Публикация авторского материала: «Наставничество как инструмент формирования гражданской ответственности и социальных ценностей у школьников» автор Хижняк Маргарита Владиславовна

НАСТАВНИЧЕСТВО КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ И СОЦИАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ШКОЛЬНИКОВ

Хижняк Маргарита Владиславовна, учитель обществознания

Государственное бюджетное учреждение

общеобразовательная организация Запорожской области

«Малобелозёрская средняя общеобразовательная школа № 1»

с. Малая Белозёрка

Аннотация. В статье рассматривается значимость наставничества как эффективного инструмента формирования гражданской ответственности и социальных ценностей у школьников. Наставничество играет ключевую роль в передаче опыта, нравственных ориентиров и общественно значимых моделей поведения от старших к младшим. Анализируются формы наставничества, его влияние на личностное развитие учащихся, а также взаимодействие школы и общества в процессе воспитания гражданской ответственности. Приведены примеры успешных наставнических практик, способствующих укреплению патриотизма, социальной активности и ответственности школьников перед обществом.

Ключевые слова: наставничество, гражданская ответственность, социальные ценности, общественное воспитание, школа, социальная активность, патриотизм, моральные ориентиры.

Воспитание гражданской ответственности и формирование социальных ценностей являются неотъемлемыми элементами образовательного процесса. Современное общество требует от молодого поколения осознанного отношения к своей стране, окружающим людям, общественным нормам и традициям. В этом контексте особую значимость приобретает наставничество как один из эффективных способов передачи знаний, моральных ориентиров и общественных ценностей.

Наставничество предполагает взаимодействие между более опытным наставником (учителем, старшим учеником, общественным деятелем) и учеником, которому передаются важные социальные и гражданские компетенции. Это взаимодействие выходит за рамки традиционного преподавания обществознания, превращаясь в активный процесс воспитания личности через личный пример, практическую деятельность и совместное обсуждение социальных проблем.

Формирование гражданской ответственности школьников через наставничество начинается с передачи базовых ценностей, таких как уважение к законам, честность, справедливость, ответственность за свои поступки. Важно, чтобы наставник не просто объяснял эти понятия, но и демонстрировал их в повседневной жизни. Например, учитель обществознания, ведущий волонтёрский проект, может вовлечь учеников в деятельность по оказанию помощи нуждающимся, что позволит школьникам осознать значимость социальной поддержки.

Школьное наставничество может принимать различные формы. Одной из эффективных моделей является взаимодействие между старшими и младшими школьниками, когда учащиеся старших классов помогают младшим адаптироваться в школьной среде, организуют совместные мероприятия и делятся своим опытом. Такое наставничество способствует не только социализации младших учеников, но и развитию лидерских качеств, ответственности и эмпатии у старшеклассников.

Наставничество также может включать взаимодействие с представителями различных общественных организаций, ветеранами, работниками культуры, представителями органов местного самоуправления. Такие встречи помогают школьникам лучше понять роль гражданина в обществе, осознать значение общественной деятