Использование учебных проектов по русскому языку для формирования исследовательских и коммуникативных компетенций школьников | Солодаренко Мария Александровна. Работа №375954

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ШКОЛЬНИКОВ

Солодаренко Мария Александровна, учитель русского языка и литературы

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Приполярная средняя общеобразовательная школа»

Аннотация. Статья рассматривает проектное обучение как инновационный метод в преподавании русского языка, акцентируя внимание на формировании исследовательских и коммуникативных компетенций учащихся. Рассматриваются этапы организации учебного проекта, включая выбор темы, планирование и оценивание результатов, а также применение ИКТ для усиления мотивации. Практические примеры, такие как проекты "Язык и культура родного края" и "Эволюция русского языка", демонстрируют развитие навыков критического мышления и сотрудничества.

Ключевые слова: проектное обучение в педагогике, исследовательские компетенции учащихся, коммуникативные навыки в учебных проектах, роль информационно-коммуникационных технологий, планирование и организация проектов, оценивание и рефлексия в обучении.

Проектное обучение как инновационный подход в педагогике на рубеже XXI века приобрело значительное распространение в преподавании русского языка. Ключевая идея проектной деятельности – активное вовлечение учащихся в познавательный процесс через самостоятельное решение значимых проблемных задач. В контексте курса русского языка использование учебных проектов направлено на формирование комплексных компетенций, включая исследовательские и коммуникативные. Исследовательские компетенции предполагают умение анализировать информацию, формулировать гипотезы, строить аргументированное мнение, что способствует развитию критического мышления и способности к самостоятельному обучению. Коммуникативные компетенции включают навыки эффективного устного и письменного общения, умение работать в команде и публично представлять результаты своей деятельности. Целями и задачами проектного обучения в курсе русского языка выступают повышение мотивации к изучению предмета, углубление лингвистических знаний через практическую деятельность, а также создание условий для развития личности учащегося в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), который ориентирован на формирование универсальных учебных действий и ключевых компетенций. Таким образом, применение учебных проектов не только повышает качество усвоения учебного материала, но и способствует всестороннему развитию школьников, подготовке их к реальной жизни и профессиональной деятельности.

Формирование исследовательских компетенций посредством учебных проектов достигается через поэтапную организацию исследовательской деятельности учащихся. Первый этап – постановка проблемы и формулирование исследовательского вопроса, что требует от школьников развить умение критически выбирать тему, выявлять малоизученные аспекты языковой практики. На втором этапе происходит сбор информации, когда учащиеся учатся пользоваться различными источниками: учебной литературой, электронными ресурсами, устными рассказами. Здесь ключевым становится навык самостоятельного поиска и критической оценки достоверности информации. Третий этап включает анализ и систематизацию полученных данных, что развивает логическое мышление и умение делать выводы. Заключительный этап – презентация результатов исследования, что требует навыков аргументированного изложения и обоснования собственных выводов. Вся эта многокомпонентная деятельность способствует развитию у учащихся исследовательской культуры, формирует критическое мышление, необходимые для успешного обучения и жизни в информационном обществе. Примером эффективной реализации исследовательских компетенций может служить проект «Язык и культура родного края», в ходе которого учащиеся изучали диалекты и фольклор, что способствовало углублению их лингвистических знаний и развитию навыков анализа.

Развитие коммуникативных умений является неотъемлемой составляющей учебных проектов по русскому языку и тесно связано с коллективной формой работы. Совместное обсуждение тем, обмен мнениями и аргументированное отстаивание своей позиции во время групповых дискуссий способствует совершенствованию устной речи учащихся, развитию навыков слушания и понимания собеседника. Письменные формы коммуникации реализуются через подготовку отчетов, эссе, рецензий, что улучшает грамотность и умение структурировать текст. Финальные этапы проектов традиционно включают презентации – устные выступления перед аудиторией с использованием наглядных материалов, что формирует уверенность в публичных выступлениях и дисциплину речи. Важно отметить, что через проектную деятельность школьники учатся учитывать различные точки зрения, конструктивно разрешать конфликты и вырабатывать совместные решения, что соответствует требованиям развития коммуникативной компетенции, прописанным в ФГОС. Показательным примером укрепления коммуникативных навыков стало решение проблем в группе, работавшей над проектом «Эволюция русского языка», применяющее системный подход к оптимизации взаимодействия участников.

Организация учебного проекта по русскому языку требует четкого планирования и структурированного подхода. Важным начальным этапом является выбор темы, которая должна быть актуальной, интересной и соответствовать уровню подготовки учащихся. Формулирование цели и задачи проекта помогает сфокусировать деятельность и определить ожидаемые результаты. Планирование действий включает распределение этапов работы, определение сроков и последовательности мероприятий. Распределение ролей в группе учитывает индивидуальные особенности, интересы и сильные стороны каждого участника, что обеспечивает эффективное взаимодействие и максимальную вовлеченность. Контроль результатов осуществляется через регулярные проверки на определенных этапах, а также итоговую презентацию продукта проекта. Использование таких методических приемов способствует системной организации деятельности, отвечает требованиям образовательного законодательства и обеспечивает достижение установленных целей. Параллельно с этим актуализируется компетентностный подход, формирующий готовность к самостоятельному планированию и реализации учебной деятельности.

Современные информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) играют значительную роль в реализации учебных проектов по русскому языку. Использование цифровых ресурсов расширяет возможности сбора и обработки информации, позволяет получить доступ к разнообразным электронным библиотекам, онлайн-энциклопедиям и справочным системам, что значительно облегчает исследовательскую деятельность школьников. Для создания презентационных материалов широко применяются мультимедийные приложения, платформы для видеомонтажа, инструменты для создания инфографики и интерактивных карт. Например, в проектной работе можно использовать облачные сервисы для коллективного редактирования документов и совместного обсуждения результатов, что способствует развитию как профессиональных, так и коммуникативных компетенций. Технологическая интеграция требует от педагога умений подбирать и адаптировать цифровые инструменты с учетом возрастных и психологических особенностей учеников, а также обеспечивать информационную безопасность и этичное поведение в цифровой среде. Эффективная ИКТ-поддержка учебного проекта способствует повышению мотивации учащихся, развитию цифровой грамотности и качества итоговых продуктов, что подтверждается практической реализацией ряда проектов.

Качественное оценивание и рефлексия в процессе и по итогам учебного проекта являются важным этапом формирования исследовательских и коммуникативных компетенций. Критерии оценки должны включать уровень владения методами поиска и обработки информации, способность формулировать проблемы и делать выводы, а также активность в групповой работе и качество презентации результатов. Методы оценивания могут быть разнообразными: от традиционного учительского контроля до самооценки и взаимной оценки участников проекта, что позволяет формировать ответственность и критическое отношение к собственной деятельности. Рефлексия осуществляется в форме обсуждения достижений и трудностей, анализа причин успехов и ошибок, планирования дальнейших шагов. Такой системный подход к оцениванию стимулирует развитие метапредметных умений и способствует повышению качества образовательного процесса.

В своей работе я активно использую учебные проекты как средство развития познавательной и речевой активности учащихся. Так, в 6 классе был реализован проект «История слов в нашем языке». Ребята исследовали происхождение фразеологизмов и заимствованных слов, подбирали примеры из художественных текстов, создавали мини-словарики и оформляли презентации. Итогом работы стала выставка «Путешествие слов во времени», где школьники рассказывали о самых интересных находках. В процессе проекта дети учились искать и систематизировать информацию, работать с толковыми и этимологическими словарями, а главное — применять знания в практической деятельности.

Большой интерес вызвал у учащихся 7 класса проект «Живое слово в речи подростков». На первом этапе мы обсуждали, какие слова и выражения чаще всего используют современные школьники, какие из них являются заимствованиями, а какие — результатом модных тенденций. Затем ребята провели мини-опрос среди одноклассников и составили небольшой словарь «молодёжного сленга». В ходе презентации проектов школьники не только представляли результаты, но и сравнивали свой словарь с лексикой классической литературы, делали выводы о богатстве и изменчивости языка. Этот проект способствовал развитию исследовательских навыков, коммуникативной активности и бережного отношения к языку.

В 8 классе особое внимание я уделяю проектам, направленным на формирование коммуникативной компетенции. Например, в рамках темы «Стили речи» учащиеся выполняли проект «Моя речь — моё лицо». Каждая группа анализировала речь представителей разных профессий: журналистов, педагогов, блогеров. Итогом стала защита проекта в форме круглого стола, где ребята обсуждали, что значит говорить правильно, убедительно и уместно. Такая форма работы помогает школьникам осознать важность речевой культуры и развивает умение аргументировать свою позицию.

Проектная деятельность даёт возможность интегрировать русский язык с другими предметами. Так, в 9 классе был реализован межпредметный проект «Язык рекламы», выполненный совместно с учителем обществознания. Ученики анализировали рекламные тексты, выявляли языковые приёмы воздействия, создавали собственные рекламные слоганы и видеоролики. Работа над проектом научила их не только грамотно использовать выразительные средства языка, но и критически воспринимать информацию, что особенно актуально в современном медиапространстве.

Использование учебных проектов по русскому языку позволяет мне видеть, как ученики постепенно переходят от пассивного усвоения знаний к активному их применению. Они учатся задавать вопросы, искать ответы, формулировать выводы и презентовать результаты — а значит, формируют исследовательские и коммуникативные компетенции, столь необходимые выпускнику современной школы. Проект становится не просто формой контроля знаний, а средством личностного развития, где язык перестаёт быть учебным предметом и становится инструментом мышления, общения и творчества.

Список литературы

1. Двуличанская, Н. Н. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетентностей [Электронный ресурс] / Н. Н. Двуличанская // Электронное научно-техническое издание «Наука и образование». – 2011. − № 4.

2. Ерошина И. И. Использование проектной деятельности на уроках русского языка // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2023. №2-1 (77).

3. Нежурина Н. Ю. Дебаты как технология формирования коммуникативно-речевой компетенции учащихся в ходе обучения в школе // Вестник ВГТУ. 2014. №5-2.