Публикация авторского материала: «Использование сказкотерапии в работе воспитателя с детьми младшего дошкольного возраста с ОВЗ». автор Смирнова Елена Сергеевна

Использование сказкотерапии в работе воспитателя с детьми младшего возраста с ОВЗ

Важным фактором в формировании личности ребенка с ОВЗ является не просто комплексное воспитание, а организация педагогического воздействия по принципу целостной системы специального обучения. Объединение в единое целое социального и образовательного пространства детей с ОВЗ и обычных детей способствует формированию у них таких качеств как взаимоуважение, отзывчивость, сопереживание, взаимопомощь, терпимость, толерантность, Решается целый ряд общепедагогических, социальных и гуманистических задач. Научные и педагогические работы продемонстрировали, что чем раньше дети с ОВЗ интегрируются в общество, тем успешнее проходит их социализация, повышается качество жизни, как самого ребенка, так и его семьи.

Инклюзивное образование предполагает совместное образование детей с особыми образовательными потребностями и нормально развивающихся сверстников в пределах одной группы по разным образовательным маршрутам.

Одной из актуальных проблем, связанных с воспитанием ребенка, в настоящее время является личностно – ориентированное воспитание, т.е. индивидуальное. Индивидуальное воспитание – это один из компонентов воспитания дошкольника. Воспитатель старается наиболее полно раскрыть возможности и способности каждого ребенка, развитие его неповторимой индивидуальности. Акцент воспитательной практики смещается в сторону поддержки становления в растущем человеке индивидуального, что призвано помощь ему стать самим собой и добиться благодаря этому жизненного успеха. Повышение роли процесса воспитания в формировании индивидуальности ребенка возможно только в том случае, если у воспитателя формируются отчетливые и верные представления о сущности и структуре индивидуальности, условиях и средствах его развития.

Современные исследователи-психологи Б.Г. Ананьев, В.С. Мерлин, В.И. Слободчиков доказали, что индивидуальность – это целостная характеристика индивидуальных свойств человека как индивида, субъекта и личности. В процессе воспитания индивидуальности ребенка лежит развитие в индивиде неповторимых, единичных качеств.

Задача воспитателя и родителей помочь детям с ограниченными возможностями здоровья понять, что они не одиноки, что они могут наравне со всеми детьми расти, развиваться и добиваться новых достижений, не отставая от своих сверстников. Необходимо общаться с детьми, учить их думать, размышлять, сопереживать.

Цель работы воспитателя – создание оптимальных психолого – педагогических условий для усвоения детьми соответствующих образовательных программ, социальной адаптации, психологического развития воспитанников.

При подборе содержания занятий для дошкольников с ОВЗ, необходимо учитывать с одной стороны принцип доступности, а с другой стороны, не допускать излишнего упрощения материала. Содержание становится эффективным средством активизации деятельности в том случае, если оно соответствует психическим, интеллектуальным возможностям детей и их потребностям.

Коррекционно – развивающие игры и упражнения, яркие наглядные пособия создают у детей положительные эмоции. Дети с удовольствием выполняют предложенные игровые задания. Под влиянием познавательного интереса деятельность становится продуктивней.

Методы и приемы работы со сказкой разнообразны – работая всего лишь с одной сказкой, ребенок учится очень многому – процессу социализации и индивидуального роста.

Применение сказкотерапии в процессе социализации способствует наиболее полному раскрытию внутреннего потенциала возможностей каждого ребенка с ОВЗ, развивает ценные социальные и коммуникативные навыки, формирует определенный круг знаний и умений, необходимых для успешного обучения детей в данной категории.

Сказкотерапия – один из самых эффективных методов работы с детьми с ОВЗ младшего возраста, которые испытывают затруднения в физической, эмоциональной, поведенческой сфере. Сказка для личностного развития – психологический термин, который означает развитие эмоционально – волевой, нравственной и интеллектуальной сфер методом работы со сказкой.

Сказкотерапия, как метод является всеохватывающим и открытым для понимания детей. Он позволяет решать проблемы эмоционально – волевого контроля поведения, знакомит детей с книгами, приобщает к литературе, а также мотивирует детей к творчеству, через совместное сочинение сказок. Сказкотерапия развивает личность ребенка посредством многогранного воздействия: развивает лидерские качества, речь, воображение, мышление, а также способствует устранению таких неблагоприятных качеств как нерешительность, страхи, агрессию и др. Благодаря погружению в сказку ребенок раскрывается, переживает яркие эмоции и ощущения. Через сказку дети знакомятся с различными нравственными понятиями, как добро, долг, взаимопомощь, благодарность, справедливость, совесть, честь, смелость и др. Сказочные образы ненавязчиво учат ребенка, как поступать в той или иной ситуации, соблюдая нормы нравственности и морали

Этот метод в работе с детьми с ОВЗ имеет не только обучающий характер, но и коррекционно – развивающий, который направлен на рост личностного и творческого потенциала ребенка. В социальной деятельности он является одним из видов и способов эмоционально – психологического, педагогического влияния, социально – нравственного формирования.

Сказки в целях обучения применяются с глубокой древности. Они способствуют разрешению внутри психологических конфликтов и снятию эмоционального напряжения. Этот метод используется как игровой для того, чтобы подсказать ребенку новые возможности и модели поведения, привлечь его внимание, стимулировать проявление новых и скрытых способностей, для укрепления в ребенке оптимизма. Работа со сказкой способствует формированию психических процессов, помогает детям победить страхи, развить воображение.

Сказкотерапия успешно применяется для детей с пониженной самооценкой. Самооценка – ценность, которая приписывается индивидом себе или своим качествам. Для лучшей адаптации и способности преодолевать трудности ребенку необходимо иметь положительную самооценку. Дети с заниженной самооценкой быстро сдаются, с трудом находят себе друзей, хуже адаптируются в социуме. Им свойственно чувство тревоги, пассивность, обидчивость. К назначению ролей нужно подходить избирательно. Для детей с низкой самооценкой нужно подбирать рол героя, которого в ходе игры дети прославляли, повышая тем самым его самооценку.

Основной целью сказкотерапии является:

-снятие эмоционального напряжения;

-создание игровой атмосферы в группе;

-установление межличностных контактов между детьми;

-формирование у детей адекватной самооценки и повышение ее;

-развитие мышления, воображения;

-развитие чувства уверенности в себе;

-развитие коммуникативных умений и навыков.

Применение сказкотерапии в работе воспитателя заключается в следующем:

-ознакомление родителей с методом, советы и рекомендации;

-обсуждение сказки;

-рисование сказки в группе и дома совместно с родителями;

-решение каких-либо сказочных задач;

-самостоятельное или совместное сочинение сказок;

-рассказывание сказок;

-драматизация и инсценирование сказки (с использованием пальчикового или кукольного театра);

-придумывание сказок.

Таким образом чтение сказок дома становится доброй семейной традицией, рисование сказочных героев является прекрасным средством обогащения словаря, проявления творчества и развития фантазии, в ходе решения задач происходит обогащение жизненного опыта ребенка, совершенствуется вербальный язык. При сочинении и рассказывании сказки, логически выстраивается словесная форма повествования, а придумывание сказок помогает активизировать и совершенствовать мыслительные процессы, повышает речевую активность. Понимание сказки помогает ребенку совершенствовать выразительность речи, расширять словарный запас.

Сказкотерапия как психологический метод накладывает свои возрастные ограничения при работе с детьми и учитывает индивидуальные особенности развития ребенка в каждом конкретном случае.

Сказки для сказкотерапии подбираются разные: русские народные и авторские, специально разработанные коррекционные и другие. Через сказку можно узнать о переживаниях ребенка, о его отношении к тому или иному событию в его жизни.

Детям 3 – 5 лет наиболее близки и понятны сказки о животных и сказки о взаимодействии людей и животных. В этом возрасте дети часто идентифицируют себя с животными, легко перевоплощаются в них, копируют их манеру поведения.

Структура занятия с применением сказкотерапии обязательно включает в себя «вход в сказку», соответствующий настрой, основную часть, где используются приемы и упражнения для развития вербального воображения, «выход из сказки». Такая структура занятия создает атмосферу «сказочного мира». Сказка помогает решить многие психологические проблемы, но это и долгая упорная работа, результат от которой будет виден со временем.

Если у ребенка есть эмоциональная проблема, например он агрессивен, то нужно придумать сказку, где герой будет помогать решать эту проблему. Сначала описываем героя, похожего на ребенка по возрасту и характеру, далее описываем жизнь героя, очень похожую на жизнь ребенка, затем создаем герою проблему, похожую на реальную ситуацию и приписываем ему все переживания ребенка, а затем сказочный герой начинает искать выход из положения и, конечно, находит его. В конце сказки обязательно должен быть «хеппи энд».

Художественные сказки тоже очень полезны для ребенка. В этом случае на сходство героя с поступками ребенка не стоит указывать. Просто стоит обсудить сказку вместе. Сказка развивает воображение ребенка и творчество.

Сказкотерапия – это направление, использующее ресурсы сказок для решения целого ряда задач: воспитание, образование, развитие личности и коррекция поведения.