Публикация авторского материала: «Конструирование образовательной ценностно-ориентированной ситуации с детьми 7 лет жизни на основе произведения художественной литературы». автор Ушакова Валентина Николаевна

Проектирование конструкта по восприятию детского литературного произведения на основе технологии развития ценностных ориентаций.

КОНСТРУирование образовательной

ценностно-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ситуации с детьми 7 года жизни

на основе произведения художественной литературы

Ценность: осознание понятия того, что любую ошибку можно исправить

Тема: Н. Носов. «Огурцы»

Цель: осознание нравственной ценности честности посредством изучения произведения Николая Носова «Огурцы»

Образовательные задачи:

Воспитательные:

Воспитание нравственных чувств и этического сознания: уважение к пожилым людям, любовь и бережное отношение к чувствам близких; уважение к труду других людей, осознание ценности быть честным; отрицательное отношение ко лжи.

Продолжать формировать интерес к книге, художественным произведениям.

Стимулировать желание сопереживать персонажам художественного произведения, оценивать поступки героев.

Обучающие:

Способствовать формированию целостного представления об основной идее рассказа.

Содействовать формированию и развитию информационных умений и навыков: находить в тексте ключевые слова, позволяющие характеризовать героя;

Способствовать коррекции речи (совершенствовать грамматический строй речи, отвечать на вопросы по содержанию текста, анализировать текст, определять жанр литературного произведения).

Развивающие:

Формировать коммуникативно-речевые умения при работе с текстом художественного произведения;

Развивать эмоциональную отзывчивость при слушании и чтении произведения;

Продолжать формировать умение воспитанников внимательно слушать.

Развивать игровые умения, активизировать потребность детей в двигательной активности.

Формировать способность адекватно оценивать свою деятельн

ость и деятельность сверстников.

Образовательные задачи, с учетом индивидуальных особенностей детей:

- умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

- умение пересказывать рассказ по схеме;

- умение слушать и понимать других;

Материалы: книга Н. Носова «Огурцы», презентация «Работа людей в колхозе», Мнемотаблица по рассказу Н. Носова «Огурцы», для ответов на вопросы по сюжетам рассказа, мультимедийное оборудование, иллюстрации по рассказу.

Понятия: колхозный огород, сторож, за пазухой, канава. Презентация « Работа людей в колхозе» предварительно.

Планируемые результаты:

- умение отвечать на вопросы, по прочитанному произведению используя мнемотаблицу

- высказывают мнения, выражают свои чувства и эмоции;

- знают и могут объяснить понятия: колхозный огород, сторож, за пазухой, канава;

- умение внимательно слушать произведение, обобщать, делать выводы, применять полученные знания на практике;

- способность адекватно оценивать свою деятельность и деятельность сверстников;

- формируется умение понимать основную идею произведения, благодаря методам и приёмам работы с текстом.

- с помощью подробного анализа и разных видов вопросов умеют находить в тексте ключевые слова, позволяющие характеризовать героя, его поступки, имеют свою позицию по решению проблемы.

Технологическая карта

организации образовательной ценностно-ориентированной ситуации с детьми

1. Мотивационный этап образовательной ценностно-ориентированной ситуации (ориентация на ценности, их эмоциональное восприятие; вызвать интерес, эмоциональный отклик детей)

Технологические компоненты деятельности

Содержание деятельности,

действий педагога

Действия детей

Планируемый результат

Организация на совместную деятельность «Приветствие»

В: Ребята, давайте встанем в круг и поприветствуем друг друга

Приветствие. Всем: Привет и добрый день!

Нам здороваться не лень!

Если каждый улыбнется,

Утро доброе начнется,

Доброе утро!

Дети называют вежливые слова, приветствуют друг друга

Закрепление вежливых слов, создание положительных эмоций.

Актуализация знаний детей

(работа с моделью трех вопросов: что мы знаем?)

В: Ребята, какого человека можно назвать честным?

Можно ли брать чужое?

А если взял, как поступить дальше?

Ответы детей

Беседа педагога с детьми

Высказывание своего мнения

Знакомство с ценностью.

Осознание и проговаривание ценности на своем языке в конкретной ситуации выбора (с опорой на опыт детей)

Ценностный диалог (направленность обсуждения литературного произведения на осознание и проговаривание детьми ценностей (при обсуждении сюжетов, поступков, поведения персонажей).

В:  Молодцы. Беседа по иллюстрациям к рассказу – приём «Антиципации» (предугадывание содержания текста)

О чем я вам прочитаю сегодня рассказ?

В: Сегодня мы поговорим о том, что любую ошибку можно исправить, и я вас познакомлю с рассказом Н. Носова «Огурцы».

Послушайте  внимательно, какая история произошла с мальчиком, который не правильно поступил, и  скажите, в чем он был не прав?

Чтение произведения.

Словарная работа: колхозный огород, сторож,

за пазухой, канава

Беседа по вопросам: Подтвердились ли предположения, о чем рассказ?

В: Рассмотрите иллюстрации и найдите нужную картинку. Куда ходили мальчики?

Как вы думаете, зачем мальчики забрались в колхозный огород?

Кто заметил мальчиков?

Как вы думаете, почему колхозный огород охранял сторож?

Какой поступок совершили мальчики?

Кто первым предложил набрать огурцы?

Почему Павлик все свои огурцы отдал Котьке? Подумайте, какой Павлик? Как вы думаете,

Павлик был хорошим другом Котьке? Почему? С какими героями сказок можно сравнить Павлика?

Почему Котьке одному пришлось отвечать за проступок? Как вы думаете, Котька

-о

н какой? С какими героями сказок его можно сравнить? Почему?

Что сказала мама, узнав о поступке сына?

Как вы думаете, мама желала зла своему сыну, когда заставила его вернуть огурцы сторожу?  Если мама желала добра, то, как вы считаете, мама злая или добрая?

Что было бы, если бы мама не отправила Котьку возвращать огурцы?

Как вы думаете, почему Котька не выбросил огурцы? Подтвердите словами из текста.

Как встретил сторож Котьку, вернувшегося с огурцами? А как ещё он мог встретить мальчика? Почему сторож именно так встретил Котьку?

Когда Котька убегал с колхозного поля, на душе у него было радостно. Почему?

Как вы думаете, чему мама и сторож научили Котьку?

Какой совет вы бы дали Котьке? Павлику?

Ответы детей после рассматривания иллюстраций

Слушание рассказа

Ответы детей

Высказывание своего мнения

Знакомство с рассказом Н. Носова «Огурцы»

Беседа педагога с детьми

Игровая ситуация

В: «Хорошо плохо» Я буду показывать картинки, если на них хороший поступок, то вы должны хлопать в ладоши, а если плохой – прыгать на месте ( показ предметных картинок с разными ситуациями, где отражены хорошие и плохие поступки)

Дети выполняют действия, оценивая поступки.

Работа с «Моделью трех вопросов»: Что мы знаем? Что хотим узнать?

Представление новой информации

В: Какой поступок совершил мальчик?

Кто помог Котьке исправить ошибку?

О чем заставил нас задуматься этот рассказ?

Ответы детей

Высказывание своего мнения

Продолжение работы с «Моделью трех вопросов: Что нужно сделать, чтобы узнать?»

Обозначение культурно-смыслового контекста последующей деятельности (ценностно-ориентированной культурной практики)

Проживание ценностной ситуации выбора (планирование совместной/самостоятельной деятельности детьми в центре активности), с учетом культурно-смыслового контекста предстоящей деятельности (типа работ: по образцу. по схеме, по незавершенному продукту, по описанию);

групповое/ индивидуальное обсуждение

В

:

Почему

автор

назвал рассказ «Огурцы

»

Любую

ли

ошибку можно исправить?

Что нужно сделать, что бы все с вами дружили и уважали?

Каким другом оказался Павлик? Хочется ли вам иметь такого друга? Как бы вы поступили на месте Котьки? Павлика? Мамы? Сторожа?

В: Я предлагаю вам сегодня поработать в специально – организованных центрах:

центр познания, центр искусства, центр кулинарии, центр мастерская, центр грамоты, центр игры, центр конструирования, центр математики, центр книги, центр безопасности и здоровья, двигательный центр.

Отвечают на поставленные вопросы, проявляя устойчивый интерес, используя полученные ранее знания.

Выражают чувства и эмоции.

Заучивание пословиц

«Все тайное всегда становится явным».

«Ложь до добра не доведет»

«Умел ошибаться сумей и поправиться»

«Друг познается в беде»

«Нет друга –ищи, а найдешь - береги»

Высказывание своего мнения

Знакомство с пословицами

2. Содержательный (деятельностный) этап образовательной ценностно-ориентированной ситуации (ориентация на эмоционально-чувственное воздействие и познаниев контексте решения ценностных задач).

Взрослый инициирует диалог с детьми, следуя за их инициативой, учитывает их интересы, раскрывает содержание образовательной работы, используя необходимый комплекс форм и методов. Задает уточняющие вопросы.

Дети принимают общую цель работы малой группой (в центре активности), включаются в совместное планирование, распределение действий (ролей) осуществляют деятельность в центрах активности самостоятельно.

Технологические компоненты деятельности

Центр

активности

Содержание

деятельности

(конкретная задача, культурно-смысловой контекст)

Презентация деятельности в центрах активности

Материалы, средства для самостоятельной деятельности детей в центре активности

Результат,

продукт

деятельности

Творческий (ориентация на ценностно-окрашенные ситуации продуктивного характера, побуждающее к образному выражению в творческой продуктивной деятельности).

Презентация центров активности (педагогом/ребенком).

«Тренировка» в ценностном поведении в ходе конкретной деятельности (дела) в центрах активности

Центр познания

Развивать познавательную сферу через решение проблемных ситуаций

Индивидуальная работа, работа в парах

Дидактические игры: «Хорошо и плохо», «Подбери противоположные слова»

Головоломки, лабиринты, разрезные картинки, схемы, модели

Повышение познаватель-ной активности

Центр искусства

Создание условий, направленных на развитие художественных способностей детей (воображение и образное мышление), которые способствуют приобщению детей к искусству; помогают закрепить практические навыки, полученные ранее; учат анализировать, сравнивать, развивать речь детей и развивают творческое воображение.

В центре искусства дети рисуют сюжеты по прочитанному рассказу, лепят героев.

цветные карандаши, кисти разных размеров, стеки, палочки для рисования на песке или крупе, гуашевые и акварельные краски, палитры, альбомы, раскраски, пластилин

Сюжетные картины, портрет автора рассказа

Игра «Изобрази эмоцию» (Какое было настроение у Котьки, когда он шел по темной улице, на колхозный огород? и т.д.)

Рисунки детей по рассказу Н. Носова «Огурцы»

Статуэтки героев из пластилина.

Центр кулинарии

Развитие памяти, умение сосредоточиться, соотносить задуманное с результатом, целеустремленности, креативности. 

Умение составлять рецепты блюд из огурцов , описывать их.

Дети замешивают соленое тесто для огурцов, лепят огурцы.

весы, мерные емкости ( пластиковые стаканы, миски, банки, кувшины и др.) блокноты для записи, рецепты блюд, схемы приготовления блюд

огурцы из соленого теста.

Центр мастерская

Стимулировать речевую активность детей через свободное общение с взрослыми и детьми; поощрение дошкольников к обсуждению своей деятельности.

партнерские взаимоотношения педагога и ребенка;

Дети сочиняют сказку, сказочную историю, фантастический рассказ, разыгрывают диалоги и отрывки из рассказа.

разнообразные виды театров, познавательная литература, иллюстрации, картины, дидактические игры, аудиотека, картотека художественного слова

Книга сказок, историй придуманных детьми

Центр грамоты

Обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи

Описывают героев рассказа, используя разнообразные прилагательные,

Работают в парах

Подбирают хорошие плохие поступки,

Составляют схемы

-«алгоритмы» для составления рассказов о предметах и объектах,

- материалы для звукового и слогового анализа и синтеза;

Игры на обобщение словаря: «Скажи ласково», «Подбери словечко», «Скажи наоборот», «Закончи предложение»

сюжетные картинки для составления рассказов,

- предметные картинки по темам; игра «Путаница» (выбрать картинку, которая не подходит к рассказу).

Мнемотаблица подсказка для пересказа рассказа Н. Носова «Огурцы»

Центр игры

 Развитие речевой активности, выразительности речи, вкуса и интереса к художественному слову, художественно-речевой деятельности.

Закрепление и уточнение словаря, развитие навыков быстрого выбора наиболее подходящего слова, изменения и образования слов.

Коллективные игры, игры в парах

Творческие игры: режиссерские, сюжетно-ролевые, театрализованные Игры с правилами:

подвижные игры,

дидактические игры.

создание благоприят-ных условий для развития всех сторон речи

Центр конструирования

Развитие сложной координации движений кисти рук, формировать способность комбинировать и чувствовать форму, создавать объемные поделки и умение пространственно мыслить.

Создание построек по сюжету рассказа,

Выполнение пальчиковых игр, упражнений

Разные виды конструктора,

Картотека пальчиковых игр и упражнений

Развитие мелкой моторики рук у детей.

Центр математики

Учить использовать в своей речи предлоги, местоимения, числительные и математические понятия, уметь правильно объяснить.

Индивидуальные игры, игры парами

Сочинение математических загадок

Словесные и дидактические математические игры:

«Парные картинки»,  «Что лишнее?»,  «Математическое лото»  «Что перепутал Незнайка?»

«Логическая цепочка»

Лабиринты

Центр книги

 Воспитание интереса к книге, к слушанию литературных произведений, к самостоятельному чтению;

- Воспитание нравственности и духовности посредством ознакомления с детской литературой;

Чтение рассказа, рассматривание иллюстраций,

Подборка слов и картинок для книги добрых дел.

Портрет Н Носова

Тематическая викторина по рассказам Н. Носова.

Книги Н Носова для самостоятельного чтения

Иллюстрации по рассказам Н. Носова.

Создание книги «Добрых дел»

Центр безопасности и здоровья

Формировать понимание необходимости заботится о своём здоровье, беречь его, учиться быть здоровым и вести здоровый образ жизни.

Активное освоение детьми ключевых знаний о правилах дорожного движения, пожарной безопасности, о службах спасения.

Драматизация сказок, беседы воспитателя и ребёнка, наблюдения, труд, чтение художественной литературы; сюжетно-ролевые игры

Маски, атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Больница», «Пожарные», «Автобус», «Полиция» и пр.

Книги по безопасности

Решение задач обеспечения  безопасного,  здорового образа жизни.

Двигательный центр

Содействовать естественному формированию и совершенствованию основных движений детей и рече - двигательной активности; Побуждать детей к проговариванию действий и называнию упражнений, Поощрять речевую активность в процессе двигательной деятельности.

 Подвижные игры с речевым содержанием, русские народные игры, игры-хороводы

Развивающие гимнастики

Заучивание стихов с движениями

Схемы,

Картотека игр с речевым содержанием, развивающих гимнастик

Пополнение словаря новыми терминами.

Развитие двигательной активности.

3. Рефлексивный этап (направленность на осуществление ценностных выборов и поступков в реальных ситуациях, ориентация на позитивный опыт самопознания и самовыражения. Проведение совместной рефлексии детей и взрослых (самооценка, самоконтроль).

Технологические компоненты деятельности

Содержание деятельности,

действия педагога

Действия детей

Планируемый

результат

Рефлексивная ситуация

С каким рассказом мы сегодня познакомились? Почему у Котьки было радостно на душе? Понравился ли вам рассказ?

Ответы детей

Высказывание мнения, умение делать выводы, умозаключения

Обсуждение итогов работы в центрах активности (продуктов деятельности), культурно-смыслового контекста (для чего? для кого? где можно использовать?)

Воспитатель хвалит детей. Даёт оценку творческой деятельности. Предлагает рассказать этот рассказ дома, детям другой группы.

Дети подводят итоги своей творческой работы, представляют свои результаты.

Активная работа детей в центрах активности.

4. Открыто-перспективный (Выход на самостоятельную деятельность, самостоятельный ценностный выбор, в том числе в специально конструируемых образовательных ценностных ситуациях «концентрированного» их проживания и осознания)

Оформление выставки книг, писателя Николая Носова.

Проведение викторины по его рассказам

Выставка рисунков и поделок детей по рассказам.

Создание книги «Добрых дел»

Составление рассказов на тему

«Любую ошибку можно исправить»

Как - то раз мама купила вкусные конфеты, они были в красивом фантике завернуты, и мне очень хотелось их попробовать, хоть маленький кусочек. Но мама не разрешила их есть, только после обеда сказала, разрешит их с чаем. Все ушли из комнаты, а я взяла одну и развернула и съела ее она и правда очень вкусная была. А потом мне стало стыдно, что я маму не послушала и я ей сказала, что взяла без спроса. Мама не ругала меня, а покачала головой и сказала, что ей не жалко конфет она переживает, что я обедать не буду. Но я съела весь обед и мама мне, потом еще одну конфету дала, потому что я правду сказала. И мы все пили чай. А у меня было радостно на душе от того что я никого не обманула и все сказала честно.

Кристина Т.

Один раз мы пошли с дедушкой в лес за грибами. Дедушка много набрал, а я не очень, мне грибы не попадались, и было их 2 в корзинке у меня. А когда стали к дому подходить мне дедушка Ваня своих грибочков подложил и все давай меня хвалить, какой я молодец, какой хороший грибник, а я потом маме признался, что всего 2 нашел и то там червяки были. Мама посмеялась и сказала: ничего подрастешь и научишься всему, а дедушка просто мне помочь хотел он ведь меня любит.

Лева Л.

Как то был такой случай: мы с братом Мишей играли в комнате мячиком. Сначала катали его, а потом начали кидать, а мама не разрешает кидать мяч дома. И я когда кинула его, он в вазу попал, и она разбилась. Папа пришел я что – то с испуга сказала, что это Миша бросил, а потом все думала об этом поступке и ходила грустная весь вечер. Мама спросила что со мной, может заболела? Тут мне стало стыдно, что я обманула папу, и я рассказала все по правде, как было. И мне на душе легче стало, а братика не ругали он еще маленький.

Даша Б

А я когда маленький был в садике, мне понравилась машинка, и я ее положил в карман, а когда принес домой, меня мама заругала, и сказала что нельзя брать чужое и нужно отнести ее обратно и признаться в этом. Утром я ее принес в садик и отдал, чужое брать нельзя это воровство и за это наказывают. А если что то очень понравилось нужно попросить хотя бы на выходной поиграть, нам разрешают. Егор Ш