Методическая разработка урока на тему: «Вокальная музыка». | Филипченко Дарья Сергеевна. Работа №361343

Технологическая карта урока музыки учителя МБОУ СОШ№64 Филипченко Дарьи Сергеевны г.Новосибирск

Класс

:

4

Дата:

02. 02

. 2024

Тема:

«

Вокальная музыка

»

Цель

:

познакомить

учеников с музыкальным языком

Вокальн

ой

музык

и

: С

ергея

С

ергеевича

Прокофьев

а

, стихи А

гнии

Барто «Болтунья»;

УМК:

Е.Д.

Кр

итская, Г.П. Сергеева «Музыка»

4

класс.

Тип урока:

урок

усвоения новых знаний

 

№

 

Этап урока

 

Деятельность учителя

 

 

 

Деятельность ученика

 

 

 

мин

 

Формируемые УУД

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

1

Организационный

-Здравствуйте, ребята. Сегодня урок буду вести у вас я: Дарья Сергеевна

 

-Ну а чтобы наша работа была продуктивной, повернитесь к соседу по парте, улыбнитесь ему и пожелайте отличной работы на уроке.

 

Вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке и напишем небольшую проверочную работу:

Что такое симфонический оркестр?

Какие произведения мы с вами

слушали?

Назовите 3 любых инструмента симфонического оркестра.

Написать всех изученых композиторов на том уроке.

Дети здороваются с преподавателем,

проверяют свою готовность к уроку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

мин

Контролировать и оценивать собственные учебные действия, умению корректировать свои действия

 

Строить понятные для партнера высказывания, учитывая, что партнер знает и видит, а что нет.

 

Выстраивать коммуникацию между учеником и учителем.

 

2

Актуализация знаний

Для того, чтобы начать, нам нужно понять какая у нас будет тема урока.

 

Давайте разгадаем кроссворд

Музыкальный ансамбль, состоящий из большого количества певцов?

Человек исполняющий произведение в одиночку?

Выражение чувств и настроение в музыке?

Подготовка голоса к исполнению песни?

Вдох и задержка воздуха

Музыка со словами

 

С помощью ребуса вместе с учителем разгадывают тему урока с помощью кроссворда.

 

Отвечают на вопросы.

 

Метод ассоциаций

1 мин

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Применению знаково – символических и речевых средств для решения познавательных задач

Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения ролей.

Продуктивного сотрудничества со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных.

3

Целеполагание

Вокальная музыка- это музыка, в которой голос главенствует или равноправен с инструментами, сопровождением или a cappella.

 

Ребята скажите, а какие вы знаете жанры вокальных песен?

(песня, вокализ (песня без слов), романс, кантата, оратория, опера)

 

ПЕСНЯ — это неразрывное соединение слова, звука, ритма, интонации. Песня без слов называется – вокализ. Вокализ – от латинского (vocalis) – звучащий, поющий.

РОМАНС — это музыкально-поэтическое произведение для голоса с сопровождением (фортепиано или гитары, арфы), в котором огромное значение имеет как текст, так и сопровождение. Сопровождение помогает полнее раскрыть содержание.

КАНТАТА – от итальянского слова (cantare) – петь. Кантата – достаточно большое, часто многочастное произведение, предназначенное для хора, певцов-солистов и симфонического оркестра. Кантата родилась в конце XVI века в Италии.

ОРАТОРИЯ – от латинского слова (oratoria) – красноречие. Оратория – большое многочастное музыкальное произведение для певцов-солистов, хора и симфонического оркестра. Жанр оратории зародился в конце XVI века в Риме.

ОПЕРА – от итальянского слова (opera) – сочинение, труд. Опера – драматическое музыкальное произведение, где все герои поют. Она имеет сольные номера: ария, ариетта, ариозо.

 

По составу они бывают: Солист, ансамбль, хор,

 

Записывают определение слова оркестр, отвечают на вопросы

 

 

 

 

Дети отвечают на вопросы перечисляя известные им оркестры

 

 

 

 

 

 

 

5 мин

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

 

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Умение проводить простые аналогии сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывая, что партнер знает и видит, а что нет

 

Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения ролей.

Наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы

5

 

-Начнём с прослушивания нового для вас произведения и знакомство с новым композитором: Сергея Сергеевич Прокофьев. (информация на слайде)

 

Стихотворение Агнии Барто называется "Болтунья".Оно о девочке Лиде, которая считает, что она вовсе не болтунья, это просто Вовка выдумал. И одновременно рассказывает нам взахлеб, как она занята в школе -- ведь у нее множество кружков: драматический, фото, хор, рисование. А еще "нагрузки" по немецкому и русскому языку.

В «Болтунье» перед С. Прокофьевым стояла задача воплотить духовный мир, характер, речь, а следовательно, и весь облик активной школьницы Лиды. Собирательный образ болтуньи, которая сама не желает замечать своей болтливости, обрисован точными средствами.

 

Слушаем произведение Сергея Сергеевича Прокофьева, стихи Агнии Барто «Болтунья»

Но перед началом прослушивания:

 

задание для первого ряда:

какая динамика у произведения?

Задание для второго ряда:

что представили при прослушивании?

Задание для третьего ряда:

какие эмоции вызвало у вас это произведение?

 

Сели ровно, спины прямо, слушаем внимательно.

Слушают произведение, отвечают на вопросы, делают слуховой анализ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

С помощью Метода “учебный бреймсторминг” (мозговой штурм)

 

 

 

Первый ряд записывает в тетрадь средства музыкальной выразительности (динамику)

 

Второй ряд записывает что вы представили при прослушивании?

Третий ряд записывает в тетрадь какие эмоции вызвало у вас это произведение?

 

15 мин

•Контролировать и оценивать собственные учебные действия, умению корректировать свои действия

 

 

 

 

 

•Контролировать и оценивать собственные учебные действия, умению корректировать свои действия

•Готовность к логическим действиям: сравнение, обобщение, классификация по жанрам;

 

 

 

 

 

•Готовность к логическим действиям: сравнение, обобщение, классификация по жанрам;

Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения ролей.

•Продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его

Участников

 

Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения ролей.

•Продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его

участников

 

 

Развитие духовно – нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости

 

 

 

 

 

 

 

Развитие духовно – нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости

6

Вокально-хоровая работа

Сегодня вы сдаёте 1 и 2 куплет «Ты, да я, да мы с тобой»

Перед началом давайте выполним несколько упражнений:

 

Дыхательное упражнение: «Самовар»

Щеки надую и выпущу пар,

И запыхчу, как большой самовар.

Описание: Сжать губы, надуть щёки, удержать воздух 2-3 секунды и выпустить через губы, произнося «Пых!».

 

Распевка- «Эхо!»

Выполняют дыхательную гимнастику.

Распеваются с педагогом.

 

Отвечают на вопросы с помощью полученных на уроке знаний.

Слушают исполнение педагога.

Разучивают куплет с педагогом.

 

Исполняют выученные на уроке фрагменты.

13 мин

Контролировать и оценивать собственные учебные действия, умению корректировать свои действия

 

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

 

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

 

7

Рефлексия

Бросаю «мячик?» и задаю вопросы:

Что такое

хор?

Какое произведение мы с вами сегодня слушали?

Популярно

ли в наше время

вокальное исполнение

?

Где можно услышать

романс

?

Отвечают на вопросы и закрепляют пройденный материал.

2 мин

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Готовность к логическим действиям: сравнение, обобщение, классификация по жанрам

 

 

8

Домашнее задание и прощание.

Бросают кубик для получения домашнего задания.

Творческое задание: нарисуйте ваше представление как выглядит девочка Лида

 

Информационное задание: найти и выписать интересные факты о С.С Прокофьеве и его известные произведения

Записывают домашнее задание в дневник.

Прощаются с учителем.

2 мин

•Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

 

 

•Развитие духовно – нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости