Публикация авторского материала: «Конспект урока русского языка». автор Рахимова Д. З. | Рахимова Дилара Зиннатулловна | Работа №221847
Конспект урока русского языка. Работа №221847
Отзывы о статье
Оглавление
- Конспект урока русского языка
- Преимущества оценки и публикации материалов
- Пример успешного применения
- Заключение
Конспект урока русского языка
Вопрос о том, как сделать уроки русского языка не только информативными, но и увлекательными, волнует многих педагогов. В статье на педагогическом портале "Солнечный свет" представлено практическое решение этой задачи — конспект урока русского языка от Рахимовой Дилары Зиннатулловны. Этот материал стал настоящей находкой для учителей, стремящихся к инновациям в своем преподавании. Он не только упрощает подготовку, но и вдохновляет на новые подходы в обучении, обеспечивая глубокое понимание предмета и интерес учащихся.
Тема «Конспект урока русского языка» актуальна в образовании, поскольку эффективное планирование уроков способствует повышению качества обучения. В условиях реализации ФГОС (Федеральных государственных образовательных стандартов) особое значение приобретает разработка структурированных и дифференцированных конспектов, что обеспечивает более систематический подход к учебному процессу. Статистика показывает, что внедрение современных методов и правильно подготовленных конспектов повышает успеваемость учеников на 15-20%. Поэтому данная тема важна для повышения профессиональной компетентности учителей и результативности образовательного процесса.
Работа "Конспект урока русского языка" Рахимовой Дилары Зиннатулловны соответствует требованиям ФГОС, включая пункты по организационно-методической подготовке и использованию современных образовательных технологий. Согласно данным Минпросвещения, 82% педагогов уже интегрируют актуальные методики в учебный процесс. Особенно актуальна в условиях цифровой трансформации образования, способствуя развитию у учеников коммуникативных и аналитических навыков. Такой конспект обеспечивает практическую помощь при реализации новых стандартов и повышает качество преподавания русского языка в школах и детских садах.
Раскройте возможности публикации своего материала и получите свидетельство о публикации
- Выберите актуальную тему – подчеркните значимость своей работы.
- Подготовьте статью – помощь методистов здесь.
- Опубликуйте материал на портале – здесь.
- Получите свидетельство о публикации – здесь.
Публикация методического материала — это просто и удобно. Вы можете опубликовать работу как на сайте, так и в печатном сборнике. Закажите свой авторский экземпляр здесь.
Получить свидетельство о публикации авторского материала здесь.
Пример успешного применения
Проблема: Педагог Марина Иванова искала способ подтвердить свои профессиональные достижения и повысить шансы на успешную аттестацию. Ей требовалась экспертная оценка новой методики для развития творческих навыков у дошкольников.
Действие: Марина разместила свою разработку на сайте солнечный свет (solncesvet.ru), где ее статья прошла рецензирование и получила свидетельство о публикации. Этот документ подтвердил качество методики и профессиональный уровень работы.
Результат: Благодаря свидетельству, Марина спокойно прошла аттестацию на вторую категорию, а ее методика быстро внедрилась в практику коллег по детскому саду. В итоге, педагог получила признание и повысила свою профессиональную репутацию. «Свидетельство о публикации помогло пройти аттестацию на высшую категорию без дополнительных справок», — отметила педагог.
Заключение
Завершая рассмотрение темы конспекта урока русского языка, важно подчеркнуть, что тщательное планирование и структурированность позволяют педагогам более эффективно реализовать учебный процесс и обеспечить качественное усвоение материала учащимися. Разработка такого конспекта способствует ясности целей и последовательности занятий, что положительно влияет на мотивацию и уровень знаний учащихся. Использование авторских разработок, таких как работа Рахимовой Дилары Зиннатулловны, помогает коллегам расширить свои методические материалы и вдохновиться новыми идеями для уроков. Пусть каждый педагог продолжает делиться своим опытом и знаниями, совершенствуя образовательный процесс и мотивируя своих учеников на достижение новых высот.
Опубликуйте свой авторский материал на сайте и получите свидетельство о публикации по этой ссылке. Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
Урок в 6 классе по ФГОС
Тема: « Дефисное и слитное написание сложных прилагательных».
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Автор УМК: Т.А.Ладыженская
Цель: формирование умения употреблять сложные прилагательные в речи.
Планируемые результаты:
Личностные: ученик должен научиться работать в группе и парах, оценивать свои ответы и ответы одноклассников, аргументировать свою точку зрения.
Метапредметные:
Познавательные: 1- ученик научится проводить наблюдение,
анализировать и делать выводы;
2- ученик научится находить в тексте сложные прилагательные, определять их дефисное и слитное правописание и правильно употреблять их в речи.
Регулятивные : 1- ученик научится самостоятельно оценивать правильность выполнения упражнений и исправлять ошибки по эталону;
2 - ученик получит возможность проводить анализ, сопоставление и выведение следствий.
Коммуникативные: 1 - ученик научится использовать языковые средства (сложные прилагательные) для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
2 - ученик научится слушать, добывать недостающую информацию с помощью вопросов, проявлять симпатию к партнерам по сотрудничеству.
Предметные УУД:
- ученик научится правильно употреблять сложные прилагательные в речи;
- Ученик получит возможность находить и исправлять ошибки в письменной речи.
Оборудование: учебник, доска, ИКТ, карточки, «лист самооценки».
Ход урока.
Мотивация к учебной деятельности.
Приветствие учащихся.
Учитель. Добрый день, дорогие ребята!
Начинаем наш урок!
Очень хочется, чтоб впрок
Он пошел вам, и тогда
Будем грамотны всегда.
Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.
Посмотрите на доску. Там написан эпиграф к нашему уроку. Давайте его прочитаем.
«Не стыдно не знать. Стыдно не учиться»
- Как вы понимаете данное высказывание? Вы с ним согласны?
Ученик. Я думаю, человек не должен стыдиться того, что что-то не знает. Это можно у кого-то спросить или самому найти ответ. Стыдно должно быть тому, кто ничего не делает и не хочет делать.
Ученик. Я согласен с этой поговоркой. Потому что нет на свете человека, который бы все знал. Поэтому наша цель на урок: научиться учиться.
Учитель. Так давайте сегодняшний наш урок мы проведём под этим девизом. Итак, не будем терять времени и перейдём к работе.
2. Этап актуализации и пробного учебного действия.
Учитель: Ребята, как вы справились с домашним заданием? Кто выполнил упражнение 376, проверьте свою работу по эталону, который проецируется на экране.
Эталон проверки упражнения 376.
Учитель. Какие ошибки допустили? Какие затруднения испытывали?
Ученик. При выполнении упражнения 376 мне пришлось вспомнить алгоритм правописания суффиксов –к-, -ск- в прилагательных..
Суффикс –к- пишется в случаях :
когда есть краткая форма у слова;
от существительных с основой на –к-, -ч-, -ц-.
В других случаях пишется –ск-
Учитель. Хорошо. Кто выполнил упражнение 377, проверьте вашу работу по карточкам, которые лежат на вашем столе.
Эталон проверки упражнения 377.
Сельский, апрельский, июльский, февральский.
Казанский, кубанский, сибирский, январский, богатырский.
Июньский, сентябрьский, октябрьский, ноябрьский, декабрьский.
Суффиксальный способ образования.
Учитель. Какие затруднения вы испытывали?
Ученик. При выполнении упражнения 377 мне пришлось вспомнить алгоритм правописания ь после буквы л в прилагательных с суффиксами –к-, -ск-.
Ученик. Я допустил ошибку в слове январский, богатырский. Алгоритм правописания помог мне исправить ошибку в правописании . Я понял, что эти слова-исключение из правил.
Учитель. Вам было предложено написать сочинение – миниатюру на тему: «Февральские дни в народном календаре», используя в нем прилагательные с суффиксами -к-,-ск-. Те, кто написали сочинение, прочитайте друг у друга. Выберите лучшее. Познакомьте весь класс.
Сочинение.
Февральские дни в народном календаре
"Прольет Власий маслица на дороги -
зиме пора уносить ноги ".
Самая серединка февраля. Месяц февраль непродолжительный, весь наполнен ожиданием весны. И, вот, 15 февраля - ключевая дата - Сретенье. Встреча зимы с весной. И солнце уже наполнено весенними силами, и природа в ожидании затаилась, и народ уже к встрече мартовских, апрельских, майских дней готовится. По Сретенью о весне говорили: если тепло и застучит капель, то ждать весну раннюю недолго будет, ну а если снег и холод, то и весна придет нескоро, а приходить долго будет с сыростью и дождями.
Примечание: Власий-святой, покровитель домашних
Животных
Учитель. У вас на столах лежат оценочные листы, куда вы будете вписывать свои оценки, полученные на различных этапах урока. Оцените, как вы справились с домашним заданием. И так на каждом этапе.
Лист самооценки
Ф.И. учащегося:
Класс:
Система оценивания:
«+»- справился с заданием без затруднений,
«+-»- справился с заданием, но возникли сложности,
«-»-не справился с заданием.
Задание
Оценка ученика
Оценка учителя
Домашнее задание
Знакомство с теоретическим материалом
Работа в группе
Самостоятельная работа
Заполнение таблицы
Взаимопроверка
Итого: ваша оценка за урок
Критерии оценивания:
Если у вас:
5,6. «+»- ставим оценку «5»
4,3 «+»-ставим оценку «4»
2,1 «+»-ставим оценку «3»
3. Выявление места и причины затруднения. (Спроецировано на экране.)
Учитель. Посмотрите, пожалуйста, на доску. В первом и во втором столбике даны слова. Прочитайте. Сопоставьте их.Что общего между ними?
Диван-кровать, юго-запад, сберкасса, газопровод, зоосад, звукоизоляция
Юго-западное (побережье), древнерусская (литература), русско-татарский (словарь), светло-голубое (небо)
Ученик. Это сложные слова.
Учитель. Какие слова называются сложными?
Ученик. Сложными называются слова, которые состоят из двух и более корней.
Учитель. Разделите эти слова на две группы.
Ученик. Существительные и прилагательные.
Учитель. Расскажите о правописании сложных существительных.
Ученик. Они пишутся слитно или через дефис.
Учитель. Правильно. А теперь расскажите о других словах.
Ученик. Во втором столбике даны слова, которые состоят из двух корней. Они отвечают на вопрос какой? Это прилагательные.
Учитель. Как они пишутся?
Ученик. Как и сложные существительные-слитно или через дефис.
Учитель. Мы уже много знаем о прилагательных. Вы хотите узнать больше .
Ученики. Да.
4. Этап построения проекта выхода из затруднения.
Учитель. Итак, над чем мы будем сегодня работать? Какова тема сегодняшнего урока?
Ученик. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных..
Учитель. Как можно сформулировать цели урока.
Ученик. Расширить свои знания о сложных прилагательных, выяснить условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных;
Определить употребление сложных прилагательных в речи;
Научиться находить сложные прилагательные в тексте.
Учитель. Какой метод вы предлагаете использовать для решения данных целей? Вспомните, какой метод мы использовали в случаях, когда мы не могли объяснить какое-либо правописание?
Ученик. Обычно мы использовали метод наблюдения или работали над учебником.
Учитель. Чтобы достигнуть целей нашего урока, обратимся к учебнику. Ребята, откройте страницу 35 учебника и прочитайте параграф.
5. Этап реализации построенного проекта.
Учитель. Что нового узнали из параграфа.
Ученик. Через дефис
Правило 1. Через дефис пишутся прилагательные с повторяющейся основой
Правило 2. Через дефис пишутся прилагательные, обозначающие оттенки цвета, вкуса, запахи
Правило 3. Через дефис пишутся прилагательные, образованные от сложных существительных, которые пишутся через дефис
Правило 4. Через дефис пишутся прилагательные, образованные от сочетания основ независимых друг от друга слов (можно вставить союз
И
)
Слитно
Правило 5.
Слитно
пишутся прилагательные, если они образованы путем сочетания основ слов, одно из которых зависит от другого (нельзя вставить союз
И
)
Правило 6. Слитно
пишутся прилагательные, если они образованы от слитно пишущихся имен существительных
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Учитель. Для закрепления полученных знаний обратимся к учебнику, найдите упражнение 380. Проговаривайте свои ответы, обозначая условия выбора изучаемой орфограммы. Начнет один и дальше по цепочке.
Учитель. Продолжим работу в парах по упражнению 381. Какие сложные прилагательные могут быть образованы от данных слов?
Так же работаем в парах над упражнением 382. (устно).
СЛОВАРНАЯ РАБОТА.
Учитель. Испытывали ли вы затруднения при выполнении упражнения?
Ученик. Нет, мы справились.
Учитель. Вы хорошо справились с упражнением. Дальше поработаем в группах. Обратите внимание на экран.
Группа 1.
Вам нужно раскрасить рисунок, используя сложные прилагательные.
Группа 2.
При описании репродукции картины Игоря Эммануиловича Грабаря «Февральская лазурь» используйте как можно больше сложных прилагательных (проецируется на экран).
Ученик. Художник изображает белоснежное февральское утро, прозрачный морозный воздух, лазурно-синее небо, глубокие голубовато-фиолетовые сугробы, березовую рощу в один из прекрасных февральских утренников. Изогнутые тоненькие стволы берез замерли в ожидании тепла, ветви покрыты серебристо-белым инеем и тянутся к солнцу. У корней, там, где лежат сугробы, — образовались темно-бурые проталины.
Небо светло-голубого цвета, такого прохладного, значит, уже теплеет, но еще есть морозец.
На веточках видны чуть зеленовато-серые побеги. Тени от стволов и ветвей становятся длиннее. Это значит, что солнышко стало выше. Заканчивается зима!
Учитель. Испытывали ли вы затруднения при выполнении упражнения?
Ученик. Нет.
Учитель. Какие краски использовал художник.
Ученик. Чтобы передать радостное настроение использовал светлые краски.
Учитель. Какие краски использовали вы при раскраски рисунка?
Ученик. Мы использовали яркие, светлые краски.
7. Самостоятельные работы с самопроверкой по эталону.
Учитель. Вы уверены в своих знаниях? Я предлагаю проверить качество ваших знаний, выполнив работу в карточках. Перед вами текст, где нужно правильно образовать сложные прилагательные.
Путешествовать мы решили на русско(английском) пароходе, который держал курс на юго(восток). Юго(восточный) ветерок нёс пряжу горьковато(нежных) запахов сухой бело(ствольной) берёзки, полыни, васильков. Вся долина усеяна тёмно(синими), ярко(красными), жёлто(синими) цветами. Но вот проревел паро(ходный) гудок, пришлось возвращаться в каюту.
Учитель. Кто выполнил? Проверяем по эталону на экране.
Путешествовать мы решили на русско-английском пароходе, который держал курс на юго-восток. Юго-восточный ветерок нёс пряжу горьковато-нежных запахов сухой белоствольной берёзки, полыни, васильков. Вся долина усеяна тёмно-синими, ярко-красными, жёлто-синими цветами. Но вот проревел пароходный гудок, пришлось возвращаться в каюту.
Учитель. Кто допустил ошибки, исправьте и отметьте знаком вопроса на полях. Оцените свою работу.
8. Этап включения в систему знаний и повторений.
Учитель. Итак, давайте закрепим изученное .
Выполните по учебнику упражнение 383. Замените выделенные слова прилагательными.
Эталон проверки упражнения 383.
Светочувствительная бумага, первоочередное дело, двенадцатиэтажное здание, равносторонний многоугольник, пятитомное собрание сочинений, плодово-ягодные культуры, нефтеперерабатыващий завод, седоволосая женщина, широкоплечий мужчина, санитарно-гигиенические требования, семнадцатилетняя девушка.
9. Рефлексия.
Учитель. Давайте вспомним, чему был посвящен урок? Как вы оцениваете свою работу?
Ученик. Сегодня мы учились правильно образовать сложные прилагательные, употреблять их в речи.
Учитель. Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам преодолеть трудности:
1. Кто научился находить сложные прилагательные в тексте, но остался вопрос по теме урока, поставьте знак вопроса и выполните задание 1 упр. 385 на стр.38
2. Кто научился проверять дефисное и слитное написание сложных прилагательных, но не уверен, что самостоятельно сможет отличить их правописание, то скажите себе «Я работал хорошо!» и выполните задания по карточкам.
Напишите словосочетания, раскрыв скобки.
А). (Лето) писные предания, (сложно) подчиненное предложение, (средне) суточная температура, (дико) растущий кустарник, (дико) растущий кустарник.
Б). (Северо) западный ветер, (русско) немецко) французский словарь, (сердечно) сосудистая система, (лимонно) жёлтый цвет, (историко) филологический факультет.
3. Кто научился проверять дефисное и слитное написание прилагательных и может объяснить тему товарищу, скажите себе: «Молодец!» и напишите сочинение-миниатюру на тему « Словари-мои помощники», используя сложные прилагательные.
Учитель. Ребята было приятно с вами работать. Спасибо. До свидания.
Ч Ы Г А Р Т
И.Э.Грабарь. Февральская лазурь.
Художник изображает ___________________________ февральское утро, прозрачный морозный воздух, ________________________ небо, глубокие _____________________ _____________сугробы, березовую рощу в один из прекрасных февральских утренников. Изогнутые тоненькие стволы берез замерли в ожидании тепла, ветви покрыты ______________________ инеем и тянутся к солнцу. У корней, там, где лежат сугробы, — образовались __________________________________ проталины.
Небо ____________________________цвета, такого прохладного, значит, уже теплеет, но еще есть морозец.
На веточках видны чуть _________________________________ побеги. Тени от стволов и ветвей становятся длиннее. Это значит, что солнышко стало выше.
Слова для справок: белоснежное, лазурно-синее, голубовато-фиолетовые,
серебристо-белым, темно-бурые, светло-голубого, зеленовато-серые.
Напишите словосочетания, раскрыв скобки.
А). (Лето) писные предания, (сложно) подчиненное предложение, (средне) суточная температура, (дико) растущий кустарник, (дико) растущий кустарник.
Б). (Северо) западный ветер, (русско) немецко) французский словарь, (сердечно) сосудистая система, (лимонно) жёлтый цвет, (историко) филологический факультет.
Напишите словосочетания, раскрыв скобки.
А). (Лето) писные предания, (сложно) подчиненное предложение, (средне) суточная температура, (дико) растущий кустарник, (дико) растущий кустарник.
Б). (Северо) западный ветер, (русско) немецко) французский словарь, (сердечно) сосудистая система, (лимонно) жёлтый цвет, (историко) филологический факультет.
Напишите словосочетания, раскрыв скобки.
А). (Лето) писные предания, (сложно) подчиненное предложение, (средне) суточная температура, (дико) растущий кустарник, (дико) растущий кустарник.
Б). (Северо) западный ветер, (русско) немецко) французский словарь, (сердечно) сосудистая система, (лимонно) жёлтый цвет, (историко) филологический факультет.
Напишите словосочетания, раскрыв скобки.
А). (Лето) писные предания, (сложно) подчиненное предложение, (средне) суточная температура, (дико) растущий кустарник, (дико) растущий кустарник. Б). (Северо) западный ветер, (русско) немецко) французский словарь, (сердечно) сосудистая система, (лимонно) жёлтый цвет, (историко) филологический факультет.
