Публикация авторского материала: «Кинезиологические упражнения как средство развития двигательных качеств детей дошкольного возраста». автор Калугина Елена Николаевна

Кинезиологические упражнения как средство развития двигательных качеств детей дошкольного возраста

Кинезиология имеет интересную историю своего происхождения и приятно удивит, тот факт, что впервые ее стали изучать в России и называлась она Биомеханика человека. Этот термин употреблял П. Лесгафт уже в начале 1910-х гг. в своих публикациях по курсу физического образования. Лесгафт прославил свое имя как ученый и воспитатель свободной творческой деятельности. В 1871 г. начал читать лекции по анатомии и физическому образованию. В 1877 г. организовал двух годичные учебно-гимнастические курсы. В 1882 г. открыл двух годичные "курсы воспитательниц и руководительниц физического образования". В эти годы им разработаны методика обучения, порядок врачебного осмотра и проведение антропометрических измерений, была создана русская научная система физического воспитания и подготовки учителей гимнастики. Н. Бернштейн, разработал научную теорию биомеханики, основатель учения о двигательной деятельности человека и животных. В 2016 году отмечается 120-летие со дня его рождения. Н. А. Бернштейн первый в мировой науке использовал изучение движений в качестве способа познания, закономерностей работы мозга. Если до него движения человека изучали для того, чтобы их описать, то Н. А.Бернштейн стал изучать их, чтобы понять, как происходит управление ими.

В 60-х годах ХХ века американский исследователь-остеопат Джордж Гудхард, занимавшийся мануальной терапией, ввел в научный оборот понятие «прикладная кинезиология» («кинезиология» от двух греческих слов: «kinesis», в значении «движение», и «logos’ — «слово, речь, понятие, учение») [7]. В этот период кинезиология представляла собой уникальный метод, позволяющий быстро и эффективно избавить организм от последствий пережитого стресса, психосоматического заболевания, негативных последствий проблем взаимоотношений, снять трудности в обучении. Предметом исследования прикладной кинезиологии является влияние двигательных действий на физиологические системы организма человека. Эта система распространилась в США среди врачей-психотерапевтов и манульных терапевтов.

Прикладная кинезиология использует связь между мышцами, меридианами и органами для определения этих нарушений. В русле прикладной кинезиологии в 1972 году американские исследователи Гордон Стокс и Даниел Уайтсайд разработали концепции «Три в одном» и «Тигель». Основная идея ученых заключалась в использовании различных двигательных действий для гармонизации энергии в теле человека.

На основе анализа нормативных документов, психолого-педагогической, методической литературы и педагогического опыта определены следующие противоречия:

между требованиями, предъявленными в

ФГОС дошкольного образования

в области развития и неудовлетворенностью результатами в практике дошкольного образования;

между достаточным количеством теоретических и практических исследований в области физического развития и недостаточным исследованием влияния кинезиологических упражнений на качественное развитие двигательной активности детей дошкольного возраста;

между необходимостью использования

кинезиологических упражнений в образовательном процессе и недостаточностью

использования педагогических возможностей для их

системного применения в дошкольном общем образовании

.

Выявленные противоречия позволили определить проблему исследования:

как кинезиологические упражнения

влияют на развитие двигательных качеств детей дошкольного возраста

?

Психолого-педагогические основы развития двигательных качеств детей дошкольного возраста

Психологи предупреждают, что ребенок действует не ради чуждых и не всегда понятных ему интересов взрослого и не потому, что «так надо», а потому, что тем самым он удовлетворяет собственные побуждения, действует в силу внутренней необходимости, которая сформировалась раньше или возникла только сейчас, пусть даже под влиянием взрослого. Одной из таких внутренних необходимостей, по их мнению, является зарожденная в виде инстинкта «радость движения». Говоря о двигательной активности как основы жизнеобеспечения детского организма, Э.Я. Степаненкова кандидат педагогических наук, профессор.  Автор учебных пособий и программы по вопросам физической культуры для студентов педагогических колледжей и высших учебных заведений, Эмма Яковлевна Степаненкова обосновала психокоррекционную роль физических упражнений в развитии детей. Процесс выполнения физических упражнений рассматривает как одновременный процесс психического и физического совершенствования человеческой личности. Указывает, что именно развитие двигательных качеств воздействует на рост и развитие нервно-психического состояния, функциональные возможности и работоспособность ребенка.

В качестве психолого-педагогических условий, направленных на развитие и гармонизацию нервной системы ребенка, в целом, и деятельности мозговых структур, в частности, рекомендуется опираться на кинезиологический подход.

Исследованиями ученых Института физиологии детей и подростков (М.М. Кольцова, Е.И. Исенина, Л.В. Антакова - Фомина) была подтверждена связь речевой и пальцевой моторики. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук.

Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи. Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, то при наличии речевого дефекта у ребенка особое внимание необходимо обратить на тренировку его пальцев. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков.

Кинезиология позволяет выявить скрытые способности ребенка, расширить возможные границы головного мозга. Многие упражнения направлены на развитие физических и психофизиологических качеств, на сохранение здоровья и профилактику отклонений их развития. Упражнения дают немедленный и кумулятивный эффект.

Современная концепция образования детей в дошкольном учреждении предполагает реализацию личностного ориентированного подхода к ребенку в любом виде деятельности. Для эффективного осуществления физкультурной - оздоровительной работы, организуемой дошкольным учреждением, педагогу необходимо учитывать индивидуальные особенности развития детей.

Психолого - педагогическая задача мотивировать двигательную активность и развивать потребности физического совершенствования. Учитывая возрастные особенности детей. На занятиях физическими упражнениями педагог должен предвосхищать возможные поведенческие реакции ребёнка и предвосхищать возможные поведенческие реакции.

Возможности использования кинезиологических упражнений для развития двигательных качеств детей дошкольного возраста.

Кинезиология происходит от греческого слова «кинезис», что обозначает движение, и «логос» - наука, т. е. наука о движении, а если быть точнее, то кинезиология - это наука о развитии головного мозга через движение. Существует уже 2000 лет и используется во всем мире.

Кинезиологические упражнения - это комплекс движений, позволяющий активизировать межполушарное взаимодействие и повышающий компенсаторные возможности мозга.

Кинезиология относится к здоровью сберегающей технологии. Многие упражнения направлены на развитие одновременно физических и психофизиологических качеств, на сохранение здоровья детей, и профилактику отклонений в их развитии. Под влиянием кинезиологических упражнений в организме наступают положительные структурные изменения. И чем интенсивнее нагрузка, тем значительнее эти изменения. Упражнения развивают тело, повышают стрессоустойчивость организма, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность. В результате повышается уровень эмоционального благополучия, улучшается зрительно-моторная координация, формируется пространственная ориентировка. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы.

В работе воспитателя с детьми дошкольного возраста можно использовать кинезиологические упражнения, что способствует эффективному развитию, крупной и мелкой моторики сохранению и укреплению умственных способностей и укреплению физического здоровья у детей через определенные двигательные упражнения.

Для профилактики заболевания опорно-двигательного аппарата можно применять кинезиологические упражнения. Кинезиологические упражнения можно использовать в различных режимных моментах: как часть физкультурного занятия, в музыкальной образовательной деятельности, во время утренней гимнастики и бодрящей гимнастики после сна, на прогулке, в игровой деятельности.

Пальчиковые кинезиологические упражнения можно использовать для развития мышц руки и развития межполушарного взаимодействия коры головного мозга ребенка. Упражнения необходимо проводить ежедневно.

С начало детям с раннего возраста учить выполнять пальчиковые игры, от простого к сложному.

После того как дети научились выполнять пальчиковые игры с пяти лет даем комплекс пальчиковых кинезиологических упражнений, состоящих из трех положений рук последовательно сменяющих друг друга. Ребенок выполняет вместе с взрослым, затем самостоятельно по памяти.

Важные моменты в проведении кинезиологических упражнений:

Во время образовательной деятельности проводить такие упражнения можно только в том случае, если идет стандартная работа.

Творческую деятельность прерывать кинезиологическими упражнениями нецелесообразно.

Если же предстоит интенсивная умственная нагрузка, то комплекс упражнений лучше проводить перед работой

.

Признаки, по которым видны достижения детей:

Р

ебенок

стал спокойнее, увереннее в себе. У некоторых детей появилась готовность и желание выполнять дополнительные задания.

Бессвязная речь становится односложной, превращается в осознанный рассказ.

Дети принимают правила сотрудничества и взаимопомощи.