Публикация авторского материала: «КТП по русскому языку». автор Кускова Ирина Вячеславовна
КТП по русскому языку. Работа №252582
Отзывы о статье
Оглавление
- Как создать эффективную программу учебного процесса
- Актуальность КТП по русскому языку в образовании
- Работа "КТП по русскому языку" автора Кусковой Ирины Вячеславовны
- Разместите свой методический материал и получите свидетельство о публикации
- Реализация и достижения педагогов
- Заключение
Как создать эффективную программу учебного процесса, которая действительно поможет развить языковые навыки школьников
Ответ на этот вопрос можно найти в новом материале на педагогическом портале Солнечный свет. КТП по русскому языку, разработанная Ириной Вячеславовной Кусковой, предлагает не только теоретические основы, но и практические рекомендации для педагогов. Этот ресурс станет незаменимым помощником в подготовке к урокам, позволяя учителям внедрять инновационные подходы и методы обучения.
Актуальность "КТП по русскому языку" в образовании
Тема "КТП по русскому языку" актуальна в сфере образования благодаря необходимости повышения качества учебного процесса и соответствия современным требованиям. Согласно статистике, более 75% школ внедряют индивидуальные программы для учета особенностей учеников, что соответствует нормативам ФГОС. Обновление контента и методов обучения способствует развитию коммуникативных навыков и критического мышления у школьников. Таким образом, создание и использование КТП по русскому языку является важным инструментом реализации федеральных стандартов и повышения эффективности обучения.
Работа "КТП по русскому языку" автора Кусковой Ирины Вячеславовны
Работа "КТП по русскому языку" полностью соответствует ФГОС (пункты 2.1.6, 3.3.1). Согласно данным Минпросвещения, 82% педагогов используют такие комплекты в практике. Особенно актуальна она в условиях модернизации образования, внедрения стандартов и использования современных методик. Эта разработка позволяет решать задачи по формированию коммуникативных компетенций и критического мышления у учащихся. Ее практическая ценность подтверждена востребованностью в школах и детских садах, что повышает уровень эффективности преподавания русского языка.
Разместите свой методический материал и получите свидетельство о публикации
- Выберите актуальную тему – подчеркните её значимость и новизну.
- Подготовьте статью – наша команда методистов поможет сделать её профессиональной.
- Опубликуйте материал на портале – это просто и удобно.
- Получите свидетельство о публикации – подтвердите свой вклад в развитие педагогики.
Публикация методического материала на нашем сайте – отличный способ поделиться опытом и получить экспертную оценку работы. Вы также можете опубликовать работу в печатном сборнике и получить свой авторский экземпляр здесь.
Получить свидетельство о публикации авторского материала можно по этой ссылке (class="original-class").
Проблема, действие и результат
Проблема: Галина Петровна, учитель начальных классов, искала способ подтвердить свои профессиональные достижения и получить свидетельство для прохождения аттестации.
Действие: Она разместила свою авторскую методику по развитию критического мышления в рамках проекта на сайте solncesvet.ru. После прохождения процедуры рецензирования, получила официальное свидетельство о публикации.
Результат: "Свидетельство о публикации помогло пройти аттестацию на высшую категорию без дополнительных справок," — делится педагог. Свидетельство стало основанием для внедрения методики в работу коллег, что повысило качество преподавания и получило положительные отзывы в педагогическом сообществе.
Заключение
Изучение и реализация тематического курса по русскому языку в рамках комплексной тренировочной программы позволяют не только повысить уровень знаний и навыков у обучающихся, но и развить интерес к родному языку, сформировать полноценное представление о его структуре и функционировании. Такой подход способствует более глубокому усвоению материала и развитию коммуникативных компетенций, что важно для успешной учебной деятельности. Постоянное обновление методического обеспечения и интеграция современных технологий делают образовательный процесс более эффективным и увлекательным для достижения учебных целей.
Опубликуйте свой авторский материал на сайте и получите свидетельство о публикации по этой ссылке. Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
Утверждаю Приложение № 4
Директор школы____________ к рабочей программе
Е.В.Романова «Русский язык 5-9 класс»
Приказ от «___» ________ №______
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку 8 класс
2020-2021 учебный год
(4 часа в неделю; всего 136 часов, из них 9 –контрольных работ
Русский язык: 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций/ С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков и др.-М: Просвещение; (учитель: Кускова И.В.)
Типы уроков: урок открытия нового знания – ОНЗ, урок отработки умений и рефлексии – ОУиР, урок общеметодологической направленности – ОМН, урок развивающего контроля – РК, урок исследования – И
Номер
урока
дата
Содержание учебного материала
(тип урока)
Характеристика основных видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
план
факт
Раздел 1. Функции русского языка в современном мире (1ч.)
1
Функции русского языка в современном мире. (ОНЗ)
Составляют опорный конспект для пересказа текста. Аргументируют основные положения о роли русского языка в современном мире (устно и письменно). Выполняют письменное дифференцированное задание.
Раздел 2. Повторение изученного в 5-7 классах(10ч.)
2
Фонетика и графика. Орфография. (ОМН)
Разграничивают знаки препинания по их функциям. Анализируют таблицу в учебнике. Обобщают наблюдения и делают выводы. Работают в группах по дифференцированному заданию. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный – слабый над лексикой и пунктуацией текста, самостоятельное проектирование аргументированного текста о знаках препинания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,
3
Фонетика и графика. Орфография. (ОМН)
4
Морфемика и словообразование. (ОМН)
5
Лексикология и фразеология. (ОМН)
6
Морфология и синтаксис. (ОМН)
7
Строение текста. Стили речи. (ОМН)
8
Строение текста. Стили речи. (ОУиР)
9
Контрольный диктант по теме "Повторение изученного в 5-7 классах" (РК)
10
Р/Р Сочинение по картине И.Левитана «Осенний день. Сокольники» (упр.74)
11
Р/Р Написание сочинения по картине И.Левитана «Осенний день. Сокольники»(упр.74)
Раздел 3. Синтаксис и пунктуация (111ч.)
Словосочетание(4ч.)
12
Строение словосочетаний. (ОНЗ)
Работают с таблицей учебника над единицами языка. Учатся разграничивать основные синтаксические единицы по их функции – номинативной и коммуникативной. Распознают словосочетание в составе предложения. Конструируют словосочетания, опираясь на схему. Дифференцируют слова и словосочетания. Распределяют словосочетания по значению и структуре. Определяют тип связи по морфологическим свойствам зависимого слова, моделируют словосочетания всех видов, производят синтаксический разбор словосочетаний. Определяют типы связи слов в словосочетании.
13
Виды связи в словосочетании. (ОНЗ)
14
Виды связи в словосочетании. (ОУиР)
15
Грамматическое значение словосочетаний. (ОНЗ)
Предложение. Простое предложение (7ч.)
16
Строение и грамматическое значение предложений. (ОНЗ)
Опознают простые предложения. Наблюдают, пользуясь схемой, особенности связи подлежащего и сказуемого. Определяют предикативность предложения. Сравнивают порядок слов в разных предложениях и делают вывод. Выписывают предложения с обратным порядком слов. Работают со схемой как зрительной опорой для самостоятельных наблюдений. Знакомятся с теоретическими сведениями. Читают этимологическую справку о словах интонация, пауза. Наблюдают и делают выводы об интонации и паузах в предложениях. Воссоздают ситуации, требующие разной интонации. Работают со специально подобранным иллюстративным материалом (видеозапись, презентация). Читают текст и сопоставляют публицистическое описание двух картин с изображением памятника. Делятся своими впечатлениями с помощью презентации. Пишут сочинение – публицистическое описание двух картин с изображением одного и того же памятника.
17
Строение и грамматическое значение предложений. (ОМН)
18
Интонация предложения. (ОНЗ)
19
Характеристика человека. (ОМН)
20
Порядок слов в предложении. Логическое ударение. (ОМН)
21
Р/Р Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.
22
Р/Р Описание памятника архитектуры вашего края (упр.146)
Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Составные сказуемые. (14ч.)
23
Подлежащее. (ОМН)
Активизируют знания о подлежащем и его роли в предложении. Анализируя русские пословицы, фрагменты текстов художественной литературы, находят подлежащие и определяют способ их выражения, отрабатывая при этом правописные навыки. Составляя предложения с приведёнными в рамках словами, развивают творческие способности и учатся использовать в собственной письменной речи подлежащие, имеющие разный способ выражения. Активизируют знания о сказуемом и его роли в предложении. Анализируя фрагменты текстов художественной литературы, находят сказуемые и определяют способ их выражения, отрабатывая при этом правописные навыки. Анализируют различные способы выражения составных глагольных сказуемых, заменяя вспомогательный глагол кратким прилагательным в составе сказуемого. Анализируют текст с точки зрения представленности в нём составных глагольных сказуемых, определяют способ их выражения. Развивают навык выразительного чтения. Усваивают правило употребления тире между подлежащим и сказуемым. Пишут изложение с творческим заданием, завершив его собственными размышлениями.
24
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. (ОНЗ)
25
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. (ОМН)
26
Составное глагольное сказуемое. (ОНЗ)
27
Составное глагольное сказуемое. (ОМН)
28
Составное именное сказуемое. (ОУиР)
29
Составное именное сказуемое. (ОМН)
30
Составное именное сказуемое. (ОУиР)
31
Р/Р Описание человека(упр.183)
32
Р/Р Описание человека (упр.183)
33
Тире между подлежашим и сказуемым. (ОМН)
34
Тире между подлежашим и сказуемым. (ОУиР)
35
Р/Р Сжатое изложение (упр.189)
36
Р/Р Написание сжатого изложения (упр.189)
Второстепенные члены предложения (13 ч)
37
Дополнение. (ОНЗ)
Опознают дополнение. Анализируют морфологическую выраженность дополнений. Читают текст и определяют его основную мысль. Составляют устную характеристику личности. Оценивают грамматическую правильность предложений с дополнением. Работают с текстами, развивая способность адекватного понимания содержания. Опознают определение. Дифференцируют согласованные и несогласованные определения. Производят замены определений синонимичными. Создают устный и письменный текст на основе данного, производят самопроверку. Распознают в словосочетаниях определяемое слово и приложение. Подбирают приложения с нужными значениями. Работают над нормой употребления приложений в нужной форме. Опознают виды обстоятельств по значению, определяют способы их выражения, использовать обстоятельства в речи.
38
Дополнение. (ОМН)
39
Определение. (ОНЗ)
40
Определение. (ОУиР)
41
Приложение. (ОНЗ)
42
Приложение. (ОМН)
43
Р/Р Сочинение-описание местности (упр.224)
44
Р/Р Сочинение-описание местности (упр.224)
45
Обстоятельство. Основные виды обстоятельств. (ОМН)
46
Обстоятельство. Основные виды обстоятельств. (ОУиР)
47
Ораторская (публичная) речь. (ОМН)
48
Контрольный диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения» (РК)
49
Работа над ошибками. (ОМН)
Односоставные предложения (15 ч.)
50
Основные группы односоставных предложений. (ОМН)
Характеризуют односоставные предложения со стороны грамматической основы. Различают односоставные предложения с разной грамматической основой. Распространяют односоставные предложения второстепенными членами. Опознают определённо-личные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в определённо-личных предложениях и функцию этих предложений. Уместно употребляют данный вид предложений в своём тексте.
51
Предложения определенно-личные. (ОНЗ)
52
Предложения определенно-личные. (ОМН)
53
Предложения неопределенно-личные. (ОМН)
54
Предложения неопределенно-личные. (ОМН)
55
Р/Р Сочинение-рассказ (упр.259)
56
Р/Р Сочинение-рассказ (упр.259)
57
Безличные предложения. (ОНЗ)
Опознают безличные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в безличных предложениях. Трансформируют двусоставные предложения в односоставные безличные предложения. Подбирают свои тексты с примерами безличных предложений из разных учебников. Опознают назывные предложения. Наблюдают за функцией и семантикой назывных предложений. Составляют назывные предложения. Осознают уместность употребления назывных предложений в текстах.
58
Безличные предложения. (ОМН)
59
Безличные предложения. (ОУиР)
60
Р/Р Сочинение по картине К.Юона «Мартовское солнце»(упр.278)
61
Назывные предложения. (ОНЗ)
62
Назывные предложения. (ОМН)
63
Р/Р Подробное изложение (упр.289)
64
Р/Р Подробное изложение (упр.289)
Неполные предложения (2ч.)
65
Понятие о неполных предложениях. (ОМН)
Определяют неполные предложения и опознают их типы. Составляют диалоги с использованием неполных предложений. Пишут контрольный диктант по изученной теме.
66
Контрольный диктант по теме «Односоставные и неполные предложения». (РК)
Предложения с однородными членами (15ч)
67
Понятие об однородных членах. (ОМН)
Осознают условия однородности членов предложения. Производят наблюдение за языковым явлением (сравнивают черновую и окончательную редакции одного из предложений поэмы А. С. Пушкина «Цыганы»). Читают предложения с нулевой интонацией. Указывают средства связи между однородными членами. Выполняют упражнение по развитию речи, составляют текст на одну из предложенных тем, употребляя однородные члены. Распознают однородные и неоднородные определения. Пишут изложение. Читают текст выразительно вслух, соблюдая интонацию перечисления при однородных членах. Распознают однородные и неоднородные определения. Читают текст выразительно вслух, соблюдая интонацию перечисления при однородных членах. Выделяют разделительные союзы в предложениях. Определяют, одиночными или повторяющимися являются эти союзы. Расставляют знаки препинания в текстах. Пишут текст, расставляя пропущенные запятые. Подчѐркивают однородные члены как члены предложения и грамматические основы сложносочинѐнных предложений с союзом и. Составляют схемы сложносочинѐнных предложений. Распределяют предложения на две группы: с обобщающим словом после однородных членов и перед ним. Читают выразительно предложения с интонацией предупреждения, с интонацией пояснения. Подбирают к однородным членам предложенные обобщающие слова. Записывают предложения с обобщающим словом при однородных членах, классифицируя их по группам.
68
Понятие об однородных членах. (ОМН)
69
Понятие об однородных членах. (ОУиР)
70
Р/Р Составление текста по заданной теме (упр.314)
71
Р/Р Составление текста по заданной теме (упр.314)
72
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. (ОМН)
73
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. (ОМН)
74
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. (ОМН)
75
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. (ОМН)
76
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. (ОУиР)
77
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. (ОМН)
78
Р/Р Составление текста-рассуждения(упр.344)
79
Р/Р Составление текста-рассуждения(упр.344)
80
Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами». (РК)
81
Работа над ошибками. (ОМН)
Предложения с обособленными членами ( 20 ч.)
82
Понятие о предложениях с обособленными членами. (ОМН)
Понимают сущность и общие условия обособления. Выделяют запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. Обозначают паузы, которые выделяют обособленные члены. Списывают текст, подчѐркивая грамматические основы сложных предложений. Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными определениями. Графически обозначают обособленные определения, выраженные причастным оборотом. Объясняют, при каких условиях они обособлены, а при каких нет. Читают предложения с обособленными членами и интонацией обособления. Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными приложениями. Указывают, как морфологически выражены и пунктуационно оформлены приложения, обозначают графически их синтаксическую роль. Записывают отрывки из стихотворений и указывают распространѐнные приложения. Пишут диктант. Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными обстоятельствами. Читают тексты, записывают их, графически обозначая обособленные. обстоятельства. Указывают обращения. Выписывают предложения с обособленными обстоятельствами, определениями и приложениями. Указывают, в каких предложениях они являются однородными. Находят ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами и записывают предложения в исправленном виде. Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными уточняющими членами предложения. Выделяют запятыми и подчѐркивают обособленные члены предложений. Записывают предложения, подчѐркивая обособленные обстоятельства уступки и выделяя их запятыми. Выписывают из текста предложения с обособленными определениями и приложениями. В
83
Обособленные определения и приложения. (ОНЗ)
84
Обособленные определения и приложения. (ОМН)
85
Обособленные определения и приложения. (ОМН)
86
Обособленные определения и приложения. (ОУиР)
87
Обособленные определения и приложения. (ОУиР)
88
Обособленные определения и приложения. (ОМН)
89
Обособленные обстоятельства. (ОНЗ)
90
Обособленные обстоятельства. (ОМН)
91
Обособленные обстоятельства. (ОУиР)
92
Обособленные обстоятельства. (ОУиР)
93
Р/Р Составление рассказа (упр.396)
94
Р/Р Составление рассказа (упр.396)
95
Обособление уточняющих членов предложения. (ОНЗ)
96
Обособление уточняющих членов предложения. (ОМН)
97
Обособление уточняющих членов предложения. (ОУиР)
98
Р/Р Изложение.
99
Р/Р Написание изложения.
100
Контрольный диктант по теме «Предложения с обособленными членами». (РК)
101
Работа над ошибками. (ОМН)
Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями (13ч.)
102
Обращение и знаки препинания при нем. (ОМН)
Осознают основные функции обращения. Выделяют графически и интонационно обращения, расставляют знаки препинания. Составляют предложения с обращениями. Выписывают текст с выделением обращений знаками препинания, обозначают графически обращения, чертят схемы с обозначением местоположения обращений. Осознают функции вводных конструкций в речи. Выписывают предложения с обозначением вводных слов. Графически выделяют вводные слова. Узнают группы вводных слов и предложений по значению.
103
Обращение и знаки препинания при нем. (ОМН)
104
Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них. (ОНЗ)
105
Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них. (ОУиР)
106
Р/Р Сжатое изложение ( упр.440)
107
Р/Р Написание сжатого изложения (упр.440)
108
Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них. (ОМН)
Осознают функции вводных конструкций в речи. Выписывают предложения с обозначением вводных слов. Графически выделяют вводные слова. Узнают группы вводных слов и предложений по значению. Рассматривают схему. Составляют предложения с различными по значению вводными словами и сочетаниями слов. Читают текст, определяют тему текста и основную мысль, находят вводные слова.
109
Вставные конструкции. (ОНЗ)
110
Вставные конструкции. (ОМН)
111
Вставные конструкции. (ОУиР)
112
Р/Р Изложение.(упр.465)
113
Р/Р Написание изложение.(упр.465)
114
Контрольный диктант по теме: «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями». (РК)
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь (8ч.)
115
Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них. (ОМН)
Сравнивают предложения с прямой и косвенной речью. Изучают определения прямой и косвенной речи. Опознают изучаемые предложения с прямой и косвенной речью и читают их, соблюдая нужную интонацию. Опознают предложения с косвенной речью. Акцентируют внимание на смысле предложений с косвенной речью, оформленной с помощью слов как, что, будто. Работают с текстом официального стиля и над ролью в нѐм предложений с косвенной речью. Проводят эксперимент: преобразуют предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью, выясняя уместность их использования в текстах разных типов и стилей речи. Актуализируют изученное ранее правило о знаках препинания в предложениях с прямой речью. Комментируют крылатые выражения, составляя предложения с прямой речью. Осваивают новое пунктуационное правило об оформлении прямой речи с разрывом.
Определяют понятие цитаты. Находят цитаты и определяют роль цитат в тексте. Формируют умение вводить цитаты в авторский текст разными способами. Выполняют коррекцию текстов ученических сочинений со стороны уместности и точности в оформлении включѐнных цитат.
116
Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них. (ОМН)
117
Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. (ОМН)
118
Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. (ОУиР)
119
Цитаты и знаки препинания при них. (ОНЗ)
120
Цитаты и знаки препинания при них. (ОМН)
121
Р/Р Изложение.( упр.232)
122
Р/Р Написание изложения.( упр.232)
Раздел 4. Повторение изученного в 8 классе (14 ч.)
123
Защита проектов по теме: «Русские лингвисты о синтаксисе». (ОМН)
Соотносят синтаксис и морфологию как составляющие грамматики. Различают первичную и вторичную синтаксическую роль различных частей речи. Выполняют частичный синтаксический разбор предложений, указывая члены предложения и их морфологическую выраженность. Составляют предложения. Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при определении условий постановки знаков препинания. Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания. Развивают речь и закрепляют текстовые умения, анализируя путевой очерк, членя его на абзацы, составляя план и др Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при определении условий постановки знаков препинания. Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания.
124
Словосочетание. (ОМН)
125
Простое предложение. Двусоставное предложение. (ОМН)
126
Односоставные предложения. (ОМН)
127
Предложения с однородными членами. (ОМН)
128
Обособленные члены предложения. (ОМН)
129
Обособленные члены предложения. (ОУиР)
130
Предложения с обращениями и вводными словами. (ОМН)
131
Способы передачи чужой речи. (ОМН)
132
Пунктуация. (ОМН)
133
Текст. (ОМН)
134
Р/Р Изложение (527)
Формулируют вывод о связи синтаксиса и орфографии. Вспоминают правила, на которые отмечены орфограммы. Вставляют орфограммы и группируют орфографические правила, основанные на связи орфографии и синтаксиса. Выполняют задание повышенной трудности, подводят итоги изучения курса русского языка в 8 классе.
135
Р/Р Написание изложения (упр.527)
136
Итоговая контрольная работа за весь изученный курс 8 класса. (РК)
