"Краеведческая деятельность с учащимися по истории и обществознанию как средство реализации личностно - ориентированного подхода в образовании". | Полонец Николай Викторович. Работа №206092
Автор: Полонец Николай Викторович
Опыт, приобретённый в ходе краеведческой работы, помогает учащимся в их социализации, в дальнейшей учёбе в высших и средних специальных учебных заведениях. Там они уже без значительных трудностей пишут исследовательские работы, рефераты, работают над созданием проектных работ. Применение краеведческого материала на уроках истории и обществознания позволяет решить сразу несколько проблем образовательного процесса. Прежде всего растет значимость изучения истории в глазах ребят, они учатся сопереживать. Когда на уроках звучат имена их земляков, названия тех мест, где они родились, у учащихся возникает чувство причастности к истории. Они начинают осознавать роль и вклад их предков в развитии исторического процесса. Краеведческая деятельность не теряет своей актуальности и в современных условиях информатизации российского образования. Компьютер, интернет здесь используются как активное средство познания родной истории. В подготовке уроков, основанных на краеведческом материале, где нужно привлекать максимально возможные источники информации, роль всемирной паутины – интернета трудно переоценить. Учащиеся не просто скачивают из интернета информацию, но они её перерабатывают, адаптируют, выбирают наиболее яркий и значимый материал.
Министерство образования Российской Федерации,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Преображенская средняя общеобразовательная школа».
Описание опыта работы на тему:
« Краеведческая
деятельность с учащимися по истории
и обществознанию как средство реализации личностно – ориентированного подхода в образовании».
Выполнил: Полонец Николай
Викторович, учитель истории
и обществознания МБОУ
«Преображенская СОШ»
461161 С. Преображенка, Красногвардейский район,
Оренбургская область
2018 г.
Содержание:
Введение.
Роль исторического краеведения в преподавании истории и обществознания.
Формы и методы краеведческой работы с учащимися.
Исследовательская работа с учащимися.
Археологические методы исследования. Поисковая экспедиция на территорию исчезнувшего села Александровки.
Внеклассная работа с применением краеведческого материала.
Празднование юбилея Великой Победы (вскрытие капсулы со списком погибших).
Роль школьного музея в краеведческой деятельности
с учащими
ся.
История создания музея.
Музейная экспозиция «Быт российской деревни конца 19-начало 20 века».
Музейная экспозиция «История родной школы».
Музейная экспозиция «Ветеран войны».
Музейная экспозиция «Человек в мире экономических отношений».
Применение краеведческого материала при проведении предметной недели истории и обществознания».
Заключение.
Приложения (иллюстративный
материал).
Введение.
Современных школьников трудно увлечь историей через учебники и даже дополнительные источники информации, применяя в том числе и информационно – коммуникационные средства преподавания. Перед учителем истории стоит задача не только в передаче ученикам определённой суммы знаний, умений, навыков или приобретении ими универсальных учебных действий, но и в воспитании личности, уважающей своих предков, любящей свою Родину, относящейся критически к прошлому своей страны, какое бы оно не было. Эту нелёгкую задачу помогает решить и реализовать историческое краеведение. Краеведением всерьёз я начал заниматься с того момента, когда перешагнул порог Преображенской средней школы в роли учителя. Вначале вёл историко – краеведческий кружок. С ребятами собирали воспоминания старожилов села, очевидцев значимых в истории села и района событий. Постепенно стали накапливаться вещественные памятники по истории родного края. Начали создавать на базе школы историко – краеведческий музей. Не последнюю роль сыграла и исследовательская деятельность самих учащихся. Результаты исследовательской работы со временем мной стали применяться не только на занятиях кружка и воспитательных мероприятиях, но и непосредственно на уроках истории и обществознания. Когда в урок включаются элементы из прошлого и настоящего родного края, вещественные памятники истории и культуры родного села, исторический материал для учеников становится более осмысленным, личностным и близким. Да и сами ребята в каком – то смысле становятся создателями истории. Будь это история семьи, своего рода, или история того места, где они родились. В ходе своей работы с учащимися стараюсь научить их добывать знания путём исследовательского поиска. Всем известно, что новые знания можно получать от других в готовом виде, а можно добывать самостоятельно. Причём знания, добытые в ходе собственных умозаключений, выводов, обычно самые прочные. Как правило, такие знания прочнее и глубже, чем сведения, добытые путём выучивания. Краеведческая работа сложна, требует времени и опыта. Но работа эта очень интересная, увлекательная и результативная. Эта работа не только указывает нам пути к обогащению знаний, но и как всякая разумная работа, даёт чувство человеческого достоинства. Внушает нам веру в творческие силы нашего разума, повышает самооценку учащихся, учит их преодолевать трудности. Опыт, приобретённый в ходе краеведческой работы, помогает учащимся в их социализации, в дальнейшей учёбе в высших и средних специальных учебных заведениях. Там они уже без значительных трудностей пишут исследовательские работы, рефераты, работают над созданием проектных работ. Применение краеведческого материала на уроках истории и обществознания позволяет решить сразу несколько проблем образовательного процесса. Прежде всего растет значимость изучения истории в глазах ребят, они учатся сопереживать. Когда на уроках звучат имена их земляков, названия тех мест, где они родились, у учащихся возникает чувство причастности к истории. Они начинают осознавать роль и вклад их предков в развитии исторического процесса. Краеведческая деятельность не теряет своей актуальности и в современных условиях информатизации российского образования. Компьютер, интернет здесь используются как активное средство познания родной истории. В подготовке уроков, основанных на краеведческом материале, где нужно привлекать максимально возможные источники информации, роль всемирной паутины – интернета трудно переоценить. Учащиеся не просто скачивают из интернета информацию, но они её перерабатывают, адаптируют, выбирают наиболее яркий и значимый материал. Особую роль в применении краеведческого материала непосредственно на уроках истории выполняет созданный нами на базе школы историко – краеведческий музей. Музей является большим подспорьем в этом деле. Музейный предмет воспринимается детьми как некая ценность, весточка из прошлого. С помощью музейных предметов учащиеся не только погружаются в мир представлений о прошлых эпохах, но и формируют систему ценностей своего мира. Всё это позволяет реализовать личностно – ориентированный подход в образовательном процессе.
Роль исторического краеведения в преподавании истории и обществознания.
Начало моей трудовой деятельности совпало с политическими и экономическими изменениями в нашей стране – ушли в прошлое пионерские сборы, комсомольские собрания, традиционные формы патриотического воспитания, а на их месте образовалась пустота. Тогда учителя истории обратились к краеведению, и я не исключение. Изучил огромное количество краеведческой литературы, познакомился с новыми учебными планами и пособиями по краеведению. И понял, что огромную роль на уроках истории и обществознания может играть краеведческий материал, который позволяет современному ученику познакомиться со своим краем, узнать его историю, духовно – нравственные традиции. А это и есть истоки и основа патриотического воспитания. Краеведение во все времена оказывало большое влияние на судьбу человеческой цивилизации. Оно, прежде всего, воспитывает любовь к родной земле. С. О. Шмидт, учёный – историк, возглавляющий союз краеведов России, так раскрывает это положение: «Краеведение возбуждает интерес к истокам нашим, к родной земле. Его воздействие велико и на разум наш, и на душу. Возможности воспитания патриотизма у подрастающего поколения, заложенные в краеведческой деятельности, не реализуются сами по себе, необходима целенаправленная, систематическая деятельность педагогов». Часто при изучении истории нам буквально не хватает воздуха эпохи, мы не видим самого главного – человека, не ощущаем его дух, не знаем о нём почти ничего: что с ним происходило, как он выглядел, чем отличался от нас, как и о чём думал; что чувствовал, чего стыдился, что презирал. Нам всегда интересно, как складывался и как менялся его уклад жизни, образ мысли. Только тогда история становится объёмной, стереоскопичной, когда мы обращаемся к краеведению. И тогда легче понимать людей другой эпохи и иных, не похожих на нашу, культур, а, следовательно, понимать себя. Конечно, не бывает стерильной, дистиллированной истории, состоящей только из духовной, интеллектуальной жизни людей и истории культуры. Без крови и нелицеприятной действительности. Но всё же история- не только арена страстей, мод, желаний, насилия, войн и разрушенных городов. Мы слишком легко забываем, что это лишь один из многих его аспектов. И, прежде всего, забываем, что сами мы – часть истории, нечто постепенно возникшее и осуждённое умереть, если потеряем способность к дальнейшему становлению и изменению. Мы тоже несём ответственность за историю и свою позицию в ней. Именно к личной ответственности и саморефлексии призывает историческое краеведение. Уроки истории и обществознания с использованием краеведческого материала являются учебным процессом, во время которого учащиеся узнают для себя что – то новое о своей малой Родине. Познавательное содержание здесь всегда неотделимо от нравственно – воспитательного воздействия. И потому такие занятия – это одна из форм воспитания. Надо понимать, что историческое краеведение представляет собой область прикладной истории и отличается двумя существенными свойствами: локальностью исследуемых исторических событий, материализованных в памятниках истории и культуры, и деятельным характером. Иными словами, это не только область исторического познания (изучает историю края, отражённую в её памятниках, и опирается на принципы и методы исследования), но и сфера активной практической деятельности учителя и учащихся. Деятельность эта позволяет выстраивать между учителем и учеником новые, субъектно – субъектные отношения. Эти стороны применения краеведческого материала на уроках истории и обществознания образуют не просто сумму слагаемых, а нечто качественно новое – стройную систему различных видов деятельности. Познавательной, ценностно – ориентационной, коммуникативной и, наконец, преобразовательной. Применение краеведческого материала в нашей работе способствует более углубленному изучению истории, познанию и пониманию процессов, происходящих в обществе, их реального проявления в истории края. В любом случае изучение и осмысление фактов местной истории стимулирует мыслительную деятельность, формирует систему теоретических представлений и понятий и тем самым влияет на формирование мышления учащихся, их гражданской идентичности, активной жизненной позиции. Воспитательный потенциал занятий с применением фактов родной истории заложен в самом материале. И нам надо понимать, какой материал отбирать для таких занятий, и какие факты использовать при работе с учащимися.
Формы и методы краеведческой работы с учащимися.
Пути изучения родного края разнообразны. Следует выделить два уровня познавательной краеведческой работы с учащимися. Первый уровень- это изучение уже имеющихся знаний о крае со слов учителя или из учебных пособий. Такая методика подходит для учащихся 5 – 7 классов. Наши и близлежащие сёла имеют богатую историю, уходящую в 18 век, поэтому на первых уроках в 5 классе, хотя там изучается история Древнего Мира, несколько минут я рассказываю ребятам о крае, в котором они родились. Рассказываю об археологических находках близ села Ивановки, о Турганикской стоянке первобытного человека. Показываю фотографии артефактов, которые были найдены в результате археологической экспедиции нашего Оренбургского Педагогического Университета в 80-е годы 20 века. Все эти находки хранятся сейчас в музее при университете. В кабинете истории нашей школы мы с ребятами сделали стенд по истории Красногвардейского района, где разместили небольшой фотоматериал, в том числе и с фотографиями из музея университета, краеведческого музея города Оренбурга. Вызывает неподдельный интерес у пятиклассников и демонстрация кусочка окаменевшего дерева, шлаков с медных рудников первобытных людей, которые хранятся в нашем школьном музее. Их я привез, будучи ещё студентом и участником на 3 курсе археологической экспедиции у села Каргала Оренбургской области. Рассказываю ребятам и о том, как добываются знания о первобытном человеке, в том числе и об археологических методах исследования. В 6 классе на уроке истории, посвящённом культуре Руси, мы пишем гусиным пером. Ребята получают представления о том, каким трудом создавались письменные памятники истории нашей страны. На уроке, где в курсе истории России изучается материал о скифах и сарматах, демонстрирую шестиклассникам остатки железного оружия 3 – 2 веков до нашей эры, найденные на территории нашего сельского совета одним из местных жителей на распаханном поле. В начале, когда этот артефакт попал в наш школьный музей, мы не придали ему большого значения. Потом у нас появилась книга моей преподавательницы археологии по университету Нины Леонидовны Моргуновой «Археология Южного Урала». Там увидели и изображение такого оружия и обнаружили с удивлением идентификацию его историческому периоду. Сейчас этот экспонат является самым древним в нашем музее. Уже в младших классах на уроках обществознания мы с учащимися создаём свои маленькие проекты, связанные с семьёй, домом, районом. Например: «Моя родословная», «Мой дом», «Моя школа» и другие. Особенно нравится ребятам деятельность по созданию своего родословного древа. Они с удовольствием защищают свои работы перед классом. Целью таких занятий является ознакомление учащихся с понятиями «генеалогия», «родословная», «предок», «потомок», «поколение», «семья», формирование у них умений в составлении родословных разными способами. Зная, кто твои деды, прадеды, в каком родстве находишься с другими людьми, каждый из нас обретает как бы живую связь с историей. История – прежде всего наука о людях. Поэтому столь значима та её отрасль, которую называют генеалогией, то есть изучением родословий. К тому же, на таких уроках осуществляются межпредметные связи истории, обществознания и краеведения. Вначале разъясняю ученикам принцип построения родословной (генеалогического древа). Ребята, выполняя домашнее задание, чертят родословную своей семьи и обозначают на нём родовые корни и ветви. Они описывают родословную своей семьи, связанную с Преображенкой, близлежащими сёлами. Дети оформляют свои работы в альбомах и рефератах. У многих возникает желание узнать историю своего рода. Ученики включают в свои работы фотоматериалы, что вызывает живой интерес и у ребят и у их родителей. Бывает, родители говорят, что им тоже было интересно помогать детям в составлении родословных. Порой в подобных работах всплывают ранее неизвестные факты истории нашего края. Попутно обогащается краеведческий материал школьного музея. А некоторая информация становится источниковедческой базой для создания исследовательских краеведческих работ уже в старших классах. Для меня каждая родословная – это и заочное знакомство с семьями ребят, это и проникновение в их семейную атмосферу и взаимоотношения. Можно сказать, что появился ещё один из педагогических приёмов изучения семьи ребёнка. В 7 классе в рамках изучения истории восстания под предводительством Емельяна Пугачёва мы с учениками смотрим исторический фильм «Русский бунт». Фильм этот был снят на территории нашего края по произведениям Александра Сергеевича Пушкина «Капитанская дочка» и «История Пугачёва». При создании фильма привлекались клубы реконструкции исторической эпохи 18 века. Фильм достоверно передаёт и этапы восстания, и тогдашнее отношение правительства к пугачёвцам, и положение народа до и во время восстания. При изучении темы о культуре России 18 века в качестве дополнительного материала рассказываю семиклассникам о Владимире Ивановиче Дале, о его произведениях, созданных в Оренбурге и написанных на восточные темы. При изучении темы о преобразованиях Петра 1 не упускаю возможность упомянуть о заводчиках Демидовых, их жизни и деятельности на территории Урала. А десятиклассникам по этой теме рекомендую прочесть книгу Евгения Фёдорова «Каменный пояс». Это произведение хорошо передаёт дух эпохи, даёт представление о трудностях жизни простого народа на демидовских заводах. В 8 классе при изучении темы о культуре России второй половины 19 века провожу урок с использованием экспозиции нашего школьного музея «Быт российской деревни конца 19 – начала 20 века». Обычно такие уроки вызывают неподдельный интерес у ребят. Через музейные экспонаты они как бы погружаются в эпоху. Предметы быта, утварь, старинные вещи дают учащимся представление о жизни людей уже далёкой для них эпохи. Стараюсь построить подобные занятия так, чтобы они приносили наибольшую пользу в познании учениками истории. Здесь важны выявление логики рассматриваемых объектов, последовательность изложения материала, его систематичность, ясность и доступность. Музейная педагогика – это целая наука. И здесь главное – через музейные экспонаты заинтересовать детей историей. Через вещественные памятники истории, когда ребёнок может их потрогать, воспринять зрительно, легче передать атмосферу изучаемой эпохи, её значение для тех людей, которые жили до нас. Музейная педагогика помогает формировать систему ценностей учащихся, учит их ценить документальные свидетельства, беречь реликвии времени, понимать их историко – культурное значение. Использую экспонаты школьного музея и при изучении темы о реформах С.Ю. Витте в 9 классе. В нашем музее создана и постоянно пополняется музейная экспозиция «Человек в мире экономических отношений». Там собрана небольшая коллекция денежных купюр начала и середины 20 века. Есть бумажный эквивалент золотого червонца, введённого Витте. С ребятами сравниваем эту денежную купюру с современными. Ученики обнаруживают одну интересную деталь. На купюре номиналом в 10 рублей имеется надпись, информирующая о том, что данная купюра может обмениваться в любом государственном банке на золото. В этом и состояла суть введения «золотого червонца». На современных купюрах ребята такой надписи не обнаруживают. Обычно они самостоятельно приходят к выводу об укреплении финансовой системы в эпоху Витте. В монетах вообще живёт история. Данную музейную экспозицию использую и при изучении советского периода в дальнейшем. Отдельно хочу упомянуть занятия с применением краеведческого материала, посвящённые Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг. Данные уроки призваны наглядно и образно воссоздать картину жизни и быта нашего села военных лет, его жителей в условиях военного времени, показать на конкретных фактах, как неразрывно переплелись в этот период трагедия и мужество, боль и героизм наших соотечественников; продолжить формирование у школьников представления, что война – это не набор каких- то абстрактных понятий, а смерть и страдания реальных людей, таких же, как мы, и тем самым раскрыть антигуманную сторону войны; воспитывать у учащихся чувство уважения к старшему поколению, выстоявшему в тяжелейших условиях и восстановившему страну в послевоенный период. Не так давно, когда ещё были живы на территории нашего сельского совета участники Великой Отечественной войны, приглашал их в школу на уроки, посвященные войне. Частым гостем на таких занятиях был ветеран войны Умерников Иван Павлович. Он очень эмоционально рассказывал о войне, хотя не любил вспоминать подробности. Ребята задавали ему вопросы. Сейчас на территории нашего Преображенского сельского совета, к сожалению, уже не осталось живых свидетелей боевых действий. Последний ветеран войны, Школьников Николай Григорьевич ушёл из жизни в 2012 году. Но живы ещё те, кто трудился в военные годы в тылу, чьё детство пришлось на военное лихолетье. Они для нас сейчас являются живыми свидетелями истории. В нашем школьном историко – краеведческом музее создана музейная экспозиция «Ветеран Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.». Данную экспозицию также использую на уроках, посвящённых войне как дополнительный источник знаний. В музее хранятся воспоминания участников войны, тружеников тыла. Привлекаю и фотографии, сделанные мной в музее под открытым небом «Салют Победы!» города Оренбурга. Созданы исследовательские работы самими учащимися: «Школа в предвоенные, военные и послевоенные годы», «И в тылу ковалась Победа!», «Жизнь прожита не зря!» и другие. Сегодня с момента окончания Великой Отечественной войны прошло довольно много времени. Уходят очевидцы тех событий. Что знают о них молодые? Знают ли они о маршале Жукове, смогут ли рассказать о Сталинградской битве? Как сделать так, чтобы помнили? Стараюсь не обрушивать на детей массу непосредственных военных подробностей. За их незапоминающимся валом остаются скрытыми и узловые вехи, и главные события, и основные эмоции. Подробности заинтересовавшиеся учащиеся могут изучать самостоятельно. Материал о войне преподаю в большей степени проблемно, в том числе и с применением краеведческого материала. Войну следует анализировать – в первую очередь её причины, характер. Ибо война – всегда хирургическая операция без наркоза, максимальное напряжение народных сил. И краеведческий материал играет здесь не последнюю роль. Не менее важна интонация, с которой мы ведём рассказ о земляках, воевавших на фронтах Великой Отечественной войны, тружениках тыла. Она не должна быть слишком пафосной. Современные дети это не приемлют. Не нужно героизировать войну. Война проявляет всё самое высокое, но также и низменное в человеке. В войне нет романтики. В ней есть и подвиг, и жертвенность, и предательство. И в этом случае лучше краеведческого материала ничего не найти. Без него просто не обойтись в изучении сложных тем о Великой Отечественной войне. История войны, в случае применения краеведческого материала, становится близкой, осязаемой, подлинной. Краеведческий материал обладает большими возможностями эмоционального воздействия в нравственном воспитании учащихся. Тематику занятий выстраиваю так, чтобы она давала представления о системе ценностей людей. Например, темы: «Уроки трудных дней», «Исповедь опалённой души» проникают в мир переживаний участников событий, в трудную обстановку в которой находились люди. С помощью таких занятий учащиеся начинают понимать, насколько важно человеку, где бы он не находился, сохранять связь с близкими людьми, со своей малой родиной. Кроме того, у учащихся складываются определённые жизненные позиции, миропонимание. И, раз пробудив в ребёнке интерес к истории родного края, следует его постоянно поддерживать, расширять и углублять работу по изучению родной истории.
Исследовательская работа с учащимися.
Второй уровень изучения краеведческого материала – это изучение
истории родного края через поисково – исследовательскую деятельность. Эта форма работы больше подходит для старшеклассников. Она формирует систему научных навыков и знаний, повышает мотивацию к учению, раскрывает индивидуальные способности, обучает информационным технологиям, развивает умение работать в коллективе. Применению краеведческого материала на уроках истории и обществознания предшествует большая работа по исследованию родной истории, созданию источниковедческой базы, работа по созданию исследовательских краеведческих работ. Краеведческая исследовательская работа в разы умножает знания учащихся истории своей Родины, истории родного государства. Главную задачу любого исследования вижу как учитель в поиске чего- то необычного в обычном. Стараюсь, чтобы ученик увидел сложности и противоречия там, где другим всё кажется привычным, ясным и простым. Чтобы развить в учащихся умения видеть проблемы, стоит научить их смотреть на одни и те же исторические события, явления с разных точек зрения. При этом развивается и критическое мышление учащихся. Темы исследований выбираем с ребятами, учитывая наличие необходимой литературы, собственных материалов и наработок, значимые события в истории родного края. Отрадно, что в сельскую и школьную библиотеки последнее время поступают новые книги по родной истории, исторические энциклопедии, монографии. Сам формирую личную библиотеку, которая оказывает немалую помощь в исследовательской работе с учащимися. С 1994 года выписываю российский исторический журнал «Родина», последние 8 лет выписываю приложение к газете «1 сентября» - журнал «История», в котором публикуют качественные материалы по методике, краеведению, исследовательской деятельности. Выписываю и приложение к журналу «Родина» - журнал «Источник», в котором порой встречаются любопытные документы по отечественной истории. Используем в своей исследовательской работе и материалы интернета, районного и областного архивов. Не следует забывать и о воспоминаниях очевидцев значимых событий в истории родного края, старожилов села. Вполне возможно, что кто – то из них знает что – то важное о том, что исследуется. Начиналась серьёзная исследовательская деятельность с учащимися с исследования истории исчезнувшего села Александровки, когда – то располагавшейся на территории нашего Преображенского сельского совета. Это была увлекательная деятельность, длившаяся на протяжении нескольких лет. Изучение истории исчезнувшего села Александровки началось с того, что двое учеников нашей школы, после посещения занятий историко – краеведческого кружка, отправились вдвоём на лошади в один из осенних погожих деньков на территорию исчезнувшего села за 12 километров от Преображенки. Вернулись они с поразительными для их возраста результатами. Им удалось найти там зуб от конной бороны и остатки керосиновой лампы. Их поход и натолкнул на мысль более детального и вдумчивого изучения истории этого исчезнувшего села. Благо, остались очевидцы, бывшие жители села Александровки, которые проживают ныне в Преображенке. А с одним из бывших жителей села Александровки, ныне проживающем в Томске, удалось наладить переписку. Он сообщил много новых для нас фактов из истории Александровки. Очень нам помогли при составлении истории Александровки бывшие её жители Филиппов Василий Михайлович и Тюрин Николай Дмитриевич. По истории исчезнувшего села кое – какой материал накопился, а вот вещественных памятников истории села для создания музейной экспозиции нам не хватало. И мы вместе с ребятами организовали поисковую экспедицию на территорию Александровки. Экспедиция носила разведывательный характер. Тогда нами были найдены колесо от конной сеялки, молотильный камень, старинный угольный утюг. Стало ясно, что если хорошо поискать, можно ожидать более весомых результатов. Осенью следующего года мы организовали поисковую экспедицию уже с применением археологических методов исследования. К тому времени у нас на руках был план села, воссозданный по воспоминаниям очевидцев. Он то и помог нам более детально разобраться на месте. В этот раз было сделано значительно больше открытий, найдено много интересных экспонатов для нашего школьного музея. Мы поработали с материалами архива Красногвардейского района, с «Книгой Памяти». В результате наш музей пополнился списком погибших на фронтах Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг., призванных на фронт из Александровки. Удалось отыскать несколько фотографий погибших. В этом нам помогли бывшие жители села. Постепенно накопился хороший материал по истории исчезнувшего села, который мы оформили в исследовательскую работу «Очерк истории исчезнувшего села Александровки». Отправили эту работу на районный конкурс в номинации «Исчезнувшие сёла», заняли 1 место. Наша работа вышла в финал областного этапа конкурса исследовательских краеведческих работ «Отечество» - «Растим патриотов», где мы заняли 4 место из 68 работ в нашей номинации. Не менее интересной была исследовательская деятельность Тулаева Николая, ныне курсанта екатеринбургского учебного заведения МЧС России, которая впоследствии вылилась в исследование о тогда старейшей жительнице нашего села Майоровой Елизавете Михайловне под названием «Жизнь прожита не зря!». На одном из уроков, посвященных Великой Отечественной войне, я рассказывал о её тяжёлой судьбе. Николай заинтересовался и захотел узнать о ней более подробно. Работал Николай над своим исследованием два года. Перелопатил огромное количество материала о войне, расспрашивал саму Елизавету Михайловну. Поработал в районном архиве, собрал интересный иллюстративный ряд. Исследование Николая получилось ярким и содержательным. Его работу «Жизнь прожита не зря!» мы решили отправить на районный конкурс «Отечество» в Дом Детского творчества в номинации «Земляки». Николай занял там 2 место. А уже когда он закончил 11 классов, пришло известие, что его работу выбрали для участия в областном этапе конкурса «Отечество» - «Растим патриотов». Посовещавшись с педколлективом, мы решили попросить защищать работу его младшего брата, ученика 9 класса, Алексея. Отрепетировали вместе с Алексеем процедуру защиты исследовательской работы. Перед жюри областного этапа Алексей заранее оговорил, что не он является автором работы по уважительным обстоятельствам. Выступил он достойно, порадовав нас дипломом участника конкурса. Алексея заинтересовала работа над исследованием. Он обратился ко мне с просьбой предложить ему тему уже своей собственной исследовательской работы. Было это накануне 90-летия пионерской организации. Предвидя, что дата эта будет широко отмечаться в нашей стране, я предложил Алексею заняться исследованием истории создания и развития пионерской организации нашей Преображенской средней школы. У нас с Алексеем работа над данным исследованием вылилась в совместное сотворчество. Я предложил в его распоряжение материалы архива нашего школьного музея, который содержит много источников по истории и пионерской организации в том числе. Алексей занимался самостоятельно поиском материала в интернете, расспрашивал жителей села, которые раньше были пионерами в разные годы. Как он сам признался в части «Заключение» своей исследовательской работы «Клич пионеров – всегда будь готов!», что не совсем разобрался в идеалах пионерской организации, но пришёл к выводу, что: «Нашему молодому поколению сейчас не хватает тех высоких идеалов, которые были тогда». В архиве школьного музея Алексей нашёл сведения о первых пионерах нашего села далёкого 1933 года. У старожилов села им были обнаружены фотодокументы, так или иначе отражающие времена пионерии нашего села. Они составили основу иллюстративной части его исследования. С результатами своих изысканий Алексей выступал на общешкольном воспитательном мероприятии, посвящённом празднованию годовщины создания пионерской организации, на которое были приглашены и жители Преображенки. Как говорила Сошникова Нина Павловна, раньше работавшая в администрации сельского совета, им было приятно, что и в нынешнее время мы вспоминаем о пионерах. Для них это была не просто история, а сама жизнь. Исследовательскую работу Алексея мы отправили на районный конкурс исследовательских краеведческих работ «Отечество» - «Растим патриотов» в номинации «История детского движения», где он в научно практической конференции занял 2 место. А на районной конференции исследовательских и проектных работ «Науки юношей питают!» Алексей занял 3 место в номинации «Краеведение» из 16 представленных работ. На следующий учебный год пришло известие, что исследовательская работа «Кличь пионеров – всегда будь готов!» вышла в финал областного этапа конкурса «Отечество». Здесь мы с Алексеем отрабатывали процедуру защиты более основательно. Наши усилия не пропали даром. На областном этапе он занял 4 место. Привёз диплом с подписью министра образования Оренбургской области. Исследовательская деятельность Тюриной Лены привела её к написанию исследовательской работы под названием «Самородок земли Красногвардейской». Лена исследовала жизненный путь и творчество нашего земляка, поэта, музыканта, автора гимна Красногвардейского района Филатова Анатолия Сергеевича. Она, по сути, стала первым биографом Анатолия Сергеевича. Лена изучала материалы и публикации районной газеты «Красногвардеец» с 1976 года, с того времени, когда начинался творческий путь Филатова А. С. Она работала с материалами семейного архива Филатовых, брала интервью у коллег Анатолия Сергеевича по работе в школе и Доме культуры, у его бывших учеников. Исследовала материалы архива музея Преображенской средней школы, также знакомилась с очерком учителя русского языка и литературы Мастеровой В. А. о творчестве Анатолия Сергеевича. А учитель русского языка и литературы Филиппова С.