Публикация авторского материала: «Использование модульной технологии (урок "Рынок недвижимости") по ПМ 01 "Управление земельно-имущественным комплексом"». автор Кондакова Татьяна

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Московской области

«Воскресенский колледж»

Методическая разработка

на тему: «Использование модульной технологии (урок-«Рынок
недвижимости») по ПМ 01 Управление земельно-имущественным
комплексом»

Воскресенск 2016 г.

Содержание.

Введение.

Средство модульного обучения - модуль.

Структура модульного урока.

Преимущества и недостатки модульного обучения.

4.3аключсние.

5.Список литературы.

Введение.

Каждому новому этапу развития общества соответствуют новые задачи образования. На каждом повороте истории возникают различные учебные реформы, дискуссии о стандартах, попытки создать различные модели «человека будущего». Однако провозглашение целевых установок на «повышение качества знаний», на «развитие мышления учащихся» и т.д. чаще всего остаются на уровне деклараций, существенно не меняя реального положения дел.

На современном этапе развития учебно-воспитательного процесса наблюдается постепенный отказ от приоритетного формирования ЗУН в чистом виде. Центр тяжести переносится на формирование способности личности учащихся, особенно способности ее к самообразованию, к самостоятельному получению знаний, умений и отработке навыков. Все эти категории входят в понятие «компетентность». Воспитание компетентного человека и должно служить главной конечной целью образовательного процесса в СПО.

В связи с этим предъявляются новые требования к системе организации и проведения учебно-воспитательного процесса, предпринимаются попытки его «технологизации».

Модульная технология известна с 1972 года. Теория модульного обучения подробно изложена в работах И.Б. Сенновского, П.И. Третьякова, Т.И. Шамовой, П.Л. Юцявичене и др.

Наиболее глубоко и системно дидактическую специфику модульного обучения удалось исследовать и описать П.Л. Юцявичене. Согласно взглядам данного автора, модульная система организации учебно-воспитательного процесса имеет некоторые отличия принципиального характера от традиционной системы. Содержание обучения представляется в законченных, самостоятельных модулях, одновременно являющихся банком информации и методическим руководством по его применению. В основе такого обучения лежат субъект-субъектные отношения между учителем и учеником. Обеспечивается самостоятельное, осознанное достижение определенного уровня в учении. Наблюдается высокая степень адаптивности элементов к условиям педагогического процесса.

К целям модульного обучения П. А. Юцявичене относит комфортный темп работы обучаемого, определение им своих возможностей, гибкое построение содержания обучения, интеграцию различных его видов и форм, достижение высокого уровня конечных результатов. Последняя цель представляется главной целью модульного обучения.

К ведущим принципам модульного обучения можно отнести:

мобильность;

структуризацию содержания обучения;

~ динамичность;

~ действенность и оперативность знаний;

~ гибкость;

~ осознанную перспективу;

~ разносторонность методического консультирования;

~ паритетность.

Цель исследования: определить и обосновать основные элементы модульной технологии, повышающие эффективность учебно- воспитательного процесса на уроке.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс на уроке.

Предмет исследования: основные организационные и содержательные элементы модульной технологии.

Задачи исследования: охарактеризовать основные элементы модульной технологии.

Методы исследования: анализ педагогической и методической литературы, школьной документации, моделирование, тестирование, анкетирование, наблюдение, сравнительный анализ.

База: исследование проводилось на базе групп ЗИО-21 и ЗИО-22 ГБОУ СПО МО «Воскресенский колледж».

Средство модульного обучения - модуль.

Средство модульного обучения — модуль — это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и приемы учебной деятельности по овладению этим содержанием. Это инструкция по достижению цели учебно-познавательной деятельности, индивидуальная программа, содержащая целевой план действий, банк информации, указания по осуществлению самоконтроля, самооценки, самоанализа.

В модуль входят:

план действий с указанием конкретных целей;

банк информации;

методическое руководство по достижению указанных целей.

Чтобы составить план действий, нужно:

выделить основные научные идеи предмета на данном этапе его изучения;

объединить учебное содержание в определенные блоки;

сформулировать комплексную дидактическую цель (общую цель обучения):

выделить из комплексной дидактической

цели

интегрирующие дидактические цели и сформировать модуль;

разделить каждую интегрирующую дидактическую цель на частные дидактические цели и выделить в модуле учебные элементы.

Банк информации - это учебное содержание. Оно выстраивается в соответствии с дидактическими целями и должно быть таким, чтобы ученик эффективно его усваивал.

Методическое руководство по усвоению учебного содержания - это письменные советы учителя ученику: как лучше выполнить задание, где найти нужный материал, как выполнить проверку и т.д.

При составлении модуля используют следующие правила:

В начале модуля проводят

входной контроль

умений учащихся, чтобы определить уровень их готовности к дальнейшей работе. 11ри необходимости проводится коррекция знаний путем дополнительного объяснения.

Обязательно осуществлять

текущий и промежуточный контроль

в конце каждого учебного элемента. Чаще всего это взаимоконтроль, сверка с образцами и т.п. Его цель - выявить уровень пробелов в усвоении учебного элемента и устранить их.

После завершения работы с модулем осуществляется

выходной контроль.

Его цель - выявить уровень усвоения модуля с последующей доработкой.

Модуль может быть оформлен в виде следующей таблицы:

Номер учебного элемента, время

Учебный материал с указанием заданий

Руководство по усвоению учебного содержания

2.Структура модульного урока.

Сущность модульного обучения состоит в том, что обучаемый самостоятельно достигает целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы над модулем. Основными мотивами внедрения в учебный процесс модульной технологии могут быть:

~ гарантированность достижения результатов обучения:

паритетные отношения учителя и учеников;

~ возможность работы обучаемых в парах, в группах;

~ возможность общения с товарищами;

~ возможность выбора уровня обучения;

возможность работы в индивидуальном темпе;

~ раннее предъявление конечных результатов обучения;

~ "мягкий" контроль в процессе освоения учебного содержания.

Приступая к разработке модульного урока, необходимо помнить, что он должен занимать не менее двух академических часов, так как на подобном занятии необходимо определить исходный уровень знаний и умений учащихся по изучаемой теме, дать новую информацию и отработать учебный материал.

При составлении плана модульного урока, учитель, на наш взгляд, может придерживаться следующего алгоритма:

Формулировка темы урока.

Определение и формулировка цели урока и конечных результатов обучения.

Разбивка учебного материала на отдельные логически завершенные учебные элементы и определение цели каждого из них

Подбор необходимого фактического материала.

Определение способов учебной деятельности учеников.

Выбор форм и методов преподавания и контроля.

Составление модуля данного урока, его распечатка.

Каждый учебный элемент (УЭ) модульного урока - это шаг к достижению интегрирующей цели урока, без овладения содержанием которого эта цель нс будет достигнута.

Учебных элементов не должно быть много (не более семи), но среди них обязательно должны присутствовать следующие:

УЭ-0 -

направлен

на определение интегрирующей цели по достижению результатов обучения;

УЭ-1 - включает задания по выявлению уровня знаний по теме, задания, направленные на овладение новым материалом и т.д.;

УЭ-2 (и т.д.) - отработка учебного материала;

Завершаюирш УЭ - включает выходной контроль знаний, подведение итогов занятия (оценка степени достижения целей урока), выбор домашнего задания (оно должно быть дифференцированным - с учетом успешности работы учащегося на уроке), рефлексию (оценку своей работы с учетом оценки окружающих).

Модульные уроки имеют свои особенности. Одна из них заключается в том, что каждый такой урок целесообразно начинать с процедуры мотивации — это может быть обсуждение эпиграфа к уроку, использование входного теста самопроверкой, небольшого математического диктанта и т.п.

Модульные занятия отличаются от обычного урока тем, что они строятся в логике процесса усвоения знаний и представляют собой полный цикл познания, совпадающий по своей структуре с циклом учебной деятельности — описание, объяснение, проектирование (обычные же уроки строятся в такой логике: проверка домашнего задания, изучение нового материала, его закрепление, задание на дом).

Начинается модульное занятие с целеполагания. Следующий этап в модульном занятии —мотивация на усвоение содержания и учебную деятельность. Это различного рода интеллектуальные разминки, математические диктанты, небольшие тесты. Далее идет информационный блок: содержание в виде рассказа учителя, лекции, фильма, сообщений учащихся, чтения учебника или комбинаций этих компонентов. Далее — отработка материала: практические работы, решение учебных задач, проблем, ответы на вопросы, выполнение заданий, игры, конференции и др. На этом этапе используются "мягкие" формы контроля — само- и взаимоконтроль. Заканчивается модульное занятие экспертным контролем (контроль преподавателя), коррекцией знаний и умений с постоянной рефлексией относительно целей учебной деятельности. Экспертный контроль - эго обычная проверочная работа, зачет, устный опрос или итоговый тест. Особенность коррекции в модульном обучении заключается в том, что она проводится сразу же после контроля, на том лее уроке, а не на следующем, как при традиционном обучении.

