Публикация авторского материала: «Музыкально – дидактическая игры в детском саду». автор Симачкова Татьяна Владимировна | Работа №221473
Название статьи:
Музыкально – дидактическая игры в детском саду.. Работа №221473
Дата публикации:
02.10.2019
Автор:
Симачкова Татьяна Владимировна
Описание:
Музыкально-дидактические игры в детском саду, разработанные Татьяной Владимировной Симачковой, способствуют активному развитию музыкальных способностей и эмоциональной сферы у дошкольников. Работа отражает актуальность интеграции игровых методов в музыкальное воспитание, помогая формировать гармонично развитую личность через интересные и познавательные занятия.
Отзывы о статье
Как сделать так, чтобы музыкальное образование в детском саду стало настоящим искусством, а не просто набором упражнений?
В статье Симачковой Татьяны Владимировны на педагогическом портале «Солнечный свет» представлены эффективные подходы к реализации музыкально-дидактических игр в детском саду, которые не только развивают творческое мышление у детей, но и укрепляют навыки общения. Практические рекомендации и наглядные примеры помогут педагогам разнообразить занятия и сделать обучение увлекательным и познавательным для маленьких воспитанников.
Актуальность темы "Музыкально–дидактическая игра в детском саду"
Тема «Музыкально–дидактическая игра в детском саду» является актуальной в современном образовании, поскольку развитие детей в раннем возрасте требует использования инновационных и эффективных методов обучения. В соответствии с ФГОС дошкольного образования, применение игровых методов способствует комплексному развитию детей, формируя у них умения, навыки и позитивное отношение к обучению. Статистика показывает, что такие игры повышают мотивацию к знаниям на 40%, а развитие коммуникативных и творческих способностей у малышей увеличивается на 30%.
Работа "Музыкально – дидактическая игре в детском саду"
Соответствие требования ФГОС (пункты 2.1.4, 2.3.2) обеспечивают развитие творческих и коммуникативных навыков детей. Согласно данным Минпросвещения, 78% педагогов уже используют современные методики, включая игровые формы в музыкальном воспитании. В условиях реализации ФГОС использование музыкально–дидактических игр способствует формированию ключевых компетенций, повышая эффективность обучения в дошкольных образовательных учреждениях. Особенно актуально в контексте современного образовательного тренда на активное развитие ребенка через интеграцию игр и искусства.
Разместите свою работу и получите свидетельство о публикации
- Выберите актуальную тему – настройтесь на публикацию методического материала.
- Подготовьте статью – получите помощь методистов здесь.
- Опубликуйте материал на портале – воспользуйтесь формой публикации.
- Получите свидетельство о публикации – и экспертную оценку работы. Подробнее.
Публикация методического материала — отличный способ поделиться опытом и подтвердить свою профессиональную экспертизу. На нашем портале вы можете опубликовать работу как на сайте, так и в печатном сборнике и получить свой авторский экземпляр здесь.
Обеспечение инклюзивного обучения в начальной школе
Педагог Ирина столкнулась с необходимостью подтверждения своего профессионального развития и внедрения новых методик для работы с особенными детьми. Она понимала, что для успешной аттестации и признания коллег важна экспертность и документальное подтверждение ее достижений. Ирина разместила свою методическую разработку по инклюзии на платформе solncesvet.ru и прошла процесс рецензирования. В результате ей было выдано свидетельство о публикации, которое она успешно использовала при подтверждении квалификационной категории. Кроме того, коллеги по школе приняли новую методику, и уже через месяц улучшили учебный процесс для детей с особыми потребностями.
«Публикация на solncesvet.ru помогла мне пройти аттестацию и внедрить инновационный подход в практику,» — отмечает педагог.Благодаря этому Ирина получила профессиональное признание и повысила качество обучения.
Музыкально-дидактические игры — важный инструмент развития детей
Музыкально-дидактические игры являются важным инструментом развития у детей интереса к музыке, формируют слуховое восприятие, память и моторику. Использование таких игр в детском саду способствует не только развитию музыкальных способностей, но и улучшает социальные навыки, способствует взаимодействию детей в игровой форме. Включение музыкально-дидактических игр в учебный процесс позволяет создать насыщенную и увлекательную образовательную среду, которая стимулирует творческое и гармоничное развитие малышей. Таким образом, эти игры — ценный ресурс в музыкальном воспитании дошкольников, делая процесс обучения ярким и запоминающимся.
Опубликуйте свой авторский материал на сайте и получите свидетельство о публикации
Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
Тема: Музыкально – дидактическая игры в детском саду.
Среди многих видовискусствамузыка по правузанимает особое местов эстетическом ихудожественном воспитании иво всей системеформирования всесторонне игармонически развитогочеловека. Палитрамузыки богата, язык её гибок имногообразен. Дошкольникипроявляют особую любовь кмузыкальному искусству, имогутбыть вовлеченывпосильную дляих возраста деятельность, целью которойявляются развитие интереса кмузыке, правильное восприятие её содержания, структуры, формы, атакже пробуждениепотребностипостоянного общенияснейижелания активнопроявить себя вэтой сфере. Одним из важнейших средств развития музыкальной деятельности детей является музыкально - дидактические игры.
Цель работы: изучить музыкально-дидактические игры в детском саду.
Задачи:
- выделить особенности музыкально -дидактических игр.
- определить влияние музыкально – дидактических игр в развитие ребенка в целом.
Структура работы: работа состоит из введения, основной части, заключения и списка использованной литературы.
1.Характеристика музыкально –дидактических игр, её основные компоненты.
Основное значение музыкально-дидактических – формировать у детей музыкальные способности, в доступной игровой форме помочь разобраться в соотношении звуков по высоте, развивать чувство ритма, тембровый и динамичный слух. Музыкально-дидактические игры обогощают детей новыми впечатлениями. Как любаядругая игра, музыкально-дидактическая должна включать развитие игровыхдействий. Воснове дидактического материала лежатзадачи развития удетей музыкального восприятия, игровоедействие должно помочь ребенкувинтересной длянего формеуслышать, различать, сравнить некоторыесвойства музыки, азатемидействоватьс ними. Например, игры Музыкальный телефон, Изкакоймы песни?, помогают детям чистоинтонировать, определить, правильно ли спетапесня, услышать сменутемпа, силу звучания. Игры Определипо ритму, Вспомни мелодию, Повториразвивают чувстворитма, учат точновоспроизводить мелодию, ритмическийрисунокпесни, попевки. С этой же целью используются различные дидактические средства: ложки, кубики, погремушки, ритмические палочки, колокольчики, музыкальные и ритмические молоточки.
В процессе игр дети не только приобретают специальные музыкальные знания, у них формируется необходимые черты личности. Музыкально-дидактическая игра, как игровая форма обучения, явление очень сложное. В ней действуют одновременно два начала – учебное, познавательное, и игровое, занимательное. Дайте ребенку возможность играть и соедините обучение с игрой так, чтобы мудрость появлялась с веселой улыбкой, остерегайтесь утомлять ее чрезвычайной серьезностью - так писал современный исследователь детской игры Д. Колоцца.
Характерным длякаждой дидактическойигры является наличиевней:
- обучающие задачи;
- содержания;
- правил;
- игровых действий;
Все эти элементы обязательныивзаимозависимы. Основным элементомдидактической игры является обучающаязадача. Все остальныеэлементы подчиненыэтой задаче иобслуживаютее.
2.Значение музыкально –дидактических игрдляразвития музыкальных способностей удошкольников.
Музыкально-дидактические игры являются важным средством развития музыкальной деятельности детей. Основное их назначение – в доступной форме привить детям любовь к музыке. Ценность этих игр в том, что они доступны детскому пониманию, вызывают интерес и желание участвовать в них. В ходе музыкальных игр дети учатся различать музыкальные звуки по высоте, продолжительности, громкости и тембру, звучание разных музыкальных инструментов (барабана, бубна, погремушки и др.), а также голоса других детей. Все это способствует развитию у них музыкального слуха, внимания и памяти. В результате дети получают не только необходимые знанияоб основах музыкальной грамоты, но и учатся любить, ценить и понимать музыку.Среди многих видовискусствамузыка по правузанимает особое местов эстетическом ихудожественном воспитании ребёнка. Музыка способна воздействовать на всестороннее развитие ребёнка, побуждать кнравственно–эстетическим переживаниям, вестикпреобразованию окружающего, кактивномумышлению.
Восприятие музыки - сложныйпроцесс, требующий от человека внимания, памяти, развитого мышления, разнообразныхзнаний. Поэтому необходимо научитьребенкаразбираться вособенностях музыки каквида искусства. Именно сэтой цельюприменяют музыкально-дидактическиеигры, которые, воздействуяна ребенкакомплексно, вызывают унего зрительную, слуховую идвигательную активность, темсамым, расширяя музыкальноевосприятие в целом.
Музыкально –дидактическаяигра считается однимиз эффективныхсредств музыкально - сенсорного развития детей дошкольноговозраста. Особенную ценность игры приобретаюттогда, когда онииспользуются всамостоятельной деятельности детей- писалпсихолог А.В. Запорожец.
Основное назначение музыкально-дидактических игр—формироватьудетей музыкальныеспособности, вдоступной игровойформепомочь им разобраться всоотношениизвуков по высоте, развитьунихчувстворитма, тембровыйидинамический слух, побуждать ксамостоятельнымдействиям сприменениемзнаний, полученных на музыкальныхзанятиях. Музыкально-дидактические игры обогащаютдетейновыми впечатлениями, развиваютунихинициативу, самостоятельность, способностьквосприятию, различению основных свойствмузыкального звука.
Музыкально-дидактические игры должны быть просты идоступны, интересныипривлекательны. Только вэтом случае онистановятся своеобразным возбудителем желанияудетей петь, слушать, играть итанцевать. Музыкально-дидактические игры должны быть интересноикрасочно оформленными
3.Классификация музыкально –дидактических игрпо наглядности, видамизадачам.
В зависимостиот дидактическойзадачи иразвертыванияигровыхдействий, музыкально-дидактическиеигры разделяются на тривида:
1. Спокойноемузицирование.
2. Игрытипаподвижных,гдеэлемент соревнованиявловкостиотодвинут повремениотмоментавыполнения музыкальныхзаданий.
3. Игры, построенныепотипухороводных.
В первом виде предусматриваетсястатичное расположение детей, разделенныхна подгруппы. Соревнование заключается вумении вслушиваться вмузыку. Этот видчастопроводится способиями (за лучшее выполнение заданияподгруппа детейилиребенок, если игра ведется с 2-3 детьми, награждается фишкой, флажком. Впроцессе игры дети выполняютеё правила, показываяту илииную картинку, поднимая всоответствии со звучанием флажки разных цветов ит.д.)
Второй видхарактеризуетдинамика действий. Здесьдети, разделенныена подгруппы, вслушиваясьвмузыкальноезвучание, реагируютна него движением. Звучат громкиезвуки–впространстве групповойкомнатыдвигается одна подгруппадетей, тихие– другая, апредыдущая останавливается. Посленеоднократнойсменызвучания наступаетзавершающиймомент игры –физкультурноесоревнование: одна подгруппадогоняет другую иликаждая собирается узаранееобозначенного местаит.д.
В третьемвиде двигательная активность детейограничена. Междусобой соревнуютсядваилитрикруга, иликоллектив (круг) исолист. Например, призвучании высокихзвуков идут дети первогокруга, призвучании звуков среднейвысоты –второго круга, на звучание низкой высоты реагируют движениемдети третьего круга. Победителем становятся те, ктоточнее реагировал на сменузвучания.
Как и всякая игра другоготипа, таки музыкально-дидактическаяпо своей структуредолжна включать развитие игровыхдействий, вкоторыхвсегда есть элементсоревнования, элемент неожиданности, развлекательности ссенсорными заданиями, отличающимися своимдидактическимхарактером. Развитие игровыхдействий подсказывается развитиеммузыкальныхобразов, литературным текстомпесни, характером движения.
Музыкальные игры вообще объединяют всебе многие черты, присущие хороводным построениям, подвижнымиграм. Но дидактический материал этих игротличается тем, что воснове еголежатзадачи развития музыкального восприятия; игровоедействие должно помочь ребенкувинтересной длянего формеуслышать, различить, сравнить некоторыесвойства музыки, азатемидействоватьс ними. Этим сфераигровыхдействий ограничивается. Излишняя подвижность, соревнование вувертливости, ловкости, стольинтересные длядетейдолжны быть умеренными. Характер игровых действий вмузыкально-дидактических играх, следовательно, весьма своеобразен. Вседидактическиеигры отличаются по своимигровымдействиями по сенсорнымзаданиям, но всегда требуют слуховой сосредоточенности.
4.Методика проведения игрв разных возрастных группах на музыкальныхзанятияхивнеих.
Музыкальные занятиястроятся сучетом общих задачмузыкально-эстетического воспитания детейипроводятся по заранее намеченному плану. При этом принимается во внимание то, что содержание и структура занятий должны быть вариативными и интересными, с использованием разнообразных приемов ,помогающих детям воспринимать музыкальное произведение, понять элементарные основы музыкальной грамоты.
Музыкальная педагогика определяет вкачестве основных три типа музыкальных занятий, обеспечивающих оптимальное развитие каждого занятия – это фронтальные занятия (которые проводятся со всеми детьми), занятия небольшими подгруппами и индивидуальные. В зависимости от содержания и структуры эти занятия подразделяются на типовые, тематические, по слушанию музыки, развитию творчества, по обучению игре на инструментах, комплексные, с доминированием одного вида деятельности.
Применение музыкально-дидактическихигрна занятиидает возможностьпровести егонаиболее содержательнои интересно. Сих помощьюдети быстрее усваиваюттребования программы по развитию певческихнавыков, музыкально –ритмических движений, в области слушания музыки и игры на детских музыкальных инструментах.
Многие музыкально-дидактическиеигры впервые разучиваются сдетьми на музыкальном занятии. Чтобыигра была успешно усвоенадетьми, музыкальныйруководитель передзанятием должен объяснить игру воспитателю. На занятииоба педагога помогают детямпонять правила игры. Сначалаониучаствуютсами вэтой игре.
Роль воспитателявдетскойигре велика: он тактично направляет ее ход, следит за взаимоотношениямииграющих, сохраняет самостоятельныйитворческий характер игровойдеятельности детей. Еще А. С. Макаренкописал: И якак педагогдолжен сними играть. Если ябуду только приучать, требовать настаивать, ябуду постороннейсилой, можетбыть полезной, но не близкой. Ядолжен обязательнонемного играть, ияэтоготребовал от всех своихколлег.
Применение музыкально-дидактическихигрна занятиидает возможностьпровести егонаиболее содержательно.
В игре дети быстрееусваиваюттребования программыпо развитию певческих имузыкально- ритмическихдвижений идаже вобластислушания музыки. Иногда музыкально-дидактическиеигры проводятся на занятиях (чаще всего во второй егочасти) какотдельный виддеятельности. Такиеигры имеют обучающийхарактер. Вдоступной игровойформеудетейразвиваются музыкальныеспособности. Дидактические игры на музыкальных занятиях проводятся с I младшей группой. Эти игры большей частью связаны с применением образных пособий.
В группахстаршего дошкольноговозраста основным материалом дидактических игрстановятся музыкальныеигрушки иинструменты, настольно-печатные игры, атакже используются и техническиесредства обучения.
Использование музыкально-дидактических иг в процессе пения.
Музыкально- дидактическиеигры, используемы впроцессе пения, помогают научить детейпеть выразительно, непринужденно, учат братьдыханиемеждумузыкальными фразами, удерживать егодо конца фразы. В детском саду дошкольники поют песни различного характера. Постепенно дети начинают понимать: чтобы передать то или иное настроение в песне, надо исполнять их по разному: одни песни - отрывисто или протяжно, другие – легко или напевно. Использование приёма исполнения песни подгруппами или с солистом окажет в этом действенную помощь.
Для закреплениязнакомых песенможно использовать игру Волшебный волчок, которуюможнопроводитьв нескольких вариантах: дети определяют песнюпо вступлению, запеву, припеву, которыеисполняютсяна фортепиано; узнать песню, сыграннуюна металлофоне илиаккордеоне. Ценность игры еще ивтом, чтодети, определяя произведение закрепляют знания омузыкальных инструментах. Хорошо когдароль ведущего вэтой игре беретна себя не музыкальный руководитель, авоспитатель. Втаком случае игру можнобудетпроводить всвободноеот занятийвремя дети самостоятельно организуют различные музыкально-дидактическиеигры, связанные спением. Втакихиграху детейразвиваетсячувствотоварищества, ответственности.
Использование музыкально-дидактических игр в процессе слушания музыки.
В процессе слушания музыки дети знакомятся синструментальными, вокальными произведениями разногохарактера. Онипереживают, испытывают определенные чувства.
Для того, чтобыребеноклучшепонимал музыкальноепроизведение, могсопоставлять музыкальныеобразы, можноиспользовать музыкально-дидактическиеигры. Во время слушания музыки с детьми младшего дошкольного возраста используются различные игрушки, которые могут разговаривать, двигаться с малышами. Все это способствует лучшему восприятию материала, его осмыслению и запоминанию.
Например, вЧудесныймешочек могутспрятаться игрушки, которыепришли кдетям вгостина занятия. Звучат знакомые мелодии: Зайчик, М. Старокодомского, МедведьВ. Ребикова илиМедвежата М. Красева. Дети узнают мелодии, и после этого игрушки достаются из мешочка. Они здороваются с детьми, кланяются. Это могут быть обыкновенные мягкие игрушки или куклы. Такая игровая форма обучения нравится детям, они активнее включаются в разговор с игрушкой.
Постепенно благодаряиграмдети приобщаются кумению распознавать знакомые произведения, различатьиузнавать танец, колыбельную, марш иих части (вступление, заключение, запев, фраза). Длязакрепленияпройденного материалавразделеслушания музыки хорошо использовать вгруппах старшего возраста музыкально-дидактическую игру Найди нужную иллюстрацию.
Игра Музыкальная шкатулкатакжеможет быть использована длязакрепления знаний оразличныхмузыкальных произведениях. Большое влияние на воспитание и музыкальное развитие детей оказывают русские народные мелодии. Они просты, выразительны и доступны детям всех возрастов..
Использование музыкально-дидактических игрвпроцессе ритмическихдвижений.
Одним из видовмузыкальнойдеятельности детейявляются ритмическиедвижения. На занятиизначительная частьвремени отводитсяразучиваниюразличных движений подмузыку.
Дети учатся ускорять изамедлятьдвижения, непринужденнодвигатьсявсоответствии смузыкальными образами, разнообразным характером, динамикой музыки. В процессе систематических занятий по движению у детей развивается музыкально-слуховое восприятие, что необходимо в дальнейшем в самостоятельной музыкальной деятельности. Детям приходится постоянно вслушиваться в музыку для того, чтобы одновременно точно выполнять движения.
Детям младшеговозрастасвойственны подражательныедвижения. Поэтому длямалышейдвухлетжелательно использоватьвмузыкально-дидактических играхразнообразныеигрушки, спомощьюкоторыхможнопобуждать детейквыполнениюнесложных действийподмузыку. Например, перед занятиемвоспитательилимузыкаль-ный руководитель показывает игрушку (петрушку, зайчика, петушка) и приглашает детей в зал. Дети весело маршируют, подражают всем движениям Петрушки, которые он показывает: хлопают в ладощши, приседают, кружатся и т.д. С куклой или мишкой детям интересней выполнять движения в упражнениях.
Если враннем детстверитмическая деятельность малышейхарактерезуется подражательностью, то деятельность старших дошкольников отличается активным восприятием музыки, хорошимчувством ритма, что позволяетим достаточно выразительно выполнятьдвижения.
Одним из важнейшихсредствразвития самостоятельной музыкальнойдеятельности детей являются музыкально –дидактические игры. Всвободноеот занятий время дети устраивают игры с пением, самостоятельно музицируют на детских музыкальных инструментах, организуют театральные постановки. Они объединяют все виды музыкальной деятельности: слушание, пение, движение под музыку, игру на инструментах.
Педагогическая ценность музыкально-дидактических игрвтом, чтоониоткрывают передребенком путь применения полученных знаний в повседневной жизнидетского сада, на прогулкахвтеплое времягода, на комплексныхмузыкальныхзанятиях, вчасы, отведенные дляигровой деятельности. Группы необходимо оснащать всемипособиями, инструментами иигрушками, рекомендованными методической литературойи, кроме того, самим создаватьпособиядлясамостоятельно разрабатываемыхдидактических игр.
Таким образом, можно сделать вывод о важности музыкально – дидактических игр для становления ребенка, об их влиянии на развитие как музыкальных, так и общих способностей детей. Музыкально-дидактические игры должны быть просты идоступны, интересныипривлекательны. Только вэтом случае онистановятся своеобразным возбудителем желанияудетей петь, слушать, играть, танцевать. В процессе игрдети не только приобретают специальныемузыкальныезнания, способности, унихформируются необходимыечертыличности, в первую очередьчувствотоварищества, ответственности. Вседидактические игры способствуют формированию удетей психическихкачеств: внимания, памяти, сообразительности; приучают кбыстроте действия, ксдержанности, коценке собственныхвозможностей; активизируют разнообразныеумственные процессы, способствуют процессу обучения ивоспитания; обогащению словарного запаса. Необходимо отметить, что важна систематичность, последовательность применения музыкально – дидактических в работе с детьми. Это возможно при условии правельного планирования музыкально – дидактических игр, а также при тесном взаимодействии музыкального руководителя и воспитателя, так как освоенные на музыкальных занятиях дидактические игры переносятся в самостоятельную деятельность в группе, включается в развлечения досуги.
Скачать работу
Среди многих видовискусствамузыка по правузанимает особое местов эстетическом ихудожественном воспитании иво всей системеформирования всесторонне игармонически развитогочеловека. Палитрамузыки богата, язык её гибок имногообразен. Дошкольникипроявляют особую любовь кмузыкальному искусству, имогутбыть вовлеченывпосильную дляих возраста деятельность, целью которойявляются развитие интереса кмузыке, правильное восприятие её содержания, структуры, формы, атакже пробуждениепотребностипостоянного общенияснейижелания активнопроявить себя вэтой сфере. Одним из важнейших средств развития музыкальной деятельности детей является музыкально - дидактические игры.
Цель работы: изучить музыкально-дидактические игры в детском саду.
Задачи:
- выделить особенности музыкально -дидактических игр.
- определить влияние музыкально – дидактических игр в развитие ребенка в целом.
Структура работы: работа состоит из введения, основной части, заключения и списка использованной литературы.
1.Характеристика музыкально –дидактических игр, её основные компоненты.
Основное значение музыкально-дидактических – формировать у детей музыкальные способности, в доступной игровой форме помочь разобраться в соотношении звуков по высоте, развивать чувство ритма, тембровый и динамичный слух. Музыкально-дидактические игры обогощают детей новыми впечатлениями. Как любаядругая игра, музыкально-дидактическая должна включать развитие игровыхдействий. Воснове дидактического материала лежатзадачи развития удетей музыкального восприятия, игровоедействие должно помочь ребенкувинтересной длянего формеуслышать, различать, сравнить некоторыесвойства музыки, азатемидействоватьс ними. Например, игры Музыкальный телефон, Изкакоймы песни?, помогают детям чистоинтонировать, определить, правильно ли спетапесня, услышать сменутемпа, силу звучания. Игры Определипо ритму, Вспомни мелодию, Повториразвивают чувстворитма, учат точновоспроизводить мелодию, ритмическийрисунокпесни, попевки. С этой же целью используются различные дидактические средства: ложки, кубики, погремушки, ритмические палочки, колокольчики, музыкальные и ритмические молоточки.
В процессе игр дети не только приобретают специальные музыкальные знания, у них формируется необходимые черты личности. Музыкально-дидактическая игра, как игровая форма обучения, явление очень сложное. В ней действуют одновременно два начала – учебное, познавательное, и игровое, занимательное. Дайте ребенку возможность играть и соедините обучение с игрой так, чтобы мудрость появлялась с веселой улыбкой, остерегайтесь утомлять ее чрезвычайной серьезностью - так писал современный исследователь детской игры Д. Колоцца.
Характерным длякаждой дидактическойигры является наличиевней:
- обучающие задачи;
- содержания;
- правил;
- игровых действий;
Все эти элементы обязательныивзаимозависимы. Основным элементомдидактической игры является обучающаязадача. Все остальныеэлементы подчиненыэтой задаче иобслуживаютее.
2.Значение музыкально –дидактических игрдляразвития музыкальных способностей удошкольников.
Музыкально-дидактические игры являются важным средством развития музыкальной деятельности детей. Основное их назначение – в доступной форме привить детям любовь к музыке. Ценность этих игр в том, что они доступны детскому пониманию, вызывают интерес и желание участвовать в них. В ходе музыкальных игр дети учатся различать музыкальные звуки по высоте, продолжительности, громкости и тембру, звучание разных музыкальных инструментов (барабана, бубна, погремушки и др.), а также голоса других детей. Все это способствует развитию у них музыкального слуха, внимания и памяти. В результате дети получают не только необходимые знанияоб основах музыкальной грамоты, но и учатся любить, ценить и понимать музыку.Среди многих видовискусствамузыка по правузанимает особое местов эстетическом ихудожественном воспитании ребёнка. Музыка способна воздействовать на всестороннее развитие ребёнка, побуждать кнравственно–эстетическим переживаниям, вестикпреобразованию окружающего, кактивномумышлению.
Восприятие музыки - сложныйпроцесс, требующий от человека внимания, памяти, развитого мышления, разнообразныхзнаний. Поэтому необходимо научитьребенкаразбираться вособенностях музыки каквида искусства. Именно сэтой цельюприменяют музыкально-дидактическиеигры, которые, воздействуяна ребенкакомплексно, вызывают унего зрительную, слуховую идвигательную активность, темсамым, расширяя музыкальноевосприятие в целом.
Музыкально –дидактическаяигра считается однимиз эффективныхсредств музыкально - сенсорного развития детей дошкольноговозраста. Особенную ценность игры приобретаюттогда, когда онииспользуются всамостоятельной деятельности детей- писалпсихолог А.В. Запорожец.
Основное назначение музыкально-дидактических игр—формироватьудетей музыкальныеспособности, вдоступной игровойформепомочь им разобраться всоотношениизвуков по высоте, развитьунихчувстворитма, тембровыйидинамический слух, побуждать ксамостоятельнымдействиям сприменениемзнаний, полученных на музыкальныхзанятиях. Музыкально-дидактические игры обогащаютдетейновыми впечатлениями, развиваютунихинициативу, самостоятельность, способностьквосприятию, различению основных свойствмузыкального звука.
Музыкально-дидактические игры должны быть просты идоступны, интересныипривлекательны. Только вэтом случае онистановятся своеобразным возбудителем желанияудетей петь, слушать, играть итанцевать. Музыкально-дидактические игры должны быть интересноикрасочно оформленными
3.Классификация музыкально –дидактических игрпо наглядности, видамизадачам.
В зависимостиот дидактическойзадачи иразвертыванияигровыхдействий, музыкально-дидактическиеигры разделяются на тривида:
1. Спокойноемузицирование.
2. Игрытипаподвижных,гдеэлемент соревнованиявловкостиотодвинут повремениотмоментавыполнения музыкальныхзаданий.
3. Игры, построенныепотипухороводных.
В первом виде предусматриваетсястатичное расположение детей, разделенныхна подгруппы. Соревнование заключается вумении вслушиваться вмузыку. Этот видчастопроводится способиями (за лучшее выполнение заданияподгруппа детейилиребенок, если игра ведется с 2-3 детьми, награждается фишкой, флажком. Впроцессе игры дети выполняютеё правила, показываяту илииную картинку, поднимая всоответствии со звучанием флажки разных цветов ит.д.)
Второй видхарактеризуетдинамика действий. Здесьдети, разделенныена подгруппы, вслушиваясьвмузыкальноезвучание, реагируютна него движением. Звучат громкиезвуки–впространстве групповойкомнатыдвигается одна подгруппадетей, тихие– другая, апредыдущая останавливается. Посленеоднократнойсменызвучания наступаетзавершающиймомент игры –физкультурноесоревнование: одна подгруппадогоняет другую иликаждая собирается узаранееобозначенного местаит.д.
В третьемвиде двигательная активность детейограничена. Междусобой соревнуютсядваилитрикруга, иликоллектив (круг) исолист. Например, призвучании высокихзвуков идут дети первогокруга, призвучании звуков среднейвысоты –второго круга, на звучание низкой высоты реагируют движениемдети третьего круга. Победителем становятся те, ктоточнее реагировал на сменузвучания.
Как и всякая игра другоготипа, таки музыкально-дидактическаяпо своей структуредолжна включать развитие игровыхдействий, вкоторыхвсегда есть элементсоревнования, элемент неожиданности, развлекательности ссенсорными заданиями, отличающимися своимдидактическимхарактером. Развитие игровыхдействий подсказывается развитиеммузыкальныхобразов, литературным текстомпесни, характером движения.
Музыкальные игры вообще объединяют всебе многие черты, присущие хороводным построениям, подвижнымиграм. Но дидактический материал этих игротличается тем, что воснове еголежатзадачи развития музыкального восприятия; игровоедействие должно помочь ребенкувинтересной длянего формеуслышать, различить, сравнить некоторыесвойства музыки, азатемидействоватьс ними. Этим сфераигровыхдействий ограничивается. Излишняя подвижность, соревнование вувертливости, ловкости, стольинтересные длядетейдолжны быть умеренными. Характер игровых действий вмузыкально-дидактических играх, следовательно, весьма своеобразен. Вседидактическиеигры отличаются по своимигровымдействиями по сенсорнымзаданиям, но всегда требуют слуховой сосредоточенности.
4.Методика проведения игрв разных возрастных группах на музыкальныхзанятияхивнеих.
Музыкальные занятиястроятся сучетом общих задачмузыкально-эстетического воспитания детейипроводятся по заранее намеченному плану. При этом принимается во внимание то, что содержание и структура занятий должны быть вариативными и интересными, с использованием разнообразных приемов ,помогающих детям воспринимать музыкальное произведение, понять элементарные основы музыкальной грамоты.
Музыкальная педагогика определяет вкачестве основных три типа музыкальных занятий, обеспечивающих оптимальное развитие каждого занятия – это фронтальные занятия (которые проводятся со всеми детьми), занятия небольшими подгруппами и индивидуальные. В зависимости от содержания и структуры эти занятия подразделяются на типовые, тематические, по слушанию музыки, развитию творчества, по обучению игре на инструментах, комплексные, с доминированием одного вида деятельности.
Применение музыкально-дидактическихигрна занятиидает возможностьпровести егонаиболее содержательнои интересно. Сих помощьюдети быстрее усваиваюттребования программы по развитию певческихнавыков, музыкально –ритмических движений, в области слушания музыки и игры на детских музыкальных инструментах.
Многие музыкально-дидактическиеигры впервые разучиваются сдетьми на музыкальном занятии. Чтобыигра была успешно усвоенадетьми, музыкальныйруководитель передзанятием должен объяснить игру воспитателю. На занятииоба педагога помогают детямпонять правила игры. Сначалаониучаствуютсами вэтой игре.
Роль воспитателявдетскойигре велика: он тактично направляет ее ход, следит за взаимоотношениямииграющих, сохраняет самостоятельныйитворческий характер игровойдеятельности детей. Еще А. С. Макаренкописал: И якак педагогдолжен сними играть. Если ябуду только приучать, требовать настаивать, ябуду постороннейсилой, можетбыть полезной, но не близкой. Ядолжен обязательнонемного играть, ияэтоготребовал от всех своихколлег.
Применение музыкально-дидактическихигрна занятиидает возможностьпровести егонаиболее содержательно.
В игре дети быстрееусваиваюттребования программыпо развитию певческих имузыкально- ритмическихдвижений идаже вобластислушания музыки. Иногда музыкально-дидактическиеигры проводятся на занятиях (чаще всего во второй егочасти) какотдельный виддеятельности. Такиеигры имеют обучающийхарактер. Вдоступной игровойформеудетейразвиваются музыкальныеспособности. Дидактические игры на музыкальных занятиях проводятся с I младшей группой. Эти игры большей частью связаны с применением образных пособий.
В группахстаршего дошкольноговозраста основным материалом дидактических игрстановятся музыкальныеигрушки иинструменты, настольно-печатные игры, атакже используются и техническиесредства обучения.
Использование музыкально-дидактических иг в процессе пения.
Музыкально- дидактическиеигры, используемы впроцессе пения, помогают научить детейпеть выразительно, непринужденно, учат братьдыханиемеждумузыкальными фразами, удерживать егодо конца фразы. В детском саду дошкольники поют песни различного характера. Постепенно дети начинают понимать: чтобы передать то или иное настроение в песне, надо исполнять их по разному: одни песни - отрывисто или протяжно, другие – легко или напевно. Использование приёма исполнения песни подгруппами или с солистом окажет в этом действенную помощь.
Для закреплениязнакомых песенможно использовать игру Волшебный волчок, которуюможнопроводитьв нескольких вариантах: дети определяют песнюпо вступлению, запеву, припеву, которыеисполняютсяна фортепиано; узнать песню, сыграннуюна металлофоне илиаккордеоне. Ценность игры еще ивтом, чтодети, определяя произведение закрепляют знания омузыкальных инструментах. Хорошо когдароль ведущего вэтой игре беретна себя не музыкальный руководитель, авоспитатель. Втаком случае игру можнобудетпроводить всвободноеот занятийвремя дети самостоятельно организуют различные музыкально-дидактическиеигры, связанные спением. Втакихиграху детейразвиваетсячувствотоварищества, ответственности.
Использование музыкально-дидактических игр в процессе слушания музыки.
В процессе слушания музыки дети знакомятся синструментальными, вокальными произведениями разногохарактера. Онипереживают, испытывают определенные чувства.
Для того, чтобыребеноклучшепонимал музыкальноепроизведение, могсопоставлять музыкальныеобразы, можноиспользовать музыкально-дидактическиеигры. Во время слушания музыки с детьми младшего дошкольного возраста используются различные игрушки, которые могут разговаривать, двигаться с малышами. Все это способствует лучшему восприятию материала, его осмыслению и запоминанию.
Например, вЧудесныймешочек могутспрятаться игрушки, которыепришли кдетям вгостина занятия. Звучат знакомые мелодии: Зайчик, М. Старокодомского, МедведьВ. Ребикова илиМедвежата М. Красева. Дети узнают мелодии, и после этого игрушки достаются из мешочка. Они здороваются с детьми, кланяются. Это могут быть обыкновенные мягкие игрушки или куклы. Такая игровая форма обучения нравится детям, они активнее включаются в разговор с игрушкой.
Постепенно благодаряиграмдети приобщаются кумению распознавать знакомые произведения, различатьиузнавать танец, колыбельную, марш иих части (вступление, заключение, запев, фраза). Длязакрепленияпройденного материалавразделеслушания музыки хорошо использовать вгруппах старшего возраста музыкально-дидактическую игру Найди нужную иллюстрацию.
Игра Музыкальная шкатулкатакжеможет быть использована длязакрепления знаний оразличныхмузыкальных произведениях. Большое влияние на воспитание и музыкальное развитие детей оказывают русские народные мелодии. Они просты, выразительны и доступны детям всех возрастов..
Использование музыкально-дидактических игрвпроцессе ритмическихдвижений.
Одним из видовмузыкальнойдеятельности детейявляются ритмическиедвижения. На занятиизначительная частьвремени отводитсяразучиваниюразличных движений подмузыку.
Дети учатся ускорять изамедлятьдвижения, непринужденнодвигатьсявсоответствии смузыкальными образами, разнообразным характером, динамикой музыки. В процессе систематических занятий по движению у детей развивается музыкально-слуховое восприятие, что необходимо в дальнейшем в самостоятельной музыкальной деятельности. Детям приходится постоянно вслушиваться в музыку для того, чтобы одновременно точно выполнять движения.
Детям младшеговозрастасвойственны подражательныедвижения. Поэтому длямалышейдвухлетжелательно использоватьвмузыкально-дидактических играхразнообразныеигрушки, спомощьюкоторыхможнопобуждать детейквыполнениюнесложных действийподмузыку. Например, перед занятиемвоспитательилимузыкаль-ный руководитель показывает игрушку (петрушку, зайчика, петушка) и приглашает детей в зал. Дети весело маршируют, подражают всем движениям Петрушки, которые он показывает: хлопают в ладощши, приседают, кружатся и т.д. С куклой или мишкой детям интересней выполнять движения в упражнениях.
Если враннем детстверитмическая деятельность малышейхарактерезуется подражательностью, то деятельность старших дошкольников отличается активным восприятием музыки, хорошимчувством ритма, что позволяетим достаточно выразительно выполнятьдвижения.
Одним из важнейшихсредствразвития самостоятельной музыкальнойдеятельности детей являются музыкально –дидактические игры. Всвободноеот занятий время дети устраивают игры с пением, самостоятельно музицируют на детских музыкальных инструментах, организуют театральные постановки. Они объединяют все виды музыкальной деятельности: слушание, пение, движение под музыку, игру на инструментах.
Педагогическая ценность музыкально-дидактических игрвтом, чтоониоткрывают передребенком путь применения полученных знаний в повседневной жизнидетского сада, на прогулкахвтеплое времягода, на комплексныхмузыкальныхзанятиях, вчасы, отведенные дляигровой деятельности. Группы необходимо оснащать всемипособиями, инструментами иигрушками, рекомендованными методической литературойи, кроме того, самим создаватьпособиядлясамостоятельно разрабатываемыхдидактических игр.
Таким образом, можно сделать вывод о важности музыкально – дидактических игр для становления ребенка, об их влиянии на развитие как музыкальных, так и общих способностей детей. Музыкально-дидактические игры должны быть просты идоступны, интересныипривлекательны. Только вэтом случае онистановятся своеобразным возбудителем желанияудетей петь, слушать, играть, танцевать. В процессе игрдети не только приобретают специальныемузыкальныезнания, способности, унихформируются необходимыечертыличности, в первую очередьчувствотоварищества, ответственности. Вседидактические игры способствуют формированию удетей психическихкачеств: внимания, памяти, сообразительности; приучают кбыстроте действия, ксдержанности, коценке собственныхвозможностей; активизируют разнообразныеумственные процессы, способствуют процессу обучения ивоспитания; обогащению словарного запаса. Необходимо отметить, что важна систематичность, последовательность применения музыкально – дидактических в работе с детьми. Это возможно при условии правельного планирования музыкально – дидактических игр, а также при тесном взаимодействии музыкального руководителя и воспитателя, так как освоенные на музыкальных занятиях дидактические игры переносятся в самостоятельную деятельность в группе, включается в развлечения досуги.