Н. помогла Лене в литературной обработке воспоминаний о Филатове односельчан. В заключении своего исследования Лена пришла к выводу, что создать гимн района мог только человек, беззаветно преданный родному краю, любящий свою родину, что жизненный путь Анатолия Сергеевича может служить примером для молодого поколения. Лена выступала с результатами своего исследования на районной конференции исследовательских краеведческих работ «Отечество» «Растим патриотов», где заняла 1 место. На научно - практической конференции исследовательских и проектных работ «Науки юношей питают» она заняла 2 место. Жюри отметили её исследование. Работа Лены была направлена для участи в областном конкурсе исследовательских краеведческих работ всероссийского движения «Отечество». Интересно было работать над исследованием с Тюриной Юлей. Её удалось привлечь к исследовательской деятельности в 9 классе. Видя успехи своей старшей сестры, она тоже изъявила желание написать собственную исследовательскую работу. В начале мы хотели написать исследование о нашем Спасо – Преображенском церковном приходе, но собранного материала о нём нам показалось недостаточно. Тогда мы обратились к истории нашего села в годы Великой Отечественной войны. Собирали воспоминания тружеников тыла, жителей села, чьё детство пришлось на военные годы. Исследование Юлии получилось содержательным и ёмким. Её исследовательскую работу мы назвали «И в тылу ковалась Победа!» и отправили на районный конкурс исследовательских краеведческих работ Всероссийского туристско – краеведческого движения «Отечество» «Растим патриотов», где она заняла 3 место в номинации «Военная история России». На этом мы не остановились и приняли участие с Юлей в районном конкурсе исследовательских краеведческих работ «Имя тебе – Победа!», где заняли 3 место. Юля приняла участие и в областных конкурсах: областной дистанционный конкурс проектов по краеведению «Родные истоки» - 3 место, областной конкурс исследовательских работ «Имя тебе – Победа!» - 3 место, всероссийский конкурс поисково – исследовательских работ по программе «Отечество» - 4 место. Одноклассница Юлии – Филиппова Татьяна тоже не осталась в стороне. Она писала исследовательскую работу «Родина моих предков» по истории исчезнувшего села Александровки, куда включила список бывших жителей Александровки, погибших во время Великой Отечественной войны. Таня приняла участие в районном конкурсе исследовательских краеведческих работ Всероссийского туристско – краеведческого движения «Отечество» «Растим патриотов», где в номинации «Летопись родного края» заняла 3 место. Она принимала участие и в областном конкурсе исследовательских краеведческих работ Всероссийского туристско – краеведческого движения «Отечество» «Растим патриотов». Ученица 7 класса Гимранова Линара работала над исследованием, которое назвала «Герои моей семьи». Здесь мы активно привлекали интернет ресурсы. На сегодняшний день большой объем архивных материалов по истории Великой Отечественной войны оцифрован. Использовали сайты «Мемориал», «Подвиг народа» и другие. Там можно обнаружить наградные листы участников боевых действий, много другой значимой информации. Линара приняла участие в районном конкурсе исследовательских краеведческих работ Всероссийского туристско – краеведческого движения «Отечество» «Растим патриотов», где заняла 2 место в номинации «Великая Отечественная война». Её работа была отобрана для участия в финале областной конференции исследовательских краеведческих работ «Отечество», где она получила грамоту «За активную исследовательскую деятельность». В нашей школе обучаются теперь дети из соседнего села Ибряево. Их также привлекаю к исследовательской краеведческой деятельности. Так Абдрашитова Кристина, обучаясь в 10 классе, работала над созданием исследовательской работы, которую мы назвали «Веретено истории. Из истории пуховязального промысла моего села», где были использованы воспоминания жителей села Ибряево старшего поколения, подобран интересный иллюстративный материал. Кристина приняла участие в районном конкурсе исследовательских краеведческих работ Всероссийского туристско – краеведческого движения «Отечество» «Растим патриотов», где заняла 1 место, в 10 муниципальном конкурсе учебно – исследовательских и проектных работ учащихся «Науки юношей питают», номинация «Краеведение» 3 место. Её работа была отобрана для участия в финале областной конференции исследовательских краеведческих работ «Отечество», где она заняла 2 место. Кристина со своей исследовательской работой ездила в Казань для участия в .Международном республиканском конкурсе исследовательских работ, где получила диплом и сертификат. Увлекалась исследовательской деятельностью на занятиях кружка «Активисты музейного дела» и Юлдашева Лилия. Она писала исследовательскую работу по истории детского движения «Музей родной школы» к 20 – летию работы кружка в нашей Преображенской СОШ. Участвовали мы с ней в районном конкурсе исследовательских краеведческих работ Всероссийского туристско – краеведческого движения «Отечество» «Растим патриотов», где она заняла 1 место в номинации «Музейное дело». Она имеет и сертификат участия в финале областного конкурса детских исследовательских работ «Многонациональное Оренбуржье», сертификат участника Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ им. В.И. Вернадского. 2 Оренбургского регионального этапа. Учащиеся, принимающие активное участие в исследовательской деятельности, сами характеризуют свою работу как увлекательный период их школьной жизни. Они приобретают опыт не только в самой исследовательской работе, но и в публичном выступлении на научно – практических конференциях, в работе с архивными материалами, историческими документами. Учатся анализировать исторический материал, прослеживать причинно – следственные связи исторических явлений, событий, переносить прежние знания в новые ситуации. Они учатся ставить перед собой цель и находить пути её достижения. При работе над исследованием ребята приобретают навыки сравнения и сопоставления научной информации с информацией, полученных из других источников; формулирования критической оценки своей деятельности; обоснованно отвечать на вопросы во время выступления. Да и сами этапы исследования оказывают воздействие на формирование личности учащихся. Они учатся сопереживать и критически мыслить, ощущают себя творцами истории.
Археологические методы исследования. Поисковая экспедиция на территорию исчезнувшего села Александровки.
Поисковая экспедиция на территорию Александровки планировалась давно. В 2000 году была произведена разведывательная, подготовительная, работа. Найдены интересные экспонаты для музея. Это колесо от конной сеялки, молотильный камень и угольный утюг, который хорошо сохранился.
В 2003 году была образована поисковая группа из старшеклассников, членов кружка «Музейное дело». В ее состав вошли:
1. Ляпкин Константин (10 кл.).
2. Ленков Сергей. (10 кл.).
3. Квашенников Александр. (10 кл.).
4. Шартанов Алексей (10 кл.).
5. Бараташвили Владимир (10 кл.).
6.Руководитель кружка Полонец Николай Викторович.
Главной целью экспедиции являлось стремление кружковцев пополнить музейную экспозицию «Исчезнувшее село Александровка» вещественными памятниками истории. А также, заинтересовать учащихся работой над созданием музейных экспозиций, познакомить ребят с археологическими методами работы, развить умение и навыки по работе с музейными экспонатами, навыки по обработке результатов экспедиций.
Готовились к экспедиции основательно. Планировали экспедицию на занятиях кружка. Занимались подготовкой инвентаря. В наш походный инвентарь входили кроме обычных лопат – саперные лопатки, специальные щетки для более детальной проработке почвы. Планировалось и содержание сухого пайка. Разрабатывался маршрут экспедиции.
К этому времени удалось по воспоминанием очевидцев воссоздать детальный план Александровки. С указанием домов, которые располагались на территории села, а также с указанием мест расположение ферм, зернотока, школы, объектов социальной сферы.
Маршрут экспедиции разрабатывали по карте «Земельная карта колхоза «Правда», имеющейся в нашем музее. Пролегал наш маршрут из Преображенки через село Ибряево в Александровку.
Маршрут экспедиции в исчезнувшее село Александровку.
Александровка
Ибряево
Преображенка
Специально для членов поисковой группы отдельно был проведен инструктаж по технике безопасности. Группа теоретически готовилась к археологической работе. Ребята познакомились с археологическими методами поисковой деятельности. Определили сроки экспедиции. Была выбрана середина осени. Именно в это время наиболее четко виден рельеф местности. И вот, 19 октября 2003 года мы отправились в экспедицию.
Двигались по заранее выбранному маршруту. Прибыв на место, разбили стоянку. Ориентируясь по плану Александровки, на месте определили расположение домов и улиц. Но, зная, что можно сделать находки наиболее интересные в отвалах мусора, который уже основательно перемешался с почвой, сросся с рельефом, обратили на них наиболее пристальное внимание. Результаты не заставили себя ждать. Сняв слой земли, в одном из отвалов наткнулись на что - то железное. Взяв в руки саперные лопатки, окапали землю вокруг заинтересовавшего нас предмета, поработав щетками, извлекли из земли первую находку. Ей оказался корпус конного плуга. Воодушевившись столь ценной находкой, стали копать дальше. В этом же отвале был найден лемех конного плуга и тяги к конным волокушам. Затем были найдены развалины дома, уничтоженные знаменитым пожаром. Это место также было многообещающим в плане находок. Что дом был уничтожен пожаром, стало ясно, когда вблизи нашли погреб с обуглившимися стропилами. Копали осторожно, чтобы не повредить находки. На глубине 50 см. обнаружился керамический осколок. Стали копать дальше, и нашли осколки покрупнее. Это были части глиняного сосуда, которые видимо, был раздавлен при пожаре.
В других отвалах мусора было найдено еще несколько осколков от разных глиняных сосудов. Это подтверждает, что александровцы широко использовали глиняную посуду.
Заранее знали мы о придании, что когда строились дома, то под фундамент на счастье по углам клали монеты. Пытались их найти. Не удалось. Тогда мы не знали, где располагались дома зажиточных крестьян. Там мы могли бы кое - что найти.
Рядом с отвалом мусора был найден старинный кованый гвоздь. Еще удалось найти части чугунка, который тоже мог быть уничтожен при пожаре. Откопали еще железное колесо от конной телеги на глубине 20 см.
Все раскопы по завершении работ были завалены. С верху раскопов на прежнее место был уложен дерн.
Ребята вернулись из экспедиции довольными результатом проделанной работы. А экспозиция «Исчезнувшее село Александровка» пополнилась новыми экспонатами, которые предстояло еще изучить, составить к ним легенды и научные паспорта.
После экспедиции составили новый план Александровки с дополнениями. На этом плане обозначили места раскопов и сделанных находок. План наш пригодился для дальнейшего изучения истории села. Планируя на нем указать обозначение домов с фамилиями проживающих в них людей. Оформили стенд с фотографиями. На стенде поместили и план села.
В ходе проведения экспедиции были сделаны находки:
Отвал от конного плуга.
Железное колесо от конной телеги.
Обнаружен погреб, заваленный обуглившимися стропилами.
Осколки от глиняного горшка (найдены в свалах золы).
Расколотый чугунок.
Осколки облицовочных плиток (предположительно, от печи).
Крепи к конным волокушам.
Шестерни (предположительно, от мельницы).
Скобы (2 шт.).
Старинный кованый гвоздь.
Внеклассная работа с применением краеведческого материала.
С самого начала моей педагогической деятельности мной на базе Преображенской средней школы был организован историко – краеведческий кружок. Кружок стал своеобразным подспорьем в привлечении учащихся к краеведческой деятельности, в формировании у них познавательного интереса к истории. Мы посещали музеи разных школ района, Подольский народный музей. Начали вести летопись школы. Собирали воспоминания старожилов села, ветеранов Великой Отечественной войны 1941 – 1945 годов, тружеников тыла. Составляли тематические альбомы, оформляли стенды по истории родного края. Постепенно накапливались и вещественные памятники истории села Преображенки. Появилась идея создания в школе своего музея. Видя старания ребят, администрация школы в лице её директора Юдиной Натальи Александровны, выделила в 2001 году помещение под музей. Так началась деятельность по оформлению историко – краеведческого музея нашей школы. С 2002 года школьный музей принял первых посетителей. На занятиях кружка, который теперь называется «Активисты музейного дела», мы с ребятами занимаемся исследовательской и поисковой деятельностью. Собираем материалы по истории села Преображенки, сёл Утеево, Ибряево. В последние годы исследуем историю уже исчезающего села Покровки. Продолжаем исследовать прошлое и настоящее Красногвардейского района и Оренбургской области. С учащимися кружка формируем источниковедческую базу музея. Ищем ценные с исторической точки зрения фотодокументы, документы, свидетельствующие об истории жизни и деятельности жителей нашего села, внёсших определённый вклад в его развитие. Ведём переписку с бывшими жителями села, проживающими ныне в других регионах страны. Занимаемся также экскурсоводческой деятельностью. Готовим и проводим музейные экскурсии для учащихся начальных классов, жителей села, желающих посетить наш музей. Бывают в нашем музее и гости из Германии. Интересной в познавательном этапе родной истории является деятельность по изготовлению макетов и моделей для различных экспозиций нашего школьного музея. Так мы с учащимися изготовили макет Спасо – Преображенского церковного прихода. Помогли нам в создании макета воспоминания старейших жителей Преображенки, которые помнили, как в далёкие годы выглядела церковь. По воспоминаниям мы сделали чертежи церковного прихода, разрушенного в 1937 году. Изготовив макет, показали его внуку последнего священника церкви. По его воспоминаниям внесли коррективы. Ребята начали задавать вопросы: «Почему была разрушена церковь в нашем селе?», «Почему большевики не хотели, чтобы люди верили в Бога?». Чтобы ответить на эти непростые вопросы, мы на занятиях кружка начали изучать доступную нам информацию об истории Спасо-Преображенского церковного прихода. Вели переписку с потомками священнослужителей церкви, собирали воспоминания очевидцев. В результате в нашем музее накопился небольшой материал по истории церкви. Также мы с ребятами изготовили модели пушек времён восстания Емельяна Пугачёва, чертежи которых нашли в журнале «Школа и производство». А когда нами был найден на территории исчезнувшего села Александровки корпус старинного конного плуга, мы сделали его рисунок. Посетили главу администрации сельского совета Скокова А. С., у которого сохранился настоящий конный плуг. По собранной информации сделали модель конного плуга для экспозиции нашего музея. Попутно учащиеся узнавали, как сеяли, пахали, убирали урожай в начале 20 века. Эти модели и макеты сейчас используются мной на уроках истории как наглядные пособия. В нынешнее время мы с ребятами занимаемся изготовлением макета старинной русской избы. Они познают, в каких условиях жили их прадедушки и прабабушки. Некоторые ученики, заинтересовавшись, ищут информацию о быте своих предков в интернете. Те учащиеся, которых удаётся увлечь краеведением, проявляют неравнодушие к истории родного края уже будучи выпускниками. При встрече они часто спрашивают, что нового появилось в музее, что исследуем сейчас? Сами часто приносят в музей предметы, имеющие историческую ценность. Да и материалы, собранные в ходе поисковой деятельности, часто используются для написания проектов и курсовых работ в тех учебных заведениях, в которые они поступают учиться.
Празднование юбилея Великой Победы (вскрытие капсулы с именами погибших).
Дни, когда наша страна отмечала 70 – летие Победы над фашизмом, явились для нас временем светлых и в то же время горьких воспоминаний. Ценой беспримерных страданий и жертв наш народ остановил величайшую угрозу для всей цивилизации. Отстоял независимость нашей Родины и принёс освобождение Европе. В союзе с другими народами – защитил основополагающие человеческие ценности. Годы, прошедшие с 9 мая 1945 года, не заставят потускнеть сияние подвига тех, кто бился с врагом на фронтах, кто участвовал в партизанской борьбе и вёл подпольную работу. Кто, не щадя здоровья и сил, ковал Победу в тылу. Мы в неоплатном долгу перед поколением победителей – перед живыми и ушедшими от нас. Но помимо святой обязанности заботы о наших родных ветеранах, есть и столь же священный долг памяти. Прежде всего перед теми, кто не вернулся с войны. Для сохранения памяти об участниках Великой Отечественной войны в нашей школе, да и в целом по сельскому совету, сделано немало. Так вышло, что с течением времени данные о ветеранах, участниках войны, погибших на войне, в нашем школьном музее, в сельском совете, в районном архиве стали разниться. С целью уточнения списков погибших в нашем Преображенском сельском совете было принято решение вскрыть капсулу со списками, которая была замурована у памятника, посвящённого Победе в Великой Отечественной войне, в 1967 году. Накануне Дня Победы, 29 апреля 2015 года это значимое для истории Преображенки и окрестных сёл Утеева, Ибряева и Покровки событие произошло. Ровно в полдень у памятника собралась инициативная группа, в состав которой вошли Скоков Анатолий Сергеевич (на тот момент глава Преображенского сельского совета), преподаватель ОБЖ – Гусева Нина Васильевна, заведующая сельским клубом Крышина Светлана Владимировна, сельский библиотекарь Рахматуллина Ольга Алексеевна, староста села Преображенки Крышин Виктор Владимирович, скромный автор этих строк и учащиеся кружка «Музейное дело», действующего при школе. Перед процедурой вскрытия капсулы все мы испытывали некоторое волнение. Ведь уверенности в том, что там хоть что – нибудь сохранилось, не было. Сколько лет прошло. По старым фотографиям, бережно хранящимся в музее школы, определили место, куда была замурована капсула в 1961 году. Достали капсулу, вынули сверток, тщательно упакованный в фольгу. С замиранием сердца его разворачивали. Каково же было наше изумление, когда развернув список, мы обнаружили, что он прекрасно сохранился. Только немного отсырел. Бумажные свитки буквально дышали эпохой. Но публиковать сообщение о столь значимом для нас событии было ещё рано. Предстояла кропотливая работа по изучению списка. В нынешнем учебном году, изучая список погибших на занятиях кружка «Музейное дело», мы обнаружили, что его, как оказалось, вскрывали 8 мая 1985 года, в бытность председателем сельского совета Ежова Михаила Андреевича, к сожалению ныне покойного. Список тогда пополнили данными о вдовах, проживающих на территории сельского совета, мужья которых умерли после войны, о участниках войны, скончавшихся после 9 мая 1945 года. Список погибших на войне мы сравнили с данными «Книги Памяти». Обнаружили 14 человек из нашего списка, по тем или иным причинам не вошедшие в «Книгу Памяти». Причины могли быть самые разные. Это могли быть солдаты, пропавшие без вести, побывавшие в немецком плену. К ним тогда отношение было настороженное. В списке погибших в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 г.г. 293 имени, 293 наших дедов и прадедов, не вернувшихся с полей сражений. Из Ибряева – 60 человек, из Преображенки – 57, из Александровки – 65, из Утеева – 30, из Покровки – 81 человек. Работа по изучению списка, разумеется, будет продолжена. Сейчас мы с учащимися кружка пытаемся собрать фотодокументы о ветеранах войны. Через сайт «Подвиг народа» собираем сведения о боевых наградах участников войны. Обновлённый список погибших был торжественно замурован у памятника в более долговечной капсуле перед празднованием 70 – летия Победы. Учащиеся кружка «Музейного дела» готовят список для передачи его в наш районный архив. Как показало время, это будет не лишним. Всё меньше и меньше остаётся с нами живых свидетелей войны. В Преображенском сельском совете не осталось в живых ни одного. Поэтому сохранение памяти о ветеранах, вдовах, детях, трудившихся на благо Великой победы, приобретает в наши дни всё большее значение.