На каждом модульном занятии как обязательный элемент проводится рефлексия (оценка себя, своей деятельности). В конце каждого урока ученики возвращаются к целям занятия и оценивают степень их достижения и свою работу на уроке. Обратите внимание — свою работу.

В ходе модульного занятия определяется исходный уровень знаний и умений учащихся, затем они получают информацию по изучаемой теме, отрабатывают учебный материал, в конце урока проводятся контроль и коррекция знаний и умений. Поэтому, модульные занятия по времени проводятся не менее чем за пару.

На модульных уроках учащиеся могут работать индивидуально, парами, в группах постоянного и переменного состава. Форма посадки свободная, каждый из них имеет право выбора: один он будет работать или с кем-либо из товарищей.

Роль преподавателя на уроке заключается в управлении процессом обучения, консультировании, помощи и поддержке учеников.

Ml, Рынок недвижимости, его специфика, структура.

Интегрирующие гщли:

Освоить, углубить и конкретизировать знания учащихся об особенностях рынка недвижимости

■ научиться:

Уметь классифицировать рынки недвижимости

Знать все сегменты структуры рынка недвижимости

План урока.

№ учебного элемента

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению заданий, оценка

УЭ-0

Интегрирующая цель:

По завершении работы над учебными элементами учащийся должен:

Определение рынка недвижимости и его особенности

Факторы, влияющие на развитие рынка недвижимости

Перечень услуг, составляющих инфраструктуру рынка недвижимости

Основные положения Земельного кодекса РФ

Структура рынка жилья и нежилых помещений

Уметь:

Давать характеристику объектам недвижимости согласно классификации

Обосновать факторы, сдерживающие развитие рынка недвижимости

Объяснить причины роста цен на недвижимость

Используй для усвоения модуля лекции I,II

УЭ-1

Цель: ознакомиться с классификацией рынка недвижимости

Задание:

Прочитайте текст лекции

I

Дайте классификацию предложенных объектов недвижимости, предложенных учителем

Обсудите результат выполнения заданий

Оцените свою работу.

Устно: Лекция I (15мин)

Письменно в тетради для практической работы(5мин)

Вместе с учителем и группой

Ваша оценка_______

Критерии оценки: каждый правильный ответ 1балл

Максимальный балл-5

Цель: получить представления об особенностях формирования рынка недвижимости.

1. Лекция « особенности функционирования рынка недвижимости»

План лекции:

Определение рынка недвижимости

Три сектора рынка недвижимости

Особенности рынка недвижимости

Специфические черты инвестиционного рынка

Первичный и вторичный рынок

Факторы макро- и микро- уровня, влияющие на рынок недвижимости

Причины, сдерживающие развитие рынка недвижимости.

2. Оцените качество записи лекции по пятибалльной шкале.

Внимательно слушайте лекцию, конспектируйте в рабочую тетрадь

Лекция II

(10мин)

Ваша оценка____

УЭ-3

Цель: изучить инфраструктуру рынка недвижимости

Инфраструктура рынка недвижимости

Здание

:

заполнить следующую таблицу

:

Обсудите результаты работы

Оцените свою работу по пятибалльной шкале

Работа с лекцией II

Конспект в рабочую тетрадь (5мин)

Заполнить самостоятельно таблицу (10мин)

Вместе с группой и учителем

Ваша оценка_____

УЭ-4

Цель: ознакомиться с основными сегментами рынка недвижимости.

Внимательно прочитайте лекцию, раздел «Земельный рынок»

Ответьте на вопросы

Что является правовой основой для создания земельного рынка?

Как подразделяются земельные участки по функциональному назначению?

Что такое коммерческие и потребительские земельные участки?

Как понимаете выражение «Земля-это составная часть объекта недвижимости»?

Дайте определение следующим терминам

:

собственник земли, землепользователь, землевладелец, арендатор земельных участков,

обладатель сервитута.

Оцените свою работу. Каждый правильный ответ на вопрос – 1 балл

Внимательно прочитайте лекцию, раздел «Рынок жилья»

Ответьте на вопросы

:

Что является правовой основой по праву собственности на недвижимость в жилищной сфере?

Что относят к недвижимости в жилищной сфере?

По каким формам собственности подразделяются жилищный фонд?

Что такое приватизация жилищного фонда?

Что такое социальный

найм

, коммерческий

найм

и

аренда жилого помещения?

