Коррекционная ритмика в работе с детьми с ЗПР | Леднева Татьяна Сергеевна . Работа №361407
Коррекционная ритмика в работе с детьми с ЗПР. Работа №361407
Ритмика для детей с задержкой психического развития является составной частью системы коррекционной работы в дошкольном образовательном учреждении. Она оказывает положительное влияние на психофизиологические процессы, познавательную, эмоционально-волевую сферы ребенка, обеспечивает коррекцию психомоторики детей данной категории. Наиболее адекватным методом коррекции различных психомоторных нарушений у детей с задержкой психического развития является коррекционная ритмика, в которой ярко выражено единство музыки, движений и ритма. Коррекционная ритмика для детей с задержкой психического развития - это специальное комплексное занятие, на котором средствами музыки и специальных двигательных и психологических упражнений происходит коррекция и развитие высших психических функций, улучшаются качественные характеристики движения, развиваются такие личностные качества, как саморегуляция и произвольность движений и поведения. Музыкально - ритмические занятия помогают вовлекать, активизировать и побуждать интерес к деятельности вообще. Музыкальные игры снимают психо – эмоциональное напряжение, воспитывают навыки группового поведения. Организация движений с помощью музыкального ритма развивает у детей внимание, память, внутреннюю собранность. Коррекционная ритмика является одной из своеобразных форм активной терапии посредством специально подобранных упражнений, построенных на сочетании движений, музыки и слова. Ее целью является профилактика, лечение и коррекция имеющихся отклонений в развитии ребенка. Занятия коррекционной ритмикой способствуют укреплению у детей мышечного корсета, формированию правильного дыхания, развитию моторных функций, выработке правильной осанки, походки, грации движений, что способствует оздоровлению всего детского организма в целом. На занятиях воспитывается способность восприятия музыкальных образов и умение выразительно двигаться в соответствии с заданным или придуманным образом. Это способствует развитию творческих способностей детей. На занятиях коррекционной ритмики реализуются следующие задачи: 1. Развитие и коррекция основных видов движений. Это игры и упражнения, направленные на: - нормализацию мышечного тонуса, тренировку отдельных групп мышц;
- выработку правильной осанки, чувства равновесия;
- развитие точности, плавности;
- согласование движений с музыкальным темпом и ритмом;
- согласование движений с пением.
2. Развитие и коррекция психических функций, совершенствование психомоторики. Это игры и упражнения, направленные на:
- развитие быстроты и точности реакции на звуковые сигналы;
- развитие различных качеств внимания;
- развитие всех видов памяти (зрительной, моторной, слуховой).
3. Развитие способности ориентироваться в пространстве. Это игры и упражнения, направленные на:
- ориентировку в собственном теле;
- ориентировку в пространстве зала;
- способности к словесному выражению пространственных отношений (движение влево, вправо, назад, вперед, руки вверх- вниз и т.д.).
4. Развитие эмоционально - волевой сферы и личностных качеств. Это игры и упражнения, направленные на:
- формирование способности к пониманию различных эмоциональных состояний;
- развитие способности к созданию выразительного образа;
- развитие умения выполнять совместные действия, а так же на развитие коммуникативных навыков. Важной составляющей занятий являются дыхательные упражнения. Необходимо постоянно следить за правильностью дыхания детей. Правильное дыхание не только позволяет развивать все психические процессы, регулировать эмоциональные состояния, значительно увеличивать скорость протекания мыслительных операций, но и длительно сохранять приобретенные навыки и умения. Дыхательные упражнения также направлены на профилактику острых респираторных заболеваний. Структура занятий включает в себя следующие элементы:
- ритмическая разминка (вводные упражнения);
- упражнения, регулирующие мышечный тонус;
- упражнения на развитие внимания, восприятия, памяти, мышления;
- упражнения на развитие чувства темпа и ритма;
- упражнения на развитие согласованности речи и движения;
- упражнения на развитие дыхания и голоса;
- упражнения на развитие речевых и мимических движений;
- упражнения на развитие творческих способностей, воображения;
- упражнения, направленные на обобщение, расширение и активизацию словарного запаса, на развитие грамматического строя, на формирование правильного звукопроизношения и развитие фонематических процессов;
- упражнения на развитие мелкой мускулатуры пальцев рук;
- подвижная игра;
- релаксация (расслабление, успокоение).
Подводя итог, можно сделать вывод, что коррекционная ритмика является одной из своеобразных форм активной терапии, направленных на преодоление недостатков психомоторной, двигательной, познавательной и эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР.
Комитет по образованию администрации г.о. Подольск
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №28 «Аистёнок»
Консультация на тему:
«Коррекционная ритмика в работе с детьми с ЗПР»
Выполнила: учитель – дефектолог первой квалификационной категории Т.С. Леднева
Г.о Подольск, 2022г.
Ритмика для детей с задержкой психического развития является составной частью системы коррекционной работы в дошкольном образовательном учреждении. Она оказывает положительное влияние на психофизиологические процессы, познавательную, эмоционально-волевую сферы ребенка, обеспечивает коррекцию психомоторики детей данной категории. Наиболее адекватным методом коррекции различных психомоторных нарушений у детей с задержкой психического развития является коррекционная ритмика, в которой ярко выражено единство музыки, движений и ритма. Коррекционная ритмика для детей с задержкой психического развития - это специальное комплексное занятие, на котором средствами музыки и специальных двигательных и психологических упражнений происходит коррекция и развитие высших психических функций, улучшаются качественные характеристики движения, развиваются такие личностные качества, как саморегуляция и произвольность движений и поведения. Музыкально - ритмические занятия помогают вовлекать, активизировать и побуждать интерес к деятельности вообще. Музыкальные игры снимают психо – эмоциональное напряжение, воспитывают навыки группового поведения. Организация движений с помощью музыкального ритма развивает у детей внимание, память, внутреннюю собранность. Коррекционная ритмика является одной из своеобразных форм активной терапии посредством специально подобранных упражнений, построенных на сочетании движений, музыки и слова. Ее целью является профилактика, лечение и коррекция имеющихся отклонений в развитии ребенка. Занятия коррекционной ритмикой способствуют укреплению у детей мышечного корсета, формированию правильного дыхания, развитию моторных функций, выработке правильной осанки, походки, грации движений, что способствует оздоровлению всего детского организма в целом. На занятиях воспитывается способность восприятия музыкальных образов и умение выразительно двигаться в соответствии с заданным или придуманным образом. Это способствует развитию творческих способностей детей. На занятиях коррекционной ритмики реализуются следующие задачи: 1. Развитие и коррекция основных видов движений. Это игры и упражнения, направленные на: - нормализацию мышечного тонуса, тренировку отдельных групп мышц;
- выработку правильной осанки, чувства равновесия;
- развитие точности, плавности;
- согласование движений с музыкальным темпом и ритмом;
- согласование движений с пением.
2. Развитие и коррекция психических функций, совершенствование психомоторики. Это игры и упражнения, направленные на:
- развитие быстроты и точности реакции на звуковые сигналы;
- развитие различных качеств внимания;
- развитие всех видов памяти (зрительной, моторной, слуховой).
3. Развитие способности ориентироваться в пространстве. Это игры и упражнения, направленные на:
- ориентировку в собственном теле;
- ориентировку в пространстве зала;
- способности к словесному выражению пространственных отношений (движение влево, вправо, назад, вперед, руки вверх- вниз и т.д.).
4. Развитие эмоционально - волевой сферы и личностных качеств. Это игры и упражнения, направленные на:
- формирование способности к пониманию различных эмоциональных состояний;
- развитие способности к созданию выразительного образа;
- развитие умения выполнять совместные действия, а так же на развитие коммуникативных навыков. Важной составляющей занятий являются дыхательные упражнения. Необходимо постоянно следить за правильностью дыхания детей. Правильное дыхание не только позволяет развивать все психические процессы, регулировать эмоциональные состояния, значительно увеличивать скорость протекания мыслительных операций, но и длительно сохранять приобретенные навыки и умения. Дыхательные упражнения также направлены на профилактику острых респираторных заболеваний. Структура занятий включает в себя следующие элементы:
- ритмическая разминка (вводные упражнения);
- упражнения, регулирующие мышечный тонус;
- упражнения на развитие внимания, восприятия, памяти, мышления;
- упражнения на развитие чувства темпа и ритма;
- упражнения на развитие согласованности речи и движения;
- упражнения на развитие дыхания и голоса;
- упражнения на развитие речевых и мимических движений;
- упражнения на развитие творческих способностей, воображения;
- упражнения, направленные на обобщение, расширение и активизацию словарного запаса, на развитие грамматического строя, на формирование правильного звукопроизношения и развитие фонематических процессов;
- упражнения на развитие мелкой мускулатуры пальцев рук;
- подвижная игра;
- релаксация (расслабление, успокоение).
Подводя итог, можно сделать вывод, что коррекционная ритмика является одной из своеобразных форм активной терапии, направленных на преодоление недостатков психомоторной, двигательной, познавательной и эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР.