Роль школьного музея в краеведческой деятельности учащихся.
В Конституции нашей страны есть такие слова: «Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры». В своей работе стараюсь привить в учащихся не обязанность, а потребность в сохранении памяти об ушедших эпохах, в том числе и посредством деятельности по созданию и формированию экспозиций музея нашей школы. За годы существования музея в нём силами ребят созданы музейные экспозиции, позволяющие проследить историю нашего села на протяжении 19 – 20 веков. Самой ёмкой и содержательной является экспозиция «Быт российской деревни конца 19 – начала 20 века». А экспозиция «Истрия родной школы» повествует об этапах её развития, начиная с 1933 года, года её основания. Интерес у самих ребят и посетителей музея вызывает экспозиция «Человек в мире экономических отношений», по которой можно проследить развитие финансовой системы Российской Империи, Советского Союза и Российской Федерации 1990-х годов. Экспозиция «Исчезнувшее село Александровка» даёт представление об исследовательской деятельности учащихся с применением археологических методов. Выпускники, участвующие в поисковой экспедиции, посещающие музей, говорят: «Мы попали в историю». Центральное место в музейной экспозиции «Ветеран Великой Отечественной войны 1941 – 1945 годов» отведено стенду с репродукцией плаката времён войны «Родина – Мать зовёт!». На стенде размещены фотографии ветеранов войны, а также таблички с датами основных событий Второй мировой войны. Имеются в экспозиции «Воспоминания участников Великой Отечественной войны», «Воспоминания тружеников тыла». Эти воспоминания были собраны учащимися нашей школы, когда участники тех далёких событий были ещё живы. Большую помощь в формировании экспозиции нам оказал исследователь истории нашего села, наш земляк, ныне проживающий в Нижнем Новгороде, Кирсанов Николай Филиппович. Он привёз и передал в музей штык времён войны, гильзы от патронов с полей сражений. Также он написал труд «Пока я помню, я живу» о поисках места гибели своего отца, который хранится в нашем музее. Есть в нашем музее выставка тематических альбомов, в которых содержится информация о людях села, о прошлом окрестных сёл, о прошлом Красногвардейского района. Здесь же хранятся исследовательские работы учащихся. С 2003 года начали с учащимися формировать архив музея. Сюда вошли фотодокументы по истории сёл Преображенского сельского совета, копии удостоверений к наградам участников войны, тружеников тыла, комсомольские и партийные билеты, газеты, на страницах которых в разные годы публиковались материалы о судьбах односельчан. Доброй традицией в нашей школе стало составление тематических альбомов, посвящённых юбилейным выпускам разных лет. Не остались в стороне от создания музея и педагоги нашей школы. Бараташвили Н. М. передала в музей семейные реликвии. Ежов М. А. обогатил экспозицию множеством фотографий по истории школы, передал в музей подшивки газет и журналов советских времён. Роль музея в краеведческой работе с учащимися трудно переоценить. Каждый предмет в музее нашей школы – свидетельство какого-либо события, ушедшей эпохи. Каждая вещь – весточка из прошлого. Можно по – разному относиться к историческим событиям, оценивать исторические явления. Ученики верят фактам, если они есть, и не верят ничему, если фактов не оказалось. Посредством краеведческой деятельности они осознают значимость для себя, для общества тех или иных исторических фактов, событий, поступков людей. Краеведческая работа по созданию музея выступает и в форме выработки нравственных ценностей. Примером тому служит процесс передачи традиций посредством их изучения и создания на их основе экспозиций школьного музея. Особое значение краеведческая деятельность приобретает на уровне поиска новых знаний об истории края. Любой найденный факт местной истории, новые сведения о тех или иных событиях, людях могут быть приняты или отвергнуты только в результате тщательного объективного анализа, оценки значимости этого факта с различных позиций, осознания единения истории малой родины с историей страны. С помощью краеведческой деятельности, экспозиций музея, стараюсь, чтобы мои ученики не только узнавали, но и прочувствовали, какой она была - наша подлинная, непридуманная история.
История создания музея.
Музей в Преображенской средней школе открылся в 2002 году. Этому событию предшествовала долгая и кропотливая работа учителей, учащихся, родителей и неравнодушных к прошлому родного края жителей села. Основателем и организатором музея стал наш учитель истории Полонец Николай Викторович. В начале, в1997 году, на базе школы был организован краеведческий кружок во главе с Николаем Викторовичем. Учащиеся школы, которые посещали кружок, понемногу начали заниматься сбором краеведческого материала. Записывали воспоминания старожилов села. Совершали походы по окрестным сёлам Преображенского сельского совета. Постепенно накапливался материал, имеющий историческую ценность. Люди, неравнодушные к прошлому своей малой Родины, отдавали старинные вещи, утварь, предметы быта. Видя старания ребят, директор школы Юдина Наталья Александровна выделила помещение для музея. Самым первым музейным экспонатом был старинный угольный утюг, найденный на территории исчезнувшего села Александровки. Самым ценным экспонатом музея является богослужебная книга 1914 года издания. С 2003 года начинает формироваться архив музея. Сюда вошли воспоминания ветеранов Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., тружеников тыла, фотодокументы по истории сёл Преображенского сельского совета, копии удостоверений к наградам участников войны, тружеников тыла, комсомольские и партийные билеты, газеты, на страницах которых публиковалось о судьбах односельчан. На протяжении шести лет архивариусом музея был Звягин Александр. Первой музейной экспозицией, начавшейся формироваться в музее, стала выставка «Быт российской деревни конца 19-начала 20 века.».По мере накопления материала создавалась экспозиция «История родной школы». Педагоги школы не остались в стороне от создания данной экспозиции. Бараташвили Нина Михайловна передала в музей школьную форму ученицы. Ежов Михаил Андреевич обогатил экспозицию множеством фотографий по истории школы, передал в музей подшивки газет и журналов советских времён. Доброй традицией в нашей школе стало составление альбомов, посвященных юбилейным выпускам разных лет.
В 2003 году учащиеся кружка «Музейное дело» совершили поисковую экспедицию на территорию исчезнувшего села Александровки. Использовали археологические методы исследования. В результате музей пополнился экспозицией «Исчезнувшее село Александровка». По итогам экспедиции создали стенд, на котором изобразили план Александровки и отметили места находок. Постоянно пополняется в нашем музее и экспозиция «Ветеран Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.». Мы сотрудничаем с исследователем истории села Преображенки Кирсановым Николаем Филипповичем. Он передал в музей штык от винтовки времён войны, гильзы с полей сражений. Кирсановым Н. Ф. был написан труд «Пока я помню, я живу» по результатам поисков места гибели своего отца. Этот труд также хранится в нашем музее. Тучкина Надежда Алексеевна передала в музей нашей школы картины художника-самородка Тучкина Михаила Александровича. Так возникла музейная выставка его работ. Посвящены они родному краю. Есть у нас музейная выставка тематических альбомов, в которых содержится информация о людях села, о прошлом окрестных сёл, об истории Красногвардейского района. Усилиями кружковцев создана и постоянно совершенствуется музейная экспозиция «Человек в мире экономических отношений», где размещены старинные монеты, денежные знаки императорских и советских времён. Особое место в музее отведено выставке «История села Преображенкив лицах и фактах». Наши мальчики изготовили для музея макет Спасо - Преображенского церковного прихода, модели пушек времён восстания Емельяна Пугачёва, модель конного плуга. Хранится в нашем музее карта Оренбургской губернии 1914 года, которую мы нашли с помощью интернета. Есть государственные символы СССР: герб, флаг, гимн. Самая же интересная и содержательная часть музея – это экспозиция «Быт российской деревни конца 19 – начала 20 века». Здесь хранятся такие предметы быта, которыми пользовались наши прапрабабушки. С этой экспозицией музей и начинался.
Музейная экспозиция «Быт российской деревни
конца 19 – начала 20 века». Музейная экспозиция «Быт российской деревни конца 19 –начала 20
века» - самая масштабная составная часть музея. Здесь выставлены предметы быта дореволюционной эпохи, вещи, которыми пользовались наши прабабушки и прадедушки до Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. Есть старинный самодельный комод, изготовленный в середине 50-х годов 20 века. Особого внимания заслуживают орудия, использовавшиеся при уборке урожая: это молотильный камень, цеп, вилы – трёхрожки. Есть предметы, которыми пользовались при приготовлении пищи: ухват, деревянная лопатка, чапельник, самотканая дежня, чугунки разных размеров. Существовал обычай передавать чугунки по наследству. Семьи были большие, покупали большой чугунок. Дети подрастали, большой чугунок передавался семье старшего сына, а старики приобретали чугунок меньших размеров. Имеются в музее ступы, песты к ним, старинные весы, рубели различного предназначения. Есть лапти, кочедык для плетения лаптей. За сенокос мужчина снашивал до двенадцати пар лаптей. Их плели мастера, которые проживали в каждой деревне. Выставлены в экспозиции и инструменты плотницкого предназначения: фуганок, рубанок, долото. Есть колодки для изготовления валенок, колодка для изготовления сапог. В нашем музее хранится много глиняной посуды: корчаги, кувшины, старинный сепаратор, глиняная тарелка. Есть деревянные ложки. Выставлена даже ложка с изображением герба Оренбургской губернии. Центральное место в экспозиции отведено макету Спасо – Преображенского церковного прихода. Церковь в нашем селе Преображенке была разрушена большевиками в 1937 году. Мы, члены кружка «Музейное дело» сделали попытку восстановить церковь в макете по воспоминаниям старейших жителей села. И нам это удалось.
В музейной экспозиции «Быт российской деревни конца 19 – начала 20 века» выставлены модели пушек эпохи 19 века. Чертежи пушек наши мальчики нашли в журнале «Школа и производство». А воплотили в жизнь идею Ляпкин Костя, тогда ещё ученик 10 класса, и Полонец Виктор Васильевич – учитель технологии. Есть в музее и настоящее пушечное ядро. Его мы приобрели по обмену музейных экспонатов в Оренбургском краеведческом музее. В экспозиции размещены замки, утюги угольные, подкова. На одном из замков есть дата изготовления – 1913 год. И он в наши дни ещё в рабочем состоянии. Утюги тоже хоть сейчас можно использовать для отглаживания белья. Только их нужно нагреть в печи до нужной температуры. Есть в экспозиции пастуший рожок. Применялся он в войну, когда мужчины ушли на фронт, в хозяйстве остались одни женщины. Они не в силах были заготовить достаточно кормов. Зимой кормили скотину соломой, которую снимали с крыш своих домов. Коровы сильно отощали и не могли вставать. Их поднимали ремнями, чтобы подоить. Весной пастух брал рожок и извлекал из него переливчатую мелодию. Только так могли вывести коров на зелёную траву. Размещены в экспозиции маслобойка, керосиновая лампа, примус. Есть рубель для разглаживания белья, рубель для изготовления валенок. Имеется кованый багор. Размещён шип от колеса трактора ЧТЗ довоенных времён, найденный на территории села Утеево. Есть звенья к конным волокушам, найденные на территории исчезнувшего села Александровки. Там же были найдены лемех конного плуга, зуб от конной бороны, полевая доска. В экспозиции имеется серп, молотильный камень. К молотильному камню нарисовали пояснительный рисунок. Также имеется деревянный сундук. Сундук этот используется во время проведения воспитательного мероприятия «Бабушкин сундук». Есть старинное зеркало, которое немного искажает отражение. Также имеются прядильный станок, веретено, гребень к прядильному станку. Всё в рабочем состоянии. Есть станок для изготовления валенок. Экспозиция постоянно пополняется новыми экспонатами.
Музейная экспозиция «История родной школы». Музейную экспозицию «История родной школы» составляют стенд, посвящённый октябрятской, пионерской и комсомольской организациям, значки, почётные грамоты, пластинки и многое другое. Центральную часть экспозиции занимают «Правила для учащихся», некоторые положения которых актуальны и сегодня. На стенде размещены вымпелы: «В борьбе за дело коммунистической партии будь готов!», «Лучшему пионерскому звену», «Октябрята по стране Октября», «Будь готов - всегда готов!». Есть школьная форма девочки, пионерский галстук. Особое место в экспозиции отведено значкам октябрят, пионеров, комсомольцев и членов КПСС. Есть даже значок комсомольца, который выдавали в Советской Армии. Он зелёного цвета – под цвет формы. Имеются и спортивные значки учеников- разрядников. Также значки, посвящённые советским государственным праздникам – 9 мая, 1 мая. Размещены в экспозиции и пластинки советских времён: «Антология советской песни», записи произведений Макаренко, Сухомлинского. Есть старенький, ещё пригодный для прослушивания пластинок проигрыватель. Учащиеся из Утеево передали в музей пластинки с записями татарских песен. Их тоже с удовольствием слушаем на занятиях кружка. В музее хранится знамя комсомольской дружины нашей школы. Комсомольская организация носила имя Зои Космодемьянской. Есть флаг пионерского отряда. Размещён также барабан времён пионерской организации. В музее имеются тематические альбомы по истории школы: «Современный облик села», «История школы в фотодокументах», «История Преображенской средней школы», также альбомы, посвящённые юбилейным выпускам. Храним в музее архив фотодокументов по истории школы. Хранятся в музее и почётные грамоты разных лет, повествующие о былых спортивных достижениях, успехах в олимпиадах учащихся нашей школы. Есть раздел, посвящённый ветеранам педагогического труда.
Музейная экспозиция «Ветеран войны». Центральное место в музейной экспозиции «Ветеран войны» отведено стенду с репродукцией плаката времён Великой Отечественной войны 1941 – 1945 годов «Родина – Мать зовёт!». На стенде размещены фотографии ветеранов войны, а также таблички с датами основных сражений Второй Мировой войны. Основу экспозиции составляют «Воспоминания участников Великой Отечественной войны 1941 – 1945 годов» и «Воспоминания тружеников тыла». Воспоминания эти были собраны, когда участники войны и труженики тыла были ещё живы. На сегодняшний день на территории Преображенского сельского совета остался в живых всего один участник войны – Школьников Николай Григорьевич. О нём у нас в музее есть альбом «Жизнь прожита не зря». Большую помощь в формировании музейной экспозиции «Ветеран войны» нам оказал исследователь истории нашего села Кирсанов Николай Филиппович. Он привёз и передал в музей штык времён войны, гильзы от патронов с полей сражений времён Ржевско – Вяземской наступательной операции. Именно там погиб отец Николая Филипповича. Также он написал труд «Пока я помню, я живу», который тоже передал нам в музей. В экспозиции размещены скульптуры, повествующие о солдатских буднях, книги о войне. Есть книга издания 1985 года «Великая Отечественная война Советского союза 1941 – 1945 г.». Ценна она тем, что в ней размещены самые подробные карты боевых действий. Есть современная энциклопедия о войне с данными, которые раньше были засекречены. В музее хранится «Книга Памяти» с информацией о погибших в войну жителях Красногвардейского района. Мы нашли ещё данные о погибших в войну семнадцати наших земляках, имён которых нет в «Книге Памяти». В музее хранится чайник времён войны, солдатская фляжка, патефон, который нам передали из ибряевского музея по обмену экспонатами. Есть юбилейные выпуски журнала «Родина», пластинки с песнями военных лет.
7
Музейная экспозиция «Человек в мире экономических отношений».
Музейная экспозиция «Человек в мире экономических отношений» содержит несколько подразделов. Это подразделы «Монеты Российской Империи», «Монеты СССР до Великой Отечественной войны», «Монеты СССР до денежной реформы 1960 года», «Монеты СССР после денежной реформы 1960 года», «Монеты Российской Федерации начала 1990-х годов», «Денежные знаки Российской Империи», «Денежные знаки СССР». В подразделе «Монеты Российской Империи» представлены монеты конца 19 – начала 20 века. На аверсе монет изображён денежный номинал, а на реверсе двуглавый орёл и литеры – заглавные буквы фамилий правителей. На реверсе большинства монет подраздела «Монеты СССР до Великой Отечественной войны» отчеканен герб РСФСР варианта 1922 года – года образования СССР. На монетах подраздела «Монеты СССР до денежной реформы 1960 года» изображен уже герб Советского Союза. В подразделе «Монеты СССР после денежной реформы 1960 года представлены и аверс и реверс монет номиналом от 1 копейки до 50 копеек с отчеканенным на реверсе гербом СССР. Также содержатся юбилейные монеты. Подраздел «Монеты Российской Федерации начала 1990-х годов» содержит аверс и реверс монет номиналом от одного до ста рублей начала 1990-х годов с изображением на реверсе дома правительства. Был такой период в нашей истории, когда после распада СССР у нас не было герба. Этот же подраздел содержит монеты Российской Федерации номиналом от одного до ста рублей с отчеканенным на реверсе двуглавым орлом. Подраздел «Денежные знаки Российской Империи» содержит банкноты от 1 рубля до 25 рублей конца 19 – начала 20 века. Подраздел «Денежные знаки СССР» содержит банкноты номиналом от 1 до 25 рублей, датируемые периодом после денежной реформы 1960 года. По монетам и банкнотам можно с интересом изучать историю нашей страны и государств мира.
Применение краеведческого материала при проведении предметной недели истории и обществознания».
В последние годы предметная неделя истории и обществознания приходится на празднование годовщины Победы в Великой Отечественной войне. И все мероприятия предметной недели посвящены, главным образом, Великой Победе. В нашем школьном историко – краеведческом музее создана музейная экспозиция «Ветеран Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.». Данную экспозицию также использую на уроках, посвящённых войне как дополнительный источник знаний. В музее хранятся воспоминания участников войны, тружеников тыла. Привлекаю и фотографии, сделанные мной в музее под открытым небом «Салют Победы!» города Оренбурга. Созданы исследовательские работы самими учащимися: «Школа в предвоенные, военные и послевоенные годы», «И в тылу ковалась Победа!», «Жизнь прожита не зря!» и другие. Сегодня с момента окончания Великой Отечественной войны прошло довольно много времени. Уходят очевидцы тех событий. Что знают о них молодые? Знают ли они о маршале Жукове, смогут ли рассказать о Сталинградской битве? Как сделать так, чтобы помнили? Стараюсь не обрушивать на детей массу непосредственных военных подробностей. За их незапоминающимся валом остаются скрытыми и узловые вехи, и главные события, и основные эмоции. Подробности заинтересовавшиеся учащиеся могут изучать самостоятельно. Материал о войне преподаю в большей степени проблемно, в том числе и с применением краеведческого материала. Войну следует анализировать – в первую очередь её причины, характер. Ибо война – всегда хирургическая операция без наркоза, максимальное напряжение народных сил. И краеведческий материал играет здесь не последнюю роль. Не менее важна интонация, с которой мы ведём рассказ о земляках, воевавших на фронтах Великой Отечественной войны, тружениках тыла. Она не должна быть слишком пафосной. Современные дети это не приемлют. Не нужно героизировать войну. Война проявляет всё самое высокое, но также и низменное в человеке. В войне нет романтики. В ней есть и подвиг, и жертвенность, и предательство. И в этом случае лучше краеведческого материала ничего не найти. Без него просто не обойтись в изучении сложных тем о Великой Отечественной войне. История войны, в случае применения краеведческого материала, становится близкой, осязаемой, подлинной. Краеведческий материал обладает большими возможностями эмоционального воздействия в нравственном воспитании учащихся. Тематику занятий выстраиваю так, чтобы она давала представления о системе ценностей людей. Например, темы: «Уроки трудных дней», «Исповедь опалённой души» проникают в мир переживаний участников событий, в трудную обстановку в которой находились люди. С помощью таких занятий учащиеся начинают понимать, насколько важно человеку, где бы он не находился, сохранять связь с близкими людьми, со своей малой родиной. Кроме того, у учащихся складываются определённые жизненные позиции, миропонимание. В старших классах, где изучается 20 век, в 9 – ом и 11 – ом, при проведении предметной недели, провожу уроки самоуправления, посвящённые Великой Отечественной войне на основе краеведческого материала. В роли учителей выступают сами учащиеся. При проведении предметной недели стараюсь охватить все классы, где изучаем историю. В 5 – 7 классах провожу музейные экскурсии на основе музейной экспозиции, посвящённой войне. Тематику экскурсий стараюсь разнообразить. Музейная экскурсия «Уроки трудных дней» призвана помочь учащимся познакомиться с земляками, односельчанами, воевавшими на фронтах Великой Отечественной войны. На территории нашего Преображенского сельского совета в живых не осталось ни одного участника той войны. Многие учащиеся узнают о своих прадедах что – то новое. Некоторые, заинтересовавшись историей предков, начинают собирать сведения об участниках войны для создания семейного архива, пополнения музея результатами своих исследований. Рассказываю ребятам о вскрытии капсулы со списком участников войны, которое мы произвели с главой администрации к 70 – летию Победы. Во время проведения музейной экскурсии «Исповедь опалённой души» зачитываем воспоминания участников войны, собранные, когда ветераны были ещё живы. Рассказываю учащимся о поиске места гибели своего отца Кирсановым Николаем Филипповичем. В нашем музее хранится его труд «Пока я помню – я живу!». Показываю ребятам подлинные фотографии времён войны, справку о ранении одного из участников войны, датируемую 1943 годом, рассказываю легенды этих музейных предметов. Музейная экскурсия «И в тылу ковалась Победа!» самая содержательная для учащихся. Живы ещё их бабушки и прабабушки, которые трудились во время войны в тылу. Зачитываем воспоминания тружеников тыла. Показываю ребятам фотографии сельскохозяйственной техники времён войны, сделанные в музее под открытым небом города Оренбурга «Салют, Победа!». На занятиях кружка «Музейное дело» изготавливаем с детьми модели сельхозтехники времён войны. В нашем музее есть проигрыватель в рабочем состоянии, ставлю учащимся виниловые пластинки с песнями о войне советских времён. С учащимися 9,10 и 11 классов провожу воспитательное мероприятие «В.Высоцкий о войне». Владимир Семёнович Высоцкий проживал в эвакуации у нас тогда в Чкаловской области в одном из сёл под Бузулуком. Владимир Семёнович Высоцкий не воевал, но его песни о войне вызывают интерес у нескольких поколений россиян. Кто – то из учащихся и раньше слышал его песни, а кто – то открыл для себя Высоцкого впервые. Для ребят звучат его песни «Братские могилы», «Прерванный полёт», «Песня лётчика – истребителя», «Песня о госпитале», «Он не вернулся из боя» и другие. С учащимися 5 – 6 классов организовываем конкурс рисунков «Имя тебе – Победа!». В качестве иллюстративного материала ребятам предлагаю тематические номера исторического журнала «Родина» и журнала, приложения к газете «1 сентября» - «История», также книги с изображением орденов и медалей времён Великой Отечественной войны. С учащимися 8 – 9 классов провожу воспитательное мероприятие «Плакаты Великой Отечественной». С учащимися 8-11 классов провожу военно – историческую викторину, посвящённую вкладу Оренбуржья в дело Великой Победы. Завершаем предметную неделю участием во всероссийской акции «Бессмертный полк», где используем также и музейные экспонаты: портреты участников Великой Отечественной войны, красные знамёна СССР, РСФСР.
Когда в занятие включаются элементы из прошлого и настоящего родного края, вещественные памятники истории и культуры родного села, исторический материал для учеников становится более осмысленным, личностным и близким. Да и сами ребята в каком – то смысле становятся создателями истории. Будь это история семьи, своего рода, или история того места, где они родились.
Заключение.
Применение краеведческого материала на уроках истории и обществознания, воспитательных мероприятиях, занятиях кружка позволяет в моей практике реализовать несколько современных педагогических технологий. Это и поисково – исследовательские формы и методы обучения, и технология развития критического мышления, и дифференцированное обучение, и информационно – коммуникационные технологии. Краеведческая деятельность привлекает на только одарённых или просто успешных в учёбе учащихся, которые пишут исследовательские работы, выступают на научно – практических конференциях, но и слабоуспевающих в учёбе детей. Слабоуспевающим учащимся вполне по силам заниматься поисковой работой, создавать макеты и модели, готовить музейные экскурсии, заниматься поиском краеведческого материала в интернете. Что, несомненно, повышает их самооценку, создаёт ситуацию успеха. Изучение прошлого и настоящего родного края позволяет ввести учащихся в сложный и противоречивый мир общественных отношений и помогает им научиться жить в этом мире, способствует выработке собственной жизненной позиции. Краеведение способствует формированию у учащихся представления о себе как гражданине общества. При этом учитывается единство научного, дидактического, методического и воспитательного начал. Важно, чтобы ребёнок погрузился не только в мир представлений о прошлых эпохах, но и связал их с системой ценностей своего мира. Краеведческая деятельность позволяет выстраивать новые, субъектно – субъектные отношения учителя и ребёнка. Поисковая, исследовательская работа – это всегда сотворчество педагога и ученика. Кроме того, в процессе краеведческой работы у детей формируется чувство любви к Родине, родному краю; уважение к своему и другим народам, складывается миропонимание. Развиваются память, внимание, наблюдательность, расширяется кругозор и словарный запас. Развиваются коммуникативные качества личности. При этом надо помнить, что если получилось зародить в ученике интерес к истории родного края, его следует постоянно поддерживать, помогать ребенку в преодолении трудных ступенек, ведущих к знаниям.
Библиография.
1.Вернадский В. И. Развитие исследовательской деятельности учащихся. М., Неродное образование. 2001. 2.Соловьёва Н. Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление её результатов. М., 2000. 3.Дереклёва Н. И. Научно – исследовательская работа в школе. М., 2001. 4.Масленникова А. В. Научно – практические семинары в системе методической работы школы по теме «Организация научно – исследовательской деятельности учащихся». Практика административной работы в школе. № 1, 2002. 5.Якиманская И. С. Личностно – ориентированное обучение в современной школе. М., 2000. 6. Ксензова Г. Ю. Перспективные школьные технологии. М., 2007. 7. Дадыкина И. В. Краеведение – путь к успеху. «История» - приложение к «1 сентября». № 6, 2013. 8.Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Уроки истории: думаем, спорим, размышляем. М., 2012. 9.Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М., 2013.
Информационный лист.
Фамилия: Полонец;
Имя: Николай;
Отчество: Викторович;
Должность: учитель истории и обществознания;
Стаж работы в должности: 21 год
;
Специальность по диплому: учитель истории;
Общий педагогический стаж:
21 год
;
Образовательное учреждение: МБОУ «Преображенская средняя общеобразовательная школа»;
Район, село:
Красногвардейский
, с. Преображенка.
Имеет: первую квалификационную категорию;
Претендент на: первую квалификационную категорию.
Наименование опыта:
«Краеведческая деятельность с учащимися по истории и обществознанию
как средство реализации личностно – ориентированного подхода в образовании».
Условия возникновения, становления опыта:
а) В связи с низким уровнем познавательной активности учащихся.
б) В связи с обновлением образования подрастающего поколения.
в) Изменения последних лет в историческом и обществоведческом образовании создают базу для новых теоретических исследований, требуют новых подходов в организации учебного процесса.
3. Актуальность и перспективность опыта: Проблема умственного и духовно – нравственного развития учащихся является одной из актуальных в школьном образовании. Применение краеведческого материала в преподавании истории и обществознания организует умственную деятельность детей, направленную на получение новых знаний в процессе решения познавательных задач. Исследовательские формы и методы работы с учащимися создают у них положительные мотивы к обучению благодаря новизне содержания организации учебного процесса, занимательности, учебного поиска, опоре на жизненный опыт, преодолении познавательных затруднений. Практическая значимость состоит в том, что краеведческая деятельность позволяет максимально адаптировать учебный процесс к возможностям и потребностям обучаемых. Краеведческая деятельность в учебном процессе помогает социализации учащихся.
4. Теоретическая база опыта: 1. Дереклёва Н. И. Научно – исследовательская работа в школе. М., 2001. 2. Якиманская И. С. Личностно – ориентированное обучение в современной школе. 3. Соловьёва Н. Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление её результатов. М., 2007 4. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М., 2013. 5. Новизна опыта: Способствует развитию в каждом школьнике творческого потенциала и способностей, духовно – нравственного начала. Краеведческая деятельность позволяет выстраивать образовательный процесс в диалоге учителя и ученика, позволяет удовлетворять потребности учащихся в познании окружающей действительности.
6. Ведущая педагогическая идея: Применение краеведческого материала в обучении позволяет достичь самое важное – активность, интерес и сознательную самореализацию главного участника образовательного процесса – обучаемого.
7. Технология опыта: 1. Диагностика индивидуальных способностей и возможностей учащихся. 2. Выработка алгоритма реализации поставленных целей, использование средств для достижений планируемых результатов. 3. Конструирование учебного курса по предмету с применением краеведческого материала, методов исследовательской деятельности.
8. Результативность: Рост уровня обученности, качества знаний, приобретение общеучебных и специальных умений и навыков, расширение кругозора и любознательности, положительной мотивации к учению, активизация учебного процесса.
9. Адресная направленность: Учителям истории и обществознания и смежных дисциплин.
10. При каких условиях, используя данный опыт, можно получить устойчивые положительные результаты: При условии индивидуального подхода к обучаемым, наличия опыта работы, хорошей базы ресурсов.