Оцените свою работу. Каждый правильный ответ на вопрос – 1 балл

Внимательно прочитайте лекцию, раздел «Рынок нежилых помещений»

Ответьте на вопросы

:

На какие виды подразделяются нежилые помещения по функциональному назначению?

Какой общий признак объединяет нежилые помещения?

В каких формах осуществляется приватизация государственного муниципального помещения?

Какие виды аренды вы знаете?

Что означает термин «

таймшер

»?

Оцените свою работу. Каждый правильный ответ на вопрос – 1 балл

Самостоятельно изучите лекцию II

Ответьте на предлагаемые вопросы письменно в рабочих тетрадях

Оцените ваши ответы (10мин)

Ваша оценка_____

Ваша оценка____

(10мин)

Ваша оценка_____

УЭ-5

Цель: определить качество знаний по изученной теме

Суммируйте баллы, полученные вами на уроке в ходе изучения нового материала. Если в сумме за урок вы получили

:

23-30 баллов – выполняйте тексты уровня А

18-22 баллов – уровень В

Уровень А

Выполняйте текстовые задания

:

Правильных ответов может быть один, два, три или все правильные

По способу совершения сделок рынки недвижимости классифицируются

:

Рынка существующих объектов

Первичный и вторичный рынок

Организованный и неорганизованный рынок

Рынок незавершённого строительства

.К особенностям рынка недвижимости относят

:

локализованность

и

дифференцированность

защищённость от инфляции

риск высокого уровня

транзакционный

издержек

несбалансированность спроса и предложения

что относят к управленческим услугам в управлении недвижимостью?

Консультационные услуги

Страхование

Нотариальные и юридические услуги

Расселение коммунальных квартир

Земельные участки в качестве объектов купли-продаж подразделяются по функциональному назначению

на

:

Сельскохозяйственные

Дачные

Для ИЖС

Лесные

По признакам качества жильё подразделяется

на

:

Элитное

Частное

Загородное

Типовое

Уровень В

Определите правильность суждений. Ответ запишите графически. Знак « 0 » означает правильное суждение, « - » неправильное.

На рынке недвижимости невозможны операции с объектами недвижимости

Одна из сделок с недвижимостью это аренда

К вторичному рынку жилья относят квартиры в новостройках

Состояние финансовой сферы относят к факторам микроуровня

Управленческие услуги – это риэлтерская деятельность

Е основным сегментам рынка относят

:

земельный рынок, рынок жилья, рынок нежилых помещений

Собственник земли – это лицо, обладающие

всем пакетом прав на земельный участок

Землевладелец – это

лицо

владеющее и пользующееся земельным участком по договору аренды или субаренды

Жилищный фонд включает в себя жилые дома, офисы, больницы

Нежилые помещения могут быть торговыми и офисными

Обменяйтесь работами с другими учениками, проверьте и оцените его работу

Прочитайте цель урока в УЭ-0 . Достигли ли вы цели урока? В какой степени?

Домашнее задание

.

Лекции

I

,

II

, повторить конспекты

Подведение итогов урока

.

Выставление оценок

Работайте самостоятельно (10мин)

Работайте самостоятельно

Будьте объективны при оценивании работы товарища (5мин)

Запишите в рабочую тетрадь (5мин)

3.Преимущества и недостатки модульного обучения.

Технология модульного обучения создает надежную основу для индивидуальной и групповой самостоятельной работы обучающихся, и приносят до 30% экономии учебного времени без ущерба для полноты и глубины изучаемого материала. Кроме того, достигается гибкость и мобильность в формировании знаний и умений обучающихся, развивается их творческое и критическое мышление.

Достоинства модульного обучения

Цели обучения точно соотносятся с достигнутыми результатами каждого ученика.

Разработка модулей позволяет уплотнить учебную информацию и представить ее блоками.

Задается индивидуальный темп учебной деятельности.

Поэтапный - модульный контроль знаний и практических умений дает определенную гарантию эффективности обучения.

Достигается

определенная

"технологизация" обучения. Обучение в меньшей степени становится зависимым от педагогического мастерства учителя.

Обеспечение высокого уровня активизации учащихся на уроке.

Первоочередное формирование навыков самообразования.

Дидактические условия, при которых достигается

высокая

эффективность модульного обучения:

Качественная разработка модулей, отбор и конструирование содержания учебного материала, учитывающие интересы, возрастные особенности и другие личностные качества обучающихся.

