӧмешыд, лоазэвыджыд!

(Коми йӧзкостсакывбур)