Музыка как средство формирования эмоционального интеллекта у младших школьников | Саввинова Мирослава Анатольевна. Работа №359157

МУЗЫКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Саввинова Мирослава Анатольевна, учитель начальных классов

МБОУ «Мальжагарская СОШ им. В.И. Максимова»

Аннотация. В данной статье рассматривается влияние музыки на развитие эмоционального интеллекта у младших школьников в рамках ВУД "Музыка вокруг нас". Автор акцентирует внимание на значимости музыкального воспитания в формировании эмоциональной отзывчивости, эмпатии и способности к саморегуляции. Анализируются механизмы воздействия музыки на психоэмоциональное состояние детей, приводятся примеры практического применения музыкальных произведений в образовательном процессе.

Ключевые слова: музыка, эмоциональный интеллект, младшие школьники, эмоциональное развитие.

Музыка играет ключевую роль в эмоциональном развитии ребенка, особенно в младшем школьном возрасте, когда активно формируются базовые навыки общения, эмпатии и саморегуляции. Слушая музыку, дети учатся воспринимать и выражать эмоции, что способствует гармонизации их внутреннего мира и развитию эмоционального интеллекта. В рамках ВУД программа "Музыка вокруг нас" предлагает педагогам использовать музыкальные произведения как средство формирования эмоциональной отзывчивости и умения понимать настроение окружающих.

Музыка оказывает непосредственное воздействие на психоэмоциональное состояние младших школьников. Прослушивание мелодий различного характера помогает детям осознать и прочувствовать разные эмоции, а активное участие в музыкальной деятельности (пение, игра на инструментах, двигательные упражнения) способствует их самовыражению. Например, веселые, жизнерадостные мелодии активизируют положительные эмоции, а меланхоличные, медленные композиции помогают сосредоточиться и развить эмпатию. Исследования психологов подтверждают, что дети, имеющие доступ к разнообразным музыкальным произведениям, лучше понимают эмоции окружающих и эффективнее выражают свои чувства.

Использование музыки на уроках в начальной школе способствует не только развитию эмоционального интеллекта, но и улучшению общей атмосферы в классе. Совместное пение сплачивает учеников, снижает уровень тревожности и способствует созданию комфортной образовательной среды. Например, на уроках можно применять методику эмоционального погружения, предлагая детям выразить свое настроение через музыку. Учитель может включать различные музыкальные фрагменты и просить детей определить, какие эмоции они вызывают, а затем обсуждать это в группе.

Помимо прослушивания, важным элементом формирования эмоционального интеллекта является импровизация. Дети могут создавать собственные музыкальные композиции, используя простые инструменты или голос. Это помогает им осознавать свои эмоции и выражать их в творческой форме. Например, учитель может предложить ученикам разыграть музыкальную сценку, в которой они передадут определенное настроение через ритм и мелодию.

Важным аспектом является также интеграция музыки с другими видами искусства, такими как живопись и театр. Например, ученики могут рисовать под музыку, отражая в рисунке услышанные эмоции. Это способствует развитию ассоциативного мышления и помогает детям глубже понимать свои чувства.

Музыкальные игры также являются эффективным инструментом развития эмоционального интеллекта. Они позволяют детям в игровой форме изучать эмоции и учиться их выражать. Например, игра "Музыкальные эмоции" предполагает, что дети слушают короткие музыкальные отрывки и показывают соответствующие эмоции с помощью мимики и жестов. Это упражнение не только развивает эмоциональную выразительность, но и помогает детям лучше понимать друг друга.

Таким образом, музыка является отличным инструментом формирования эмоционального интеллекта у младших школьников. В рамках ВУД "Музыка вокруг нас" учитель может использовать разнообразные методы музыкального воспитания для развития эмпатии, саморегуляции и эмоциональной отзывчивости детей. Включение музыки в образовательный процесс способствует созданию благоприятной атмосферы в классе и гармоничному развитию личности ребенка.

Список литературы

Бакланова Н

.

К, Данилова Л

.

В

.

М

узыкально-эмоциональное развитие младших школьников в процессе художественно-творческой деятельности

// Системная психология и социология. 2016. №3 (19).

Крысенко Г

.

Е

.

Музыкально-эмоциональный мир ребенка. Музыка - источник развития интеллекта // Проблемы педагогики. 2016. №1 (12).

Макарова Е

.

А, Абросимова Е

.

Б

.

Р

оль музыки в развитии эмоциональной сферы учащихся

// Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2022. №3 (303).