Публикация авторского материала: «Куклотерапия как средство эмоционально-личностного развития дошкольников». автор Аузбекова Камила Сериккызы

Куклотерапия как средство эмоционально- личностного развития дошкольников

В современной психологии роль кукол рассматривается в различных аспектах. Куклы выступают атрибутом детства, детской культуры. Так, куклы имеют особое значение для эмоционального и нравственного развития детей. Ребенок переживает со своей куклой события собственной и чужой жизни в эмоциональных и нравственных проявлениях, доступных его пониманию. Кукла или мягкая игрушка — заменитель реального друга, который все понимает и не помнит зла. Поэтому потребность в такой игрушке возникает у большинства детей, иногда она сохраняется и у подростков, и не только у девочек, но и у мальчиков.

Цель куклотерапии – помочь ликвидировать болезненные переживания, укрепить психическое здоровье, улучшить социальную адаптацию, развить самосознание, разрешить конфликты в условиях коллективной творческой деятельности. Если говорить проще, то, как определила Татаринцева А.Ю., куклотерапия – это метод лечения с помощь кукол.

Возможности куклотерапии позволяют решить разные важные коррекционные задачи, например: расширение репертуара самовыражения ребенка, развитие речи и речевого творчества, достижение эмоциональной устойчивости и саморегуляции, коррекция отношений в системе ребенок-родитель.

Нарушениями, обуславливающими использование данного метода, являются:

- различные отклонения в развитии речи;

-эмоциональная неуравновешенность, неадекватная самооценка;

- тревожность, страхи;

- проблемы в общении.

Метод куклотерапии основан на процессах идентификации ребенка с любимым героем (сказки, мультфильма и т.д.), он базируется на трех основных понятиях: «игра» - «кукла» - «кукольный театр». Игра является для ребенка тем же, чем речь – для взрослого. Это средство для выражения чувства, исследования отношений и самореализации. Детская игра полна смысла и важна для ребенка, так как через игру становятся доступными те области, где им трудно найти слова. Дети могут использовать игрушки для того, чтобы сказать, сделать то, что им самим неловко сделать, и выразить чувства, которые могут вызвать неодобрение окружающих. Таким образом, мир ребенка – это мир действия и деятельности, а куклотерапия, не смущая и не травмируя ребенка, дает возможность войти в этот мир и объединить собственные интересы ребенка с коррекционными задачами педагога.

Можно выделить следующие функции, которые выполняет куклотерапия:

коммуникативную - установление эмоционального контакта, объединение детей в коллектив;

релаксационную – снятие эмоционального напряжения;

воспитательную – психокоррекция

,

проявление личности в игровых моделях жизненных ситуаций;

развивающую – развитие психических процессов (памяти, внимания, восприятия и

т.д.

), моторики

, речи

;

обучающую – обогащение информацией об окружающем мире.

Наша работа с куклами, строится по следующим этапам:

Этап настроя;

На этом этапе важно создать атмосферу доверия, дружественную атмосферу. Важно обратить внимание детей на свое состояние и состояние окружающих. В создании атмосферы могут помочь мотивационные игры.

Погружение в тему

(ритуал входа в волшебную страну)

;

Детям предлагается отправиться в путешествие. Выполняется ритуал входа в сказочную страну. Детей важно ознакомить с особенностями «страны», в которой они оказались. Для этого подойдет метод беседы, игры и психогимнастические этюды.

Этап индивидуальной разработки темы

;

На этом этапе происходит само создание куклы (если таковая создается)или ознакомление с куклой уже имеющейся (обучение управление куклой, особенностей кукловождения, выполнение заданий и оказание помощи кукле). Дети создают кукол исходя из своего предпочтения и желания.

Театрализация (оживление кукол);

На этом этапе происходит знакомство с созданной куклой, куклы обретают «голос» и рассказывают свои истории. Можно предложить детям составить коллективный мини- спектакль.

Этап рефлексивного

анализа

(ритуал выхода

из

волшебной страны)

Рефлексия предполагает обмен мнениями и чувствами от проделанной работы.

Создание условий для речевой активности детей в свободной деятельности.

Использование кукол в свободной и сюжетно- ролевой игре.

Конспект НОД с детьми старшего дошкольного возраста

«Жила была кукла, похожая на тебя»

Цель занятия: создание условий для успешной адаптации ребенка, к работе в коллективе, для коррекции и развития его личности.

Задачи:

Обучающие: освоение навыков кукловождения;

Коррекционно-развивающие: развитие эмоциональной сферы детей, развитие воображения, памяти, самооценки, развитие речевого творчества и звукопроизносительной стороны речи;

Воспитальные: освоение навыков партнерства в совместном творческом процессе.

Материалы: белая бумага формата А4, разноцветные материалы различной фактуры и плотности (картон, целлофан, фольга, бархатная бумага и т.д.), цветные карандаши, фломастеры, клей, скотч, пластилин, материалы для украшения кукольных персонажей.

Возрастная группа: дети 5-7 лет

Ход занятия:

Этап настроя

Психолог: Здравствуйте, ребята! Я очень рада всех вас видеть. Поделитесь, пожалуйста, что же хорошего уже произошло с вами за сегодняшний день?

Упражнение «+1»

Дети по кругу передают мяч, называют своё имя и рассказывают о событиях сегодняшнего дня.

Погружение в тему (ритуал входа в волшебную страну)

Психолог:Спасибо, мне было очень приятно узнать о начале вашего дня. А сейчас, я бы хотела пригласить вас в волшебную страну. Нашим проводником будет ракушка (дети передают и слушают ракушку по кругу).

Психолог:Вот мы и оказались в волшебной стране, а живут в ней куклы.

А знаете ли вы, кто управляет куклами? Как его называют?

Дети: Кукловод.

Психолог:Мы с вами тоже можем превратиться в кукол и кукловодов. Для этого мы сыграем в игру «Кукловод».

Игра «Кукловод»

Детям предлагается разделиться на пары: один ребёнок будет куклой, а другой кукловодом. Кукловод создает куклу: подбирает для неё позу, выражение лица. Кукловодам предлагается представить свою куклу и рассказать о ней (для чего он её создал?В чем её особенность?).

После кукла оживает и начинает повторять движения за кукловодом.

Когда первые кукловоды создали своих кукол, дети меняются ролями и игра повторяется.

По окончанию игры, с детьми обсуждаются вопросы:

- какая роль вам понравилась больше: кукловода или куклы?

- легко ли было создавать куклу?

- легко ли было повторять движения за кукловодом?

- что в игре вам понравилось больше всего?

Этап индивидуальной разработки темы

Психолог:Скажите, играете ли вы в куклы? Какие виды кукол вы знаете?

Дети: дают свои ответы (пальчиковые, перчаточные, куклы- марионетки и т.д.)

Психолог:Сегодня каждый из вас сможет создать свою куклу из салфеток и фольги.

Мастерская «Жила – была куклы, похожая на тебя….»

(автор:Л.Д.Лебедева)

Психолог:Представьте себе куклу, которую бы вы хотели создать. Кукла может быть сделана из любого материала: из бумаги (цветной или белой), картона, фольги. Она может одеваться на палец, а может стоять самостоятельно. Все решает только ваша фантазия! Используя разнообразные материалы, создайте бумажную или тряпичную куклу, дайте ей имя.

Когда куклабудет готова, рассмотрите с расстояния вытянутой руки. Обратитесь к ней мысленно, и пусть она ответит вам. Запомните, пожалуйста, свои первые впечатления, чувства, слова, адресованные кукле, а также ее ответную реплику.

Задайте кукле вопрос: «Как тебя зовут теперь?»

Театрализация (оживление кукол)

Придумайте историю от лица своей куклы, которую вы хотели бы рассказать другим.Может быть 2 варианта истории: "Жила-былакукла, похожая на тебя, которая хотела бы рассказать... и "Жила -былакукла,похожая на тебя, которая не хотела бы рассказывать о...

Озаглавьте ваш рассказ.

Детям предлагается занять места в круге. Куклы по очереди рассказывают и/или показывают свою историю, используя приемы кукольного театра. Остальные куклы могут задавать вопросы.

Рассказ от имени самодельной куклы — своеобразный аналог нестандартизированного интервью. Куклу расспрашивают деликатно, помогая проявиться собственным человеческим качествам автора.
Не менее значимо невербальное поведение кукловода. Оно обусловлено импульсами подсознания, которые невозможно подделать. Нередко самая важная информация передается именно через невербальный канал общения.
В итоге у психолога складывается понимание общей ситуации в группе, он узнает о субъективных проблемах участников.

После знакомства с куклами, можно разделиться на группы (по желанию) и проиграть сценки с куклами.

Этап рефлексивного анализа (ритуал выхода из волшебной страны)

Детям предлагается поделиться своими ощущениями от проделанной работы (дети передают мяч по кругу). Участники делятся впечатлениями, анализируют чувства, которые возникали в работе с образом своего имени и кукольным образом. Если имена некоторых кукол не совпадают с авторскими, важно обсудить возможные причины подобных перемен.

Психолог:Ребята, мне было очень приятно побывать вместе с вами в волшебной стране. Все вы волшебники! Сегодня вы очень хорошо потрудились и создали необыкновенных кукол. Спасибо вам. Этими куклами мы можем украсить группу, создав выставку.

А сейчас нам пора выходить из волшебной страны. Ракушка нам в этом поможет (дети передают и слушают ракушку по кругу).

Создание условий для речевой активности детей в свободной деятельности

После создания кукол, была создана общая выставка, где дети разместили созданные им творения. Дошкольники могут подойти, подробно рассмотреть детали кукол, обсудить их особенности.

Так же, дети могут использовать созданные ими куклы в свободной игре и забрать их домой на память.