Последовательная реализация модулей, которые позволяют интенсифицировать учебную деятельность на всех ее этапах.

Разработка и предъявление модулей позволяют сочетать изучение теории и формировать практические умения и навыки.

Варьирование проблемных задач и заданий с типовыми, требующими репродуктивной воспроизводящей деятельности обучающихся

.

Применение наряду с основными дидактическими материалами вспомогательной справочной литературы.

Сочетание контроля с самоконтролем

обучающихся

, который сравнительно легко достигается на основе модульного обучения.

Недостатки и ограничения модульного обучения

Большая трудоемкость при конструировании модулей.

Разработка модульных учебных программ требует высокой педагогической и методической квалификации, специальных учебников и учебных пособий.

Уровень проблемных модулей часто невелик, что не способствует развитию творческого потенциала обучающихся, особенно высокоодаренных.

В условиях модульного обучения часто остаются практически не реализованными диалоговые функции обучения, сотрудничество обучающихся, их взаимопомощь.

Если к каждому новому уроку, занятию учитель имеет возможность обновлять содержание учебного материала, пополнять и расширять его, то "модуль" остается как бы "застывшей" формой подачи учебного ма

териала, его модернизация требу

ет значительных усилий.

Заключение.

Для перехода на модульное обучение необходимы определенные условия:

достаточная подготовка учителя, его желание осваивать новые технологии обучения;

готовность учащихся к выполнению самостоятельной учебно-познавательной деятельности,

сформированное

™ у учеников минимума знаний и общих учебных умений;

возможность тиражирования модулей, так как каждый ученик должен быть обеспечен программой действий.

Эта система обучения требует от учителя большой предварительной работы, от ученика - напряженного труда. Но она приносит хорошие результаты, мотивируя образовательные потребности школьника, обеспечивая их и учитывая при этом индивидуальные возможности.

По результатам проведенного анкетирования, на вопрос «Что же дает вам модульное обучение?», дети отвечают таким образом: главное - это то, что каждый работает самостоятельно, предоставляется возможность получить консультацию у учителя, помощь у товарища, значительно глубже осознается учебное содержание, все время можно себя контролировать.

Результаты контрольных работ показывают более высокий уровень успеваемости и качества обученности учеников гр. ЗИО-21 и ЗИО-22:

Контрольная работа №

% успеваемости

% качества

ЗИО-21

ЗИО-22

ЗИО-21

ЗИО-22

1.

82

81

43

50

При модульной технологии выше уровень сохранения знаний

По результатам наблюдения активность учеников на уроке высокая, они способны высказывать свою точку зрения, умение поставить цель и проанализировать уровень ее достижения.

Таким образом, можно утверждать, что модульная технология обучения по теме «Рынок недвижимости» достаточно эффективна. По сравнению с традиционной технологией обучения модульная технология гарантирует рост качественной успеваемости, повышение прочности знаний, повышение общей эффективности.

Список литературы

Третьяков П.И.,

Сенновский

И.Б Технология модульного обучения в школе: Практико-ориентированная монография

/ П

од ред. П.И. Третьякова. - М.: Новая школа,

2007

. - 352с.

Юцявичене

П.А. Теория и практика модульного обучения - Каунас, J989.-286C.

Селевко

Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: ЮНИТИ-ДАНА,

2000

. - 344с.

Голощёкина

Л.П.,

Збаровский

В.С. Модульная технология обучения: Методические рекомендации. - СПб: ЮНИТИ-ДАНА, 1993. - 135с.

Яковлева О., Кондратьева Н., Семенова М. Модернизация образования: модульное обучение. - М.: Издательский дом «Первое сентября». Еженедельная учебно-методическая газета «Математика» №15, №19, 2004г.

www.festival

. 1

september.ru

Рецензия
на методическую разработку Использование модульной технологии по теме
“Рынок недвижимости” ПМ 01. Управление земельно-имущественным
комплексом

Методическая разработка составлена в соответствии с требованиями

Государственного образовательного стандарта.

При изучении данной дисциплины выполнение практической контрольной работы студентам позволит овладеть практическими знаниями.

Методическая разработка состоит из следующих разделов:

введение;

общие указания к выполнению контрольных работ;

требования к оформлению контрольных работ

вопросы для самоподготовки

перечень тем для выполнения теоретической части

практические задания;

темы реферата;

темы практических семинарных занятий;

тесты для проверки остаточных знаний;

рекомендующая литература;

Данная работа рекомендована к использованию ГБПОУ МО

“Воскресенский колледж”

Рецензент: