Публикация авторского материала: «Конспект урока Правописание парных согласных» на педагогическом портале для педагогов и учащихся | Слизкая Светлана Николаевна | Работа №219822

Проект урока по теме: «Правописание парных согласных на конце слова и перед согласными»

Выполнила: Слизкая Светлана Николаевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 13»

Предмет: Русский язык

Класс: 2

Тип урока: урок открытия нового знания

Тема: «Правописание парных согласных на конце слова и перед согласными»

Задачи: формировать умения УУД

Предметные:

формировать умение видеть орфограмму;

уметь применять знания об особенностях проверочных слов и способах проверки;

развивать орфографическую зоркость;

Метапредметные:

развивать внимание, мышление, речь;

уметь выдвигать гипотезы;

уметь контролировать и корректировать свою работу;

Коммуникативные:

уметь строить работу с партнёрами;

уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;

Личностные:

уметь оценить свою работу и работу товарища;

уметь находить причину успеха работы.

Коррекционно-развивающие:

к

оррегировать

внимание

путём выполнения

дидактических игр

;

р

азвивать

мышление

через

составление алгоритма работы

;

к

оррегировать

и развивать

фонетический слух

при работе с  

новыми орфограммами

;

р

азвивать

память

на основе

многократного проговаривания изученной орфограммы.

Перечень условий: для учителя - мультимедийный проектор, компьютер, презентация урока, сундучок, карточки с предполагаемыми целями урока;

для учащихся – листочки для алгоритма, смайлики, в конвертах на столе вырезанные согласные, смайлики, учебники, тетради.

Технологическая карта урока

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

IX.

X.

XI.

XII.

Мотивирование к учебной деятельности.

Цель: осознанное подчинение себя системе нормативных требований учебной деятельности и выработку внутренней готовности к их реализации.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.

Выявление места и причины затруднения.

Построение проекта выхода из затруднения.

Физминутка

Выявление места и причин затруднения.

Реализация построенного проекта.

На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Включение в систему знаний и повторений.

Релаксация

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Рефлексия учебной деятельности.

Итог урока.

– Прозвенел для нас звонок

-Начинается урок.

К нам без опоздания 

Приходи, старание. 

Помоги нам потрудиться:

Мы пришли сюда  учиться.

- Помогать учиться сегодня нам будут гномики. Они приготовили много интересных заданий.

– Начать наш урок я хотела бы с фразы А.Н.Толстого «Обращаться с языком надо бережно: точно подбирать слова, правильно строить предложения. И тогда наша речь будет красивой. Красивой должна быть не только устная, но и письменная речь.»

– Как вы понимаете это высказывание?

Подготовим пальчики к письму.

– Давайте поработаем над красотой письменной речи.

– Вспомним каллиграфическое написание заглавной и строчной буквы Д.  

– Назовите элементы буквы.

Гномики написали вам слова

[нарот] , [горат ], [вакрук], [сугроп ], [титрат']

– Прочитайте звуковой состав слова. Напишите слова, обозначая их буквами.

– Какие слова вы написали? Как их можно назвать?

– Как можно проверить их написание?

– Проверьте свою работу по орфографическому словарю в конце учебника.

– Что можете сказать о своей работе? Все ли слова вам удалось найти в словаре?

– Оцените свою работу с помощью смайлика.

– Какая орфограмма в слове «сугроб»? Правильно ли вы написали слово? Почему?

– Тема нашего урока «Правописание парных согласных в слове».

– Чему вы хотели бы научиться на уроке? Давайте составим свой сундучок желаний.

- В течение урока мы ответим на вопросы:

Что?

Где? надо

Как? проверять

Чем?

– Какие виды работ вы хотели бы выполнить на уроке?

– Итак, первый вопрос, который мы определили, ЧТО мы должны научиться проверять?

– Какие согласные мы называем парными? Какие пары они образуют?

– Чтобы ответить на эти вопросы, я вам предлагаю следующее задание.

На партах у вас в конвертах лежат вырезанные буквы. С закрытыми глазами по очереди вы достаете букву, называете её. Когда все буквы будут на парте, выберите буквы, которые обозначают парные согласные и разделите их по парам.

– Назовите пары согласных, которые у вас получились. Какие буквы остались без пары? Почему?

Физминутка.

Я называю слово, если в нем звонкая согласная, то вы хлопаете в ладоши, если глухая, то топаете ногой.

Слова - дрова, трава, жить, шить, тень, пень, зверь, дверь, пень, день.

– Следующий наш вопрос, который мы поставили в начале урока, ГДЕ мы должны проверять парные согласные?

– Где в слове парные согласные нужно проверять, а где проверка не нужна?

– Отгадайте загадки, которые принесли гномики.

Грибникам он очень нужен,

Без него не сваришь ужин,

На охоту не пойдешь,

Что же это? Это …

Ездить нужно осторожно,

За рога держаться можно,

Жаль вот только – гривы нет…

Что за конь? …

Кто один имеет рог?

Угадали? ...

 К лежебоке у реки
Притащил я две руки.
По руке к бокам приладил
И поплыл по водной глади.

– Прочитайте данные слова. Произнесите слово, соотнесите буквенную запись слова со звуковым произношением.

– Сделайте вывод, где стоят парные, которые нужно проверять?

– Последний вопрос, на который мы должны сегодня ответить, КАК надо проверять парные согласные?

– На домиках гномиков записаны слова. Прочитайте слова.

– В каких словах написание выделенных букв надо проверять?

– Найдите для каждого проверяемого слова проверочное.

– Сделайте вывод, как нужно проверять парные согласные в корне.

– Ответим на все наши вопросы:

– Что надо проверять?

– Где надо проверять?

– Как надо проверять?

– Давайте составим алгоритм действий для проверки парных согласных.

После предложенных вариантов на доске получается запись

Алгоритм

Выделить корень

Определить парную согласную

Подобрать проверочное слово

– А сейчас мы попробуем применить алгоритм, который мы с вами создали.

– На доске записаны предложения, прочитайте, вставьте нужную букву и пользуясь алгоритмом объясните правописание.

На доске предложения:

Я гнала гусей на ___,

Поломался тонкий ___.

На грядках зеленеет ___,

Похожи грядки теперь на ___.

Прекрасный куст душистых ___

Под солнцем в нашем парке ___.

Проверка с проговариванием вслух.

– А сейчас гномики предлагают вам поиграть в игру «Будь внимателен». На доске слова с пропущенными буквами. Объясните, какую букву надо вставить.

Слова: утюг, арбуз, жираф, поход, сапог, гриб.

«ОБЛАКА»
Представьте себе тёплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на проплывающие в небе облака – такие белые, пушистые облака в голубом небе. Вокруг всё тихо и спокойно, вам тепло и уютно. С каждым вздохом и выдохом вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух. Вот вы подплываете к самому большому и пушистому, к самому красивому облаку на небе. И вот вы уже лежите на этом облаке, чувст-вуете, как оно нежно гладит вас, это пушистое и нежное облако. Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и спокойны. Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку. Потянитесь и на счёт «три» откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке.

– Наши неутомимые гномики придумали еще одно задание для вас. На доске записаны словосочетания, спишите, вставьте буквы, подбирая проверочное слово.

– Урок подходит к концу. Подведем итог урока.

– Чему вы сегодня научились?

– Какие из поставленных целей на уроке мы выполнили?

– Какое задание для вас было трудным?

– Какое задание вам особенно понравилось?

– Как вы оцениваете свою работу, покажите смайликами.

– Урок окончен. Спасибо всем за работу на уроке.

Учащиеся показывают свою готовность к уроку.

Дети высказывают свое понимание высказывания.

Пальчиковая гимнастика «Моя семья»

Ученики пишут в рабочих тетрадях.

Записывают слова – народ, город, вокруг, сугроб, тетрадь.

– Это словарные слова.

– Словарные слова проверяют по словарю.

– Не все слова есть в словаре. Слово «сугроб» не является словарным.

Дети показывают смайлики.

– В слове «сугроб» орфограмма – парная согласная в слове.

Дети самостоятельно делают вывод о теме и целях урока.

– Уметь находить парные согласные в слове.

– Уметь находить «опасные места» в слове.

– Знать способ проверки парных согласных.

– Уметь проверять парные согласные.

– Работать в парах.

– Работать с учебником.

– Узнать новые словарные слова.

– Отгадывать загадки.

– Мы будем учиться проверять парные согласные.

Ученики по очереди с закрытыми глазами,  достают вырезанные из картона буквы, на ощупь узнают их.

В конвертах у детей буквы – П, З, Г, Д, Ф, Ш, Р, С, Ж, Б, К, В, Т, Х.

Дети отгадывают загадки

На доске появились записи слов: нож, велосипед, носорог, лодка.

– Орфограммами являются парные согласные, которые стоят в конце слова или перед согласной.

Ученики читают слова

Тропа

Морковный

Сказочка

Рыба

Сказка

Рыбка

Морковь

Тропка

– Проверять нужно парную согласную в корне, на конце слова.

– Проверять нужно в корне, на конце слова.

– Подобрать проверочное слово так, чтобы после согласной стояла гласная.

Работа в группах. Детям раздаются листочки с будущим алгоритмом.

ЧТО___________

ГДЕ______________

КАК______________

К каждому пункту ученики предлагают свои варианты действий.

Работа организуется в группе по 4 человека. Устно проговаривается алгоритм, ученики записывают в тетрадях только слова с орфограммами.

Учащиеся проговаривают алгоритм действий, объясняя орфограмму. Работа организуется фронтально, с помощью веера букв.

Дети закрывают глаза, ложатся на парту и слушают голос учителя.

Учащиеся записывают словосочетания: жидкая каша, легкие сапожки, крепкие орешки, близкий друг.

Ребятам предлагается на доске повесить таблички с теми целями, которых они достигли на уроке. (Таблички из сундука желаний)

Метапредметные:

развивать внимание, мышление, речь;

уметь выдвигать гипотезы;

уметь контролировать и корректировать свою работу;

Коммуникативные:

уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;

Личностные:

уметь оценить свою работу и работу товарища;

Коррекционно-развивающие:

к

оррегировать

и развивать

фонетический слух

при работе с  

новыми орфограммами

;

Предметные:

формировать умение видеть орфограмму;

уметь применять знания об особенностях проверочных слов и способах проверки;

Метапредметные:

развивать внимание, мышление, речь;

уметь выдвигать гипотезы;

уметь контролировать и корректировать свою работу;

Коммуникативные:

уметь строить работу с партнёрами;

уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;

Личностные:

уметь оценить свою работу и работу товарища;

Коррекционно-развивающие:

к

оррегировать

внимание

путём выполнения

дидактических игр

;

Предметные:

формировать умение видеть орфограмму;

уметь применять знания об особенностях проверочных слов и способах проверки;

Метапредметные:

уметь контролировать и корректировать свою работу;

Коммуникативные:

уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;

Личностные:

уметь оценить свою работу и работу товарища;

Коррекционно-развивающие:

коррегировать внимание путём выполнения дидактических игр

Предметные:

формировать умение видеть орфограмму;

уметь применять знания об особенностях проверочных слов и способах проверки;

Метапредметные:

уметь контролировать и корректировать свою работу;

Коммуникативные:

уметь строить работу с партнёрами;

уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;

Личностные:

уметь оценить свою работу;

Коррекционно-развивающие:

р

азвивать

память

на основе

многократного проговаривания изученной орфограммы.

Предметные:

формировать умение видеть орфограмму;

уметь применять

изученный алгоритм

;

Метапредметные:

развивать внимание,

и

речь;

уметь выдвигать гипотезы;

Коммуникативные:

уметь строить работу

в группе

;

уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;

Личностные:

уметь оценить свою работу;

Коррекционно-развивающие:

р

азвивать

мышление

через

составление алгоритма работы

;

Предметные:

уметь применять знания об особенностях проверочных слов и способах проверки;

Метапредметные:

развивать внимание, мышление, речь;

уметь контролировать и корректировать свою работу;

Коммуникативные:

уметь строить работу с партнёрами;

уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;

Личностные:

уметь оценить свою работу и работу товарища;

Коррекционно-развивающие:

к

оррегировать

внимание

путём выполнения

дидактических игр

;