Публикация авторского материала: «Коррекция нарушений звонкости согласных звуков». автор Павленко Светлана Антоновна | Работа №286912

Коррекция нарушений звонкости согласных звуков

В последние годы, логопеды детских дошкольных учреждений всё чаще сталкиваются с тем, что дети не умеют правильно фонировать звонкие или глухие согласные.

Недостатки произношения согласных звуков выделяют в две самостоятельные группы: дефект озвончения (звонкости) и дефект оглушения (глухости)

Дефект озвончения

- это стойкие замены звонких согласных фонем парными глухими.

Реже встречается противоположное нарушение,

дефект оглушения

, т.е. фонация глухих речевых звуков с участием голоса (звонко).

Причины дефекта озвончения

ФФНР

. Как следствие, плохо дифференцированное слуховое восприятие одинаковых по артикуляции фонем

Тугоухость

. Частичное снижение слуха является довольно частой причиной дефекта озвончения.

Нарушения голоса

. Тонический спазм гортанных мышц делает невозможным вибрацию голосовых связок.

Ринолалия

.

Нарушение связано с искаженным акустическим эффектом при произнесении звуков.

Дизартрия.

Причины

,

как в периферических, так и в центральных парезах голосовых и артикуляторных мышц. Встречается при многих формах дизартрии.

Двуязычие (билингвизм).

Нарушение объясняется смешением фонем двух языков, если фонетика родного языка представлена в основном глухими согласными.

Виды и степени дефекта озвончения

1. Тотальное оглушение. Звонкие согласные полностью отсутствуют в речи, все звуки произносятся глухо

2 Недостаточное озвончение. При данном варианте могут оглушаться только смычные, а звонкие щелевые оставаться ненарушенными.

3.Недостаточное оглушение. Парные звонкие и глухие смешиваются в речевом потоке

Дефект оглушения

Типичен

для спастической формы псевдобульбарной дизартрии.

Мышцы речевого аппарата в

постоянном

гипертонусе

, что затрудняет их произвольные движения.

Тембр голоса гнусавый.

Речевые звуки произносятся звонко.

Одновременно с озвончением глухих может отмечаться оглушение звонких фонем.

Возникает смягчение (палатализация) звонких согласных.

Логопедическая диагностика

Требует всестороннего изучения речевого статуса:

Строения артикуляционных органов.

Состояния речевой моторики.

Оценки дыхания, голоса, просодических компонентов.

Обследования

фонетико

–ф

онематического строя речи.

Анализа фонетической стороны речи

Медицинская коррекция

Исходя из причины дефекта, решаются вопросы медицинского характера:

при тугоухост

и-

восстановление слуховой функции,

слухопротезирование

;

при дизартрии проводят курсы медикаментозного лечения, физиотерапии, массажа;

при

ринолалии

прибегают к хирургической коррекции расщелин (

уранопластика

,

ринохейлопластика

).

Логопедическая коррекция

Основная роль в коррекции дефекта озвончения принадлежит логопеду.

Направления работы

1.Развитие фонематических процессов.

2.Формирование дыхания, голоса, артикуляционных укладов.

3.Постановка и дифференциация звуков

Дефект встречается в произношении согласных, имеющих звонкую и глухую пары, которые различаются только наличием в них голоса!

[В]-[Ф],[З]-[С],[Ж]-[Ш] - ЩЕЛЕВЫЕ

[Б]-[П],[Д]-[Т],[Г]-[К]- СМЫЧНЫЕ (взрывные)

Чаще встречается среди смычных звуков, т.к. при произношении щелевых звуков вибрация более ощутимая и длительная.

Развитие фонематических процессов.

Обучаем ребенка сопоставлять речевые звуки по различным характеристикам: на вдохе, выдохе, тихо-громко, отрывисто – протяжно, звонко – глухо.

Формирование дыхания, голоса, артикуляционных укладов.

1.Дыхательная гимнастика.

2.Упражнения для развития силы и высоты голоса.

3.Вибрационный массаж гортани для активизации колебания голосовых связок.

4.Зондовый массаж.

5.Артикуляционная гимнастика.

6.Логопедическое тейпирование.

Постановка звуков

Рекомендуем

ая последовательность

отработки фонем при их тотальном оглушении: [В], [

З

], [Ж], [Б], [Д], [Г].

Работа над каждым звуком дополняется тактильно – вибрационным массажем гортани.

Автоматизация звуков.

После автоматизации оглушаемых звуков осуществляется длительная работа по дифференциации.

Последовательность работы

1.При исправлении дефектов озвончения начинать коррекцию рекомендуется со щелевых звуков, в частности с наиболее простого из них по артикуляции звука [В], в следующей последовательности:

1- ЭТАП - [В] ; 2 – ЭТАП - [З], [Ж]; 3- ЭТАП - [Б], [Д], [Г].

2.Очень важно провести подготовительную работу:

поочередное воспроизведение то беззвучного вдоха и выдоха, то стона на вдохе и на выдохе;

сопоставление громкого и шепотного произношения гласных звуков, как отрывистого, так и длительного.

упражнения следует проводить, с тактильным контролем контролируя вибрацию гортани.

Логопед произносит звонкий звук, а ребенок кистью руки касается его гортани и ощущает дрожание в ее области (для восприятия вибраций голосовых складок следует к гортани прикладывать тыльную сторону кисти руки). Далее ребёнок сам произносит этот звук, держа одновременно одну руку на своей гортани, а другую - на гортани логопеда. В результате нередко получается звонкий звук. Полезно пальцами слегка потряхивать гортань, чтобы вызвать вибрацию голосовых складок.

Вибрационный массаж

вибрационный массаж: потряхивание гортани пальцами, что стимулирует вибрацию голосовых связок.

Основной этап

На основном этапе используем общие приёмы для постановки звонких звуков
1.Последовательно протяжно произносятся гласные звуки, каждый - сначала шепотом, а затем громко, после чего непосредственно переходят к аналогичному произношению нужного согласного. Например: озвончение звука [з]:шепотом - [а]; громко - [а];шепотом - [э]; громко - [э];

шепотом - [и]; громко - [и];шепотом - [с]; громко - [з].

2.Нужно обратить внимание, что артикуляции гласных и согласных должны быть идентичны: [и] — [с], [о] — [ш], [у] — [в], [а] — [к].
3.Для озвончения взрывных согласных звуки необходимо на одном выдохе
произносить отрывисто: шепотом — а – а – а – а... громко — а – а – а – а...
4.Для более легкого озвончения щелевых звуков можно произносить согласный сначала шепотом, а затем, не прерывая, подать голос.

5. Озвончения звука можно добиться благодаря переходу от одного сонора к другому м-м-м-на, м-м-м-ба или применяя сочетания звонкого звука между гласными адма, адна.

Если озвончение щелевых звуков не удаётся вызвать сразу, это может быть связано с наличием какого-то вида сигматизма.
Если с помощью данных приемов положительного результата не достигнуто, то для постановки каждого звука необходимо использовать специфические приемы.

Постановка щелевых звуков [З] и [Ж]

В качестве исходного звука для постановки щелевых [з] и [ж] можно использовать звук [в]. Этот звук обычно произносится правильно и звонко.

1.Но бывают случаи, когда звук [в] все-таки отсутствует, тогда его можно попробовать поставить от звука [ф] с включением голоса (ф—» в).

2. Если и этот прием результатов не дает, то ребенку можно предложить держать губы не полностью сомкнутыми на озвученном выдохе так, чтобы образовался гудящий звук. При выполнении такого упражнения периодически нужно широко открывать рот, в результате чего должны получаться звуки [вава-ва]. После такого приема артикуляцию звука [в] необходимо уточнить перед зеркалом.

3.Возможна механическая помощь: логопед пальцем на выдохе приближает нижнюю губу ребенка к верхним резцам. Получается длительное губно-зубное [в]. Работа над звуком обязательно подкрепляется контролем над вибрацией гортани.

Затем приступаем к постановке звуков [З] и [Ж], используя следующие приёмы:

1.Звук [с] при включении голоса преобразуется в звонкий [з]. Возможна механическая помощь: при длительном произнесении [в] пальцем прижимают нижнюю губу к основанию нижних резцов. Получаются звуки [вззззз].

2. При непрерывном звучании гласных звуков [э] ([ы]) и органах речи в артикуляционном укладе для звука [с] на длительном выдохе многократно выдвинув кончик языка вперед, краями немного касаясь верхних и нижних резцов, так чтобы воздух проходил через межзубное пространство, можно получить отчетливый звук [з].

3. Звук [ж] можно получить при длительном произнесении звука [ш] и включении голосовых связок. Возможен вариант постановки звука [ж] от звонкого[з]. Чтобы приблизить артикуляционный уклад звука [з] к звуку [ж], необходимо при произнесении звука [з], медленно, не теряя дрожания, поднять язык вверх. Для поднятия языка можно использовать механическую помощь.

Постановка звoнких взрывных [Б], [Д], [Г]

При постановке этих звуков могут возникнуть трудности.

Начинaть целесообразно со звука [Б]:

звук [б] сначала дается в качестве

обр

a

зца

в ряде слогов: ба-ба-ба. При

эт

o

м

полезно

нескoлько

удлинять тот

мoмент

произнесения звука, когда

голoс

звучит еще при

сoмкнутых

губах, до взрыва. При

перех

o

де

от слога к слогу

гoлос

должен

звучaть

непрерывно. Ребенку

не

o

бходимо

дать

возмoжность

воспринимaть

этот ряд

слoгов

как на слух, так и с

пoмощью

осязания

вибрaции

гортани и щек. В

нек

o

торых

случаях

целесоoбразно

c

начала

прoизносить

звук [б] с некоторым

рaздуванием

щек. При таком произнесении легче

в

o

спроизвести

задержку на смычном

мoменте

другой прием

оснoван

на постановке звука [б

]о

т губно-губного [в].

П

o

лучив

гудящий звук [в], артикулируемый двумя сближенными

губaми

, логопед

приклaдывает

вытянутый

укaзательный

палец

гoризонтально

между нижней губой и

подбoродком

ребенка, после чего быстрыми движениями

пaльца

вверх - вниз

прoизводит

попеременное

смыкaние

и

размыкaние

губ.

Получ

a

ется

многoкратное

[б] (

бббб

...). Постепенно движение

п

a

льца

замедляется, что

привoдит

к появлению ряда слогов с

неoпределенными

гласными, средними между [э] и [

ы

] (

бэбэбэ

... или

быбыбы

...).

Звук [Б] служит базой для постановки звука [Д]:

прежде всего следует

вoспользоваться

аналогией,

предлoжив

ребенку, держа руку на

гoртани

,п

роизнести

такие

пaры

слогов: фа -

ва

,

са

- за, ша -

жа

, па - ба, та - да

если первый прием

ок

a

жется

нерезультативным, то

нaдо

попробовать

вызвaть

звук [

д

] путем

произнесения

слoва

«да» вслед за рядом предшествующих

слoгов

со звуком [б] (

бабабада

...),

контрoлируя

вибрацию гортани. Нередко в таких случаях звук [

д

] получается как бы по инерции;

если и

этoт

прием не дает желаемого эффекта, следует

воспoльзоваться

«обходным»

путем

,к

отoрый

состоит в следующем.

Пр

o

износятся

слоги

ба-баба

... Затем то же

упр

a

жнениепроделывается

при

прoсунутом

между зубами языке. Должно

п

o

лучиться

межгубное

[

д

],

позвучанию

нечто среднее между [

д

] и [б]. Такую артикуляцию следует

зaкрепить

в слогах с гласным

и(

да, до,

ды

; ада,

адо

,

ады

).

Затем мoжно перейти к межзубному [д]. Для этoго во время прoизнесения слогов да-да-да при межгубной артикуляции надо пaльцами припoднять верхнюю губу. Язык автoматически прижметсяк верхним резцaм, и получится межзубное [д], котoрое в дaльнейшем в результате
предвaрительного сжатия зубов легко преврaтить в нормальное, зазубное.

Наличие звука [Д] служит предпосылкой к постановке третьего взрывного звука [Г]

звук [г] может получиться по

ан

a

логии

в результате сопоставления таких пар слогов:

па-ба

,

та-да

,

ка-га

;

м

o

жно

попытаться получить звук [г],

прoизнося

ряд

слогов («

бадага

», «

бадага

» или «

дадага

», «

дадага

»).

если оба приема

ок

a

жутся

недостaточными

, то следует

воспoльзоваться

механическим

спосoбом

постановки

заднеязычного [г] от переднеязычного [

д

] (при произнесении слогов да-да-да с

помoщью

шпателя отодвигаем язык вглубь рта).

При работе по коррекции дефекта необходимо иметь базу различных игр и упражнений на развитие голоса, дыхания, выработки вибрации, подобрать картинки , литературу по теме для формирования у детей интереса к занятиям.

Помните!

1.Коррекция проводится на основе ранее
поставленных звуков.

2.Самым важным при исправлении дефектов озвончения
оказывается дифференциация парных звонких и глухих звуков
3.Не стоит забывать о проверке достаточной автоматизации
смешиваемых звуков.