Публикация авторского материала: «Мастер-класс для воспитателей: организация наблюдений за живой природой» автор Светлана Ивановна Королёва

Семинар-практикум

«Экологическое воспитание дошкольников»

Мастер-класс для воспитателей

Тема: «Организация наблюдений за объектами живой природы»

МДОУ «ЦРР- детский сад №7 «Аленушка»

Королёва С.И

март, 2021 год

Цель: повышение профессионального уровня педагогов в процессе активного педагогического общения.

Задачи:

Познакомить участников мастер – класса с методами и приемами организации наблюдений за объектами живой природы в образовательном процессе. Развивать желание применять на практике данный мастер- класс. Вызвать желание к сотрудничеству, взаимопониманию.

Ход семинара:

Добрый день, уважаемые коллеги!  Сегодня я проведу для вас мастер-класс на тему: «Организация наблюдений за объектами живой природы»

Наблюдение — это специально организованное воспитателем,

целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное

восприятие детьми объектов и явлений природы.

В процессе наблюдения формируется основное содержание знаний

дошкольников — представления о предметах и явлениях окружающего мира.

Его сущность заключается в чувственном познании природных объектов,

в познании их через различные формы восприятия - зрительное, слуховое,

тактильное, кинестетическое (чувственное), обонятельное (запахи) и др.

Цель наблюдения - это усвоение разных знаний — установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов (растений, животных, сезонных явлений.)

Систематическое использование наблюдения в ознакомлении с природой

приучает детей приглядываться, подмечать ее особенности и приводит к

развитию наблюдательности, а значит, решению одной из важнейших задач

умственного воспитания.

Требования, предъявляемые к подготовке и проведению наблюдения:

1. Циклическая организация наблюдений. Распределение всего объема

знаний на “порции”, обращение к одному и тому же объекту в течение

длительного времени.

2. Пространственная организация наблюдений. Любой объект природы

должен быть максимально доступен для восприятия каждому ребенку.

Воспитатель не просто рассказывает об объекте природы, а словесно

обозначает все то, что видят дети.

3. Продолжительность наблюдений. Восприятие, рассматривание объектов

природы и явлений должны быть непродолжительными. Дети должны начать

и завершить наблюдение в положительном эмоциональном состоянии, без

умственного утомления.

4. Структура наблюдения.

Три структурных компонента – начало, основная часть, конец.

-Начало – собрать и сконцентрировать внимание детей (приемы, используемые воспитателем – словесные и действенные, вызывающие легкие положительные эмоции).

-Основная часть – использование приемов, обеспечивающих детьми самостоятельно полученной информации.

-В конце –делаем выводы.

5. Подготовка и организация наблюдений.

Какие же моменты необходимо продумать при подготовке к наблюдению?

1. Содержание наблюдения, его организацию.

2. Время и место проведения наблюдения.

3. Количество детей, которые участвуют в нем одновременно.

4. Методические приемы, которые целесообразно использовать в начале,

в основной части и в конце наблюдения.

Наблюдения можно проводить с целой группой детей, с подгруппами, а также с отдельными малышами.

В младшем возрасте наблюдения должны занимать не более 7-10 минут и быть яркими, интересными, в старшем возрасте наблюдения должны составлять от 15 до 25 минут. Проводить их надо ежедневно, но каждый раз детям должны предлагаться разные объекты для рассмотрения.

Объектами наблюдений могут быть:

- Живая природа: растения и животные;

- Неживая природа: сезонные изменения и различные явления природы (дождь, снег, текущие ручьи);

- Труд взрослых.

Наблюдения за трудом взрослых (дворника, шофера, строителя и т.д.) организуются 1-2 раза в квартал.

     Виды наблюдения:

Кратковременные наблюдения организуются для формирования о свойствах и качествах предмета или явления (дети учатся различать форму, цвет, величину, пространственное расположение частей и характер поверхности, а при ознакомлении с животными – характерные движения, издаваемые звуки и т.д.

Длительные наблюдения организуются для накопления знаний о росте и развитии растений и животных, о сезонных изменениях в природе. Дети при этом сравнивают наблюдаемое состояние объекта с тем, что было раньше.

Окружающая жизнь и природа дают возможность для организации интересных и разнообразных наблюдений.

И сегодня я покажу вам мастер-класс по наблюдению за золотой рыбкой в младшей группе .

Воспитатель загадывает загадку:

Молчалива и умна,
Чтобы жить, вода нужна.
Хвостик, жабры, плавники
Я живу на дне реки. Кто же это?

(Ответы - рыбка)

Педагог приносит в группу аквариум с золотой рыбкой и приглашает подойти поближе к аквариуму.

- Кто это? Правильно, это рыбка, Она называется золотая. Рыбка живет в аквариуме и плавает в воде.

Педагог предлагает детям тихо, чтобы не напугать рыбку, понаблюдать за ней.

Воспитатель: Что есть у рыбки? (ответы детей). У рыбки есть туловище, хвост, плавники. Тело покрыто маленькими чешуйками.

-Есть ли у рыбки ноги? (ответы детей). Нет, у рыбки ног нет, поэтому она не может ходить. Вместо ног у неё плавники и хвостик, с их помощью рыбка может плавать в воде. Теперь я насыплю в воду немного корма, а вы внимательно посмотрите, будет ли, рыбка есть.

- Как рыбка есть корм? (Ответы детей?)

Рыбка хватает корм ртом и проглатывает его.

- Рыбке нужно давать очень мелкий корм, чтобы она не подавилась. Для этого корм аккуратно измельчаем пальчиками.

-А как вы думаете, она видит корм? Чем рыбка видит корм? (ответы детей)

-Как и мы с вами, рыбка видит глазами.

Кроме рыбки, что ещё есть в аквариуме? (ответы детей)

Правильно, в аквариуме есть растения, камешки, ракушки. Рыба иногда прячется за камешки и отдыхает.

Давайте мы с вами тоже поиграем и отдохнём.

Представьте , что вы теперь маленькие рыбки.

Физкультминутка «РЫБКА»

Рыбка плавает в водице,

Рыбке весело играть. (Сложенными вместе ладонями дети изображают, как плывет рыбка.)

Рыбка, рыбка, озорница, (Грозят пальчиком.)

Мы хотим тебя поймать. (Медленно сближают ладони.)

Рыбка спинку изогнула, (Снова изображают, как плывет рыбка.)

Крошку хлебную взяла. (Делают хватательное движение обеими руками.)

Рыбка хвостиком махнула,

Рыбка быстро уплыла. (Снова «плывут».)

Воспитатель просит детей ещё раз понаблюдать за рыбкой и высказать свои впечатления; комментирует их ответы.

Ребята, а предлагаю поиграть ещё в одну игру, называется она « Весёлые пузырьки» (проводиться экспериментирование с водой)

Давайте подойдем к столам, сядем правильно, и возьмём трубочки.

Подуйте через трубочку на ладошку, почувствуйте выходящий из трубочки воздух.

А теперь давайте сделаем весёлые пузырьки!

Трубочки, опустите в стакан с водой и подуйте. Буль-буль! Получаются весёлые пузырьки!

Если дуть слабо - получаются маленькие пузырьки. А если подуть сильно, то получается целая буря! Давайте устроим бурю!

Воспитатель: Понравилось вам играть с водой? (Ответы детей)

Ребята, я оставлю аквариум с рыбкой в группе, чтобы вы могли понаблюдать за рыбкой ещё.

-Вам понравилось наблюдать за рыбкой, что больше всего вам понравилось?

- А теперь , уважаемы педагоги, мне хочется поиграть с вами.

Игра «Экологическое лукошко»

У какой птицы самый длинный язык? (У дятла)

Кого называют

листопадничками

? (Зайчат, родившихся осенью)

Наука о животных. (Зоология)

Кто такой ихтиолог? (Учёный, изучающий рыб)

Что ест зимой жаба? (Ничего не ест, она спит)

Какое дерево называют прадедом прадедов? (Дуб)

Какая нить в природе самая тонкая? (Паутина)

Какую траву любят кошки? (Валериана)

Самая высока трава? (Бамбук)

Лесной петух. (Глухарь)

Что означает «плач» берёзы весной? (

Сокодвижение

)

Наука о растениях. (Ботаника)

Почему лиственницу называют «добрым деревом»? (Не колется)

Трава от 99 болезней. (Зверобой)

Пингвин птица или животное? (Птица)

Какое дерево самое толстое на земле? (Баобаб)

Какая охота разрешена в лесу в любое время года? (Фотоохота)

Писатель и художник, творчество которого посвящено природе. (Е. Чарушин.)

Спасибо за внимание!

Список используемой литературы:

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией

Н.Е.Веракса

, Т.С.Комарова, М.А.Васильева.

–М

., «Мозаика-Синтез» 2015 г.

Николаева С.Н.

«

Методика экологического воспитания дошкольников

»:

Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – 2-е

изд., испр. – М.: Издательский центр "Академия", 2001.

«

Мир природы и ребенок

»

(Методика экологического воспитания

дошкольников): Учебное пособие для педагогических училищ / Л.А.

Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова, Е.Ф. Терентьева; под ред. Л.М.Маневцовой, П.Г. Саморуковой. – СПб.: АКЦИДЕНТ, 1998. – 139 с.

Баринова Е.В.

«

Учимся любить природу

»

/Е.В.Баринова -

Пособие.для

детских садов , Ростов – на –Дону Феникс ,2014.