Публикация авторского материала: «Конспект урока ☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼». автор Лапшина Ирина Анатольевна | Работа №220769
Конспект урока ☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼. Работа №220769
Отзывы о статье
Как создать увлекательный и эффективный урок, который не только привлечет внимание учащихся, но и поможет им усвоить материал?
В статье, опубликованной на педагогическом портале Солнечный свет, Лапшина Ирина Анатольевна предлагает читателям "Конспект урока ☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼", который станет незаменимым инструментом для каждого педагога. Этот материал не только содержит практические рекомендации, но и вдохновляет на творческий подход к обучению, что особенно актуально в современном образовательном процессе. Погрузитесь в новые методики и приемы, которые могут изменить вашу практику!
Актуальность темы
Тема "Конспект урока" является актуальной в современном образовании, поскольку способствует повышению качества преподавания и эффективности обучения. Согласно статистике, в 2023 году около 75% учителей отмечают необходимость систематического планирования уроков для достижения лучших результатов и соответствия стандартам ФГОС. Конспекты уроков помогают структурировать материал, обеспечивают последовательность обучения и способствуют развитию критического мышления. В этом контексте навыки составления конспектов важны для повышения профессиональной компетентности педагогов и улучшения образовательного процесса.
Практическое применение
Работа "Конспект урока ☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼☼" отвечает требованиям ФГОС (пункты 2.3, 3.1, 4.4), обеспечивая структурированное изложение учебного материала и использование актуальных методик. Согласно исследованиям Минпросвещения, 82% педагогов уже внедряют современные подходы в планирование уроков. Особенно актуально в условиях перехода на новые стандарты образования. Такой конспект способствует более эффективной реализации образовательных задач, учитывает индивидуальные особенности учеников и стимулирует развитие критического мышления. Активное применение помогает школьным педагогам повышать качество обучения, а учреждения — соответствовать современным образовательным трендам.
Опубликуйте свои материалы и получите свидетельство о публикации
- Выберите актуальную тему – сделайте её интересной и востребованной.
- Подготовьте статью – получите помощь от наших методистов.
- Разместите материал на портале – воспользуйтесь удобной публикационной формой.
- Получите свидетельство – экспертная оценка работы и свидетельство о публикации.
Публикация методического материала — это просто и выгодно! На нашем портале вы можете опубликовать работу как на сайте, так и в печатном сборнике. После публикации вы получите свой авторский экземпляр (подробности).
Получить свидетельство о публикации авторского материала вы можете здесь.
История успешного опыта
Проблема: Надежда Иванова, учитель начальных классов, столкнулась с необходимостью подтвердить свои профессиональные достижения и получить экспертную оценку новой методической разработки для аттестации.
Действие: Она разместила свою статью о внедрении игровых технологий в учебный процесс на сайте solncesvet.ru. После прохождения рецензирования и получения свидетельства о публикации, документ стал доказательством её профессиональных успехов и инициатив.
Результат: Свидетельство о публикации позволило Надежде успешно пройти аттестацию на высшую категорию без дополнительных справок. Благодаря признанию со стороны педагогов, коллеги внедрили предложенные игровые методики в свою практику. Надежда отметила: «Свидетельство о публикации на solncesvet.ru помогло подтвердить мои достижения и повысить карьерный рост».
Заключение
Подведение итогов работы по созданию конспекта урока показывает важность тщательной подготовки и структурированной подачи материала. Такой подход способствует более эффективному усвоению знаний и развитию педагогического мастерства. Помните, что качественный конспект — залог успешной реализации образовательных целей и возможности делиться своим опытом с коллегами. Постоянное совершенствование методов и методов работы помогает повысить профессиональный уровень и вдохновляет на новые достижения в педагогической деятельности.
Опубликуйте свой авторский материал на сайте и получите свидетельство о публикации по этой ссылке. Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
Урок литератрного чтения Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».
Класс:2
Предмет: литературное чтение.
Тема: Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».
Тип урока: урок изучения нового материала.
Дидактическая цель урока:
Образовательная цель: создать условия для формирования специальных читательских умений: помочь учащимся открыть такие средства создания художественного образа, как поступки и речь героя; способствовать умения видеть данные средства и понимать их роль в выражении идеи произведения.
Развивающая цель: способствовать развитию техники чтения, риторической культуры, интеллектуальных способностей учащихся, самостоятельности в читательской деятельности.
Воспитательная цель: воспитывать культуру общения.
Практические задачи урока:
Образовательные:
Находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.
Дополнять информацию об авторе.
Читать художественный текст и делать его анализ (название, жанр, тема, герои).
Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.
Пересказывать текст на основе опорных слов.
Развивающие:
Развивать память, внимание, умения слушать товарищей, высказывать свои мысли и отстаивать свою точку зрения.
Формировать у учащихся рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
Совершенствовать культуру речи учащихся.
Развивать психические процессы, аналитическое мышление, память, внимание, способность к самоконтролю, умение выполнять инструкции учителя, делать выводы.
Воспитательные:
Воспитывать коммуникативную культуру учащихся; аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность;
Формировать интерес к изучению литературного чтения.
Педагогические технологии: Урок составлен по технологии формирования правильного типа читательской деятельности с использованием элементов технологии развития критического мышления ( ромашка Блума, кластер, ЗХУ)
– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения;
– обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
Планируемые результаты:
Предметные: ученик получит возможность познакомиться с Г .Х.Андерсеном и сказкой «Принцесса на горошине».
Метапредметные:
познавательные: ученик получит возможность учиться воспринимать на слух произведение; строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; осознанно читать сказку с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта;
коммуникативные: ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения; вступать в диалог; формулировать собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении,
регулятивные: ученик получит возможность ставить учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками; планировать свои действия; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий;
личностные: ученик получит возможность формировать мотивационную основу учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Методы обучения:
По характеру учебно-познавательной деятельности : проблемно-поисковые.
По способу организации осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.
По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельности учащихся с помощью источников информации.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
1.Организационный момент
Здравствуйте, сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Давайте подарим друг другу улыбки.
И так у нас урок литературного чтения.
Самооценка готовности к уроку.
Учебно- познавательный интерес к данному уроку
2.Речевая разминка
1. Проверка домашнего задания.
- Какую тему изучаем?
-С какими произведениями познакомились?
- Какое домашнее задание вы выполнили?(синквейн и письмо Красной Шапочке).
- Научитесь читать скороговорку: (Слайд 1)
Король на корону копейки копил,
Да вместо короны корову купил.
А этот король на корову копил,
Да вместо коровы корону купил.
(В. Бахревский)
- Кто такой король?
- Король – государь, управляющий королевством.
- Прочитайте скороговорку в разном темпе; с разной интонацией: радостно, грустно, испуганно.
- Мы прочитали скороговорку, перед вами портрет короля, который правил страной, о которой сегодня пойдёт речь., и он вам повелевает отгадать загадки, которые помогут нам узнать тему нашего урока.
Дети знакомятся с текстом скороговорки, читают её вполголоса, предлагают свои варианты значения слова «король», читают вслух скороговорку с разной интонацией.
Личностные УУД:
- создаются условия для возникновения у ребёнка внутренней потребности включения в УД;
Регулятивные УУД:
-контроль и оценка своей деятельности;
Познавательные УУД:
-отвечать на вопросы учителя
Коммуникативные УУД:
- участвовать в продуктивном диалоге, высказывать свою точку зрения;
- оформлять свои мысли в устной речи;
- читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.
3. Актуализация знаний
- Постарайтесь узнать, из каких сказок отрывки и о ком в них идёт речь. (Слайды 2 – 5).
«Он не красив, но у него доброе сердце, и плавает он не хуже, смею даже сказать – лучше других. Я думаю, что он вырастет, похорошеет или станет со временем поменьше». (Гадкий утёнок, «Гадкий утёнок»)
«У него огромные залы, а ходит он в чудесной бархатной шубке. Беда только, что он слеп». (Крот, «Дюймовочка»)
«Он восседал в своём золочёном кресле, читал – читал и поминутно кивал головой – ему очень приятно было читать похвалы своей столице, дворцу и саду». (Китайский император, «Соловей»)
«Лучше всех был молодой принц с большими чёрными глазами. Ему, наверное, было не больше 16 лет; в тот день праздновалось его рождение, оттого на корабле и шло такое веселье». (Принц, «Русалочка»)
- Что общего у всех этих сказок?
Гадкий утёнок, «Гадкий утёнок»
Крот, «Дюймовочка»
Китайский император, «Соловей»
Принц, «Русалочка»
Один автор – Ганс Христиан Андерсен.
Личностные УУД:
- нравственно – эстетическая ориентация
Регулятивные УУД:
- соотносить выполненное задание с предложенным учителем образцом
Познавательные УУД:
- отвечать на вопросы учителя;
- сравнивать объекты и находить общее;
- наблюдать и делать самостоятельные выводы;
- выделять существенное.
Коммуникативные УУД:
- участвовать в продуктивном диалоге, высказывать свою точку зрения;
- оформлять свои мысли в устной речи;
- читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.
4.Постановка учебной задачи
А какую сказку будем читать узнаете разгадав ребус
- Определите тему нашего урока и задачи на сегодняшний урок.
- Сегодня мы познакомимся с биографией Г.Х. Андерсена и прочитаем сказку «Принцесса на горошине» (Слайд 6)
Сказки Андерсена. Прочитаем новые сказки, узнаем о писателе.
Личностные УУД:- самоопределение к деятельности
Регулятивные УУД:
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно
Познавательные УУД:
- самостоятельное выделение и формулирование учебной цели
Коммуникативные УУД:
- планирование учебного сотрудничества
5. Работа по теме урока
5.1. Знакомство с биографией Андерсена
- Обратите внимание на выставку книг Г.Х. Андерсена. Он написал более 170 сказок.
- Рассказ учителя биографии сказочника.
В небольшой стране Дании есть маленький остров Фюн, а на нём город Оденсе. В этом городе 2 апреля в 1805году родился Ганс Христиан Андерсен. Он был единственным сыном сапожника и прачки. Отец читал сыну сказки под названием «Тысяча и одна ночь», водил сына в театр. В 14 лет мечтавший стать актёром Андерсен отправилсяв Копенгаген. Работал танцором, певцом, ведь он обладал замечательным голосом. Тогда же появились его первые произведения. Его сочинения долго никому не нравились. Только в 1835 году Андерсен, уже тридцатилетний, ещё бедный и безвестный, написал сказку «Огниво». Это было начало новой жизни.
Оказалось, что сказки не надо сочинять. Их надо только разбудить. «У меня масса материала, - писал Андерсен, иногда мне кажется, будто каждый забор, каждый маленький цветок говорит: «Взгляни на меня, и тебе откроется история всей моей жизни!» И стоит мне так сделать, как у меня готов рассказ о любом из них».
Сборники сказок Андерсена мгновенно стали известны, их перевели на разные языки. Андерсен стал всемирнознаменит.
- В какой стране родился Андерсен?
5.2. Словарная работа. (Работа со словарём).
- В тексте нам встретятся новые слова. Значение некоторых слов мы узнаем из словаря в учебнике, но некоторых слов в этом словаре нет. Что же делать?
-Три пары учеников ищут в толковых словарях значения слов: «принцесса», «гагачий», «почивать». Класс в это время ищет слова в словаре учебника: «тюфяк», «перина», «Кунсткамера».
В Дании в городе Оденсе.
Мы можем найти их в «Толковом словаре».
Сначала обсуждают значение слов из словаря учебника, а потом представитель каждой пары рассказывает о значении слова, которое нашли.
Личностные УУД:
- нравственно – эстетическая ориентация;
- уважение к своему народу, к другим народам;
- оценка жизненных ситуаций и поступков героев сказки с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и эстетических ценностей;
Регулятивные УУД:
- определять план выполнения заданий
Познавательные УУД:
- смысловое чтение, осознанные устные высказывания;
- формулирование проблем; их решение;
- ориентироваться в учебнике;
- отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;
- определят, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;
- находить необходимую информацию в учебнике и в словарях;
- наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
- участвовать в продуктивном диалоге, высказывать свою точку зрения;
- оформлять свои мысли в устной речи;
- читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное;
- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.
Физминутка видеоклип
5.3. Знакомство со сказкой
5.3.1. Чтение сказки хорошо читающими учениками.
- Как вы представили себе принцессу?
- Чем принцесса отличается от простой девушки?
5.3.2.Повторное чтение сказки по цепочке.
- Сказку нужно читать выразительно, тогда её будет интересно слушать. При чтении обратите внимание, будет ли меняться интонация во время чтения.
5.3.4. Вопросы по содержанию, выборочное чтение.
- Почему принц никак не мог жениться?
- Какой должна быть принцесса?
-Какая была погода в тот вечер?
- Как выглядела принцесса? Дополни описание автора.
- По её виду можно ли было догадаться, что это настоящая принцесса?
- Кто решил проверить принцессу?
- Как она это сделала?
- Что было с принцессой после этой ночи?
-Куда попала горошина?
- В какой момент все поняли, что принцесса настоящая?
5.4. Анализ сказки
На доске: «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок». (Слайд 8)
- Как вы понимаете пословицу?
- Как вы думаете, что в этой сказке вымысел?
- В начале урока мы познакомились с двумя значениями слова «принцесса»: 1. Титул; 2.(иронич.) о чересчурпривередливом и чувствительном к неудобствам. Как вы думаете, в каком значении употребляет Андерсен слово «принцесса»? Обсудите с товарищем. Объясните свой ответ.
- В каким ситуациях можно употребить выражение «принцесса на горошине»? Приведи примеры.
Принцесса – очень нежное создание, её все опекают, оберегают, она очень чувствительна.
Интонация меняется при описании непогоды, при описании принцессы…
Он искал принцессу, но так и не нашёл.
Настоящей.
«Гремел гром, сверкала молния, дождь лил как из ведра».
Старая королева.
«На голые доски положила горошину, потом прикрыла эту горошину 12 тюфяками и 12 перинками».
Когда принцесса рассказала о том, что проснулась вся в синяках.
В сказке описываются вымышленные события. Сказка учит не открыто, а только намекая. Человек должен подумать, о чём хотел сказать автор.
Дети высказывают своё мнение.
6. Творческая работа
- Чтобы сделать диафильм, какие слайды нужно сделать?
Чтение сказки с карандашом, разделяя на части.(1.Принц ищет принцессу. 2. Вернулся домой ни с чем. 3.Непогода. 4.Принцесса в воротах. 5. Королева готовит кровать. 6. Принцесса спит.
7. Утро. Принцесса рассказывает, как спала. 8. Все поняли, что принцесса настоящая. 9.Свадьба.
- На планшетах каждая группа рисует 1 слайд.
1.Принц ищет принцессу. 2. Вернулся домой ни с чем. 3.Непогода. 4.Принцесса в воротах. 5. Королева готовит кровать. 6. Принцесса спит.
7. Утро. Принцесса рассказывает, как спала. 8. Все поняли, что принцесса настоящая. 9.Свадьба.
Личностные УУД:
- планировать деятельность
Регулятивные УУД:
- определять план выполнения заданий
Познавательные УУД:
- составлять простой план
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной речи;
- читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное;
- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.
7. Рефлексия
Продолжите…
Было интересно…
Я выполнял задания внимательно…
Меня удивило…
- Удалось ли достичь поставленных целей на уроке?
Регулятивные УУД: оценивать свою работу
Познавательные УУД:
- наблюдать и делать самостоятельные выводы
Коммуникативные УУД:
- участвовать в продуктивном диалоге, высказывать свою точку зрения;
8. Домашнее задание
Приготовиться выразительно читать сказку, чтобы озвучить слайды получившегося диафильма.
Информация о домашнем задании.( 2 варианта: пересказ с продолжением, пересказ от лица)
