Публикация авторского материала: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С РАС». автор Петрова Анна Александровна

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С РАС

В своей работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (расстройство аутистического спектра и интеллектуальная недостаточность) я использую различные технологии, выбор которых зависит от задач, требующих решения и условий работы.

Постоянно в работе применяются сздоровьесберегающие, индивидуально-ориентированные, игровые и ИКТ-технологии. Периодически используются элементы технологии проектного обучения. Как составляющая индивидуально-ориентированной технологии используется дифференцированное обучение.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом.

Здоровьесберегающие образовательные технологии - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Здоровьесберегающие образовательные технологии можно классифицировать следующим образом:

А) организационно – педагогические технологии (ОПТ)- построение уроков согласно требованиям методики и технологии их ведения, способствующих предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;

Б) лечебно – оздоровительные технологии (ЛОТ)

- физкультминутки

- смена видов деятельности

- аэрация воздуха

- зарядка для глаз.

В) психолого–педагогические технологии (ППТ), связанные с непосредственной работой учителя на уроке, воздействием, которое он оказывает на своих учеников:

- учет индивидуальных психофизических особенностей учащихся

- создание доброжелательного психологического микроклимата в ученическом коллективе

- минутка для шутки

- релаксационные паузы.

Г) учебно – воспитательные технологии (УВТ), включающие вопросы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек:

- технология сотрудничества,

- интерактивные игровые технологии,

- технология личностно–ориентированного обучения,

Д) социально адаптирующие и личностно-развивающие технологии (САЛРТ), включающие технологии, обеспечивающие формирование и укрепление психологического здоровья учащихся, повышение ресурсов психологической адаптации личности:

- социально-психологические тренинги,

- программы социальной и семейной педагогики, к участию в которых целесообразно привлекать не только школьников, но и их родителей, а также педагогов;

Я при организации и проведении урока с использованием здоровьесберегающих технологий учитываю рекомендации Норм СанПиН, ПМПК и состояние здоровья учащихся.

Дополнительно учитываются рекомендации для с РАС и умственной отсталостью. Они следующие:

В урок необходимо включать виды деятельности, способствующие развитию памяти, мышления;

Обучение должно проводиться с учетом ведущих каналов восприятия информации учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и т.д.); нужно включать в урок технологические приемы и методы, способствующие самопознанию, самооценке учащихся;

Необходимо производить целенаправленную рефлексию в течение всего урока и в итоговой его части.

Хочу привести примерную схему урока в 4 классе (8вид 2вариант учебного плана) по предмету «Живой мир».

Схема урока по теме «Сезонные изменения в природе. Золотая осень.» с использованием элементов здоровьесберегающих технологий.

Этапы урока

Приемы и методы

Время

Организационный момент

3 минуты

Актуализация и проверка знаний

Беседа с построением опорной схемы из картинок.

7 минут

Заполнение календаря погоды

Самостоятельная работа по опорной схеме

5 минут

Релаксационная пауза

Аудиозапись мелодии «Времена года. Осень» Вивальди

1 минута

Изучение нового материала

Демонстрация отрывка презентация по книге «Календарь природы» Степанова В. С элементами беседы.

10 минут

Физкультурная минутка

Аудиозапись «Осенняя песня»

2 минуты

Закрепление изученного

Читаем и отгадываем загадки.

8 минут

Подведение итогов урока

Рефлексия по уроку. Ситуация коллективного одобрения успехов каждого ученика на уроке.

4 минуты

Огромную роль в укреплении здоровья учащихся играет и экологическое пространство: проветривание, озеленение, освещение кабинета. Благотворно на здоровье и настроение влияют запахи, лучший источник которых – растения. Кроме этого решается воспитательная задача: дети, привлеченные к уходу за растениями, приучаются к бережному отношению к ним, ко всему живому, получая основы экологического воспитания.

Со своим классом я работаю 3 года и систематически строю свою работу с учетом здоровьесбережения. За это время прослеживается тенденция в сокращении аффективных проявлений у учащихся на уроках, уменьшилось число пропусков по причине респираторных заболеваний.

Соблюдение условий здоровьесбережения является необходимым при проведении уроков в коррекционной школе поскольку направлено не только на охранение физического здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья, но и на сохранность их психического состояния, развитие и коррекцию высших психических функций.

Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, а учителю эффективно проводить учебную и коррекцию работу.

ТЕХНОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА

При поступлении ребенка с РАС в Центр, он всесторонне обследуется специалистами (психолог, дефектолог, логопед). На основе диагностики и выявленных индивидуальных особенностей развития ребенка с РАС по рекомендациям ПМПК я составляю индивидуально–ориентированную рабочую программу обучения в соответствии с рекомендованным учебным планом.

В течение учебного года я занимаюсь с учеником по этой программе, регулярно осуществляя мониторинг освоения программы, и корректирую программу в зависимости от достижений ребенка.

Развитие обучающегося протекает по личной траектории, в условиях адаптированных к особенностям когнитивного процесса ребенка с РАС. Успешность участия обучающегося в образовательном процессе оценивается по его личным достижениям.

Результаты работы по индивидуально–ориентированным программам обучения представлены в таблице.

Учебный год

Количество учащихся

Освоение программы

Рекомендации ПМПК

2015 - 2016

8

4 чел. – усвоили в полном объеме

4 чел.- Усвоили с корректировкой

4чел. – переведены в след. класс

4 чел.- переведены на следующий год обучения

2016 - 2017

9

4чел. – усвоили в полном объеме

5 чел. Усвоили с корректировкой

4чел. – переведены в след. класс

5 чел.- переведены на следующий год обучения

2017 – 2018

10

4чел. – усвоили в полном объеме

6 чел.- Усвоили с корректировкой

1чел – окончил обучение.

10 чел.- переведены на следующий год обучения

2018 - 2019

9

3 чел. – усвоили в полном объеме

7 чел.- Усвоили с корректировкой

3 чел – окончили обучение.

6 чел.- переведены на следующий год обучения

ТЕХНОЛОГИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ.

Работа с группой (классом) детей по индивидуальным учебно – развивающим программам требует дифференциации учебного материала в соответствии с индивидуальной программой каждого ребенка.

Дифференциация содержания отражается в разработке уроков, имеющих дифференцированные учебные единицы. Традиционные приемы и методы обучения сопровождаются дидактическим материалом разного уровня сложности.

Особенно важно для детей с РАС, подбирать учебный материал разного уровня абстракции и способа визуализации и конкретизации. Такой подход способствует установлению приемлемых коммуникаций с ребенком с РАС, обеспечивает соблюдение основных дидактических принципов и повышает качество работы.

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Включение в урок игровых технологий делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. В играх формируются нравственные качества ребенка. В ходе игры дети учатся оказывать помощь одноклассникам, считаться с мнением и интересами других, сдерживать свои желания. У детей развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитывается дисциплина, воля, характер. Игра усиливает интерес к предмету, познанию окружающего мира.

Учитывая особенности учащихся с РАС и интеллектуальной недостаточностью, игровые технологии становятся ведущими в учебном процессе. Они могут быть использованы как на одном из этапов урока, так и для построения всего урока.

Хочу привести примерные схемы уроков в 4 классе (8вид 2вариант учебного плана) по предметам «Математика» и «Развитие устной речи».

Схема урока по теме «Решение простых арифметических задач» с использованием игровой технологии технологий.

Этапы урока

Приемы и методы

Время

Организационный момент

3 минуты

Актуализация и проверка знаний

Беседа с построением опорной схемы краткой записи задачи.

7 минут

Организация игрового пространства

Обсуждение правил предстоящей дидактической игры и подготовка игровых мест.

5 минут

Вхождение в игру

Демонстрация приемов игры.

5 минута

Игра

Путешествие по игровой карте сопровождается разбором и решением задач, которые зачитывает учитель по ходу игры.

10 минут

Физкультурная минутка

Организуется как один из этапов игры.

2 минуты

Выход из игры

Определение победителей, оценка результатов игры каждого участника.

3 минут

Подведение итогов урока

Рефлексия по уроку. Ситуация коллективного одобрения успехов каждого ученика на уроке.

4 минуты

Схема урока по теме «Праздничные дни в календаре» с использованием элементов игровых технологий.

Этапы урока

Приемы и методы

Время

Организационный момент

3 минуты

Актуализация и проверка знаний

Беседа с построением опорной схемы из картинок.

7 минут

Заполнение календаря погоды

Беседа с учащимися по опорной схеме по опорной схеме

5 минут

Релаксационная пауза

Аудиозапись мелодии «Времена года. Зима»

1 минута

Изучение нового материала

Демонстрация отрывка презентация «Календарь Праздничные дни» с элементами беседы.

10 минут

Физкультурная минутка

Упражнения для снятия напряжения с глаз и тела.

2 минуты

Закрепление изученного

Игра соревнование Читаем стихи и отгадываем какому празднику они посвящены.

8 минут

Подведение итогов урока

Рефлексия по уроку . Ситуация коллективного одобрения успехов каждого ученика на уроке.

4 минуты

Наблюдения показывают, что использование игровых технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, а учителю эффективно проводить учебную и коррекцию работу по сохранности их психического состояния и развития высших психических функций.

ИНФОРМАЦИОННО - КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Современные информационно – коммуникативные технологии предоставляют огромное количество средств, которые могут заинтересовать ребенка и способствовать качественному формированию учебных, коммуникативных навыков, расширять кругозор, мотивировать на познание нового.

Для детей с аутизмом компьютер не создает пресыщенности в контактах, позволяет снять страхи, повысить самооценку, создает положительную мотивацию, делает информацию о явлениях живой и неживой природы доступной, а восприятие явлений природы целостным.

Учебная ситуация насыщенная разнообразными традиционными и интерактивными средствами способствует развитию познавательного интереса. Средства ИКТ на уроке вызывают у ребенка с РАС меньше негативных эмоций, нежели натуральные объекты.

Например, демонстрация живой комнатной мухи вызывает панику у детей, а демонстрация слайдов про муху – заинтересованность. Показ натурального объекта после предварительного интерактивного знакомства, вызывает гораздо меньше отказных реакций и даже у некоторых детей любопытство. Просмотр учебного фильма о распускании листьев на ветке, делает наблюдение за реальным процессом более осмысленным, у учащихся формируется целостное представление о процессе.

Заученные и выполненные в игровой, интерактивной форме алгоритмы и операции проще воспроизвести в реальной ситуации. Компьютер привлекает ребенка с РАС яркой, звучной, упрощенной формой подачи информации, постепенно заинтересованность формой переходит в устойчивый интерес к содержанию.

Я привожу схему урока по предмету «Живой мир», где указаны этапы, на которых возможно использование средств ИКТ.

Этапы урока

ИКТ средства

Время

Организационный момент

3 минуты

Актуализация и проверка знаний

Презентация «Времена года»

7 минут

Физкультурная минутка

Аудиозапись песни «Веселая зарядка»

3 минуты

Изучение нового материала

Видеоряд «Признаки весны»

7 минут

Физкультурная минутка

Аудиозапись песни «Веселая зарядка»

3 минуты

Закрепление изученного

Презентация по книге «Календарь природы» В Степанова

10 минут

Подведение итогов урока

7 минуты

Использование средств ИКТ на уроке дает возможность в незаметной для детей форме включить их в простые виды совместной деятельности без ущерба содержанию урока по индивидуальной программе.

Использование ПК на уроках у детей с РАС, обеспечивает возрастание интереса к ПК как средству удовлетворения познавательных потребностей. Наблюдается формирование избирательного, активного интереса у детей с РАС к учебному материалу, который транслируется через средства ИКТ. Распознавание, запоминание, целостное восприятие предметов и явлений природы у детей РАС идет активнее при использовании средств ИКТ. Использование средств ИКТ на уроках с детьми РАС для коррекции познавательных интересов методически оправданно и целесообразно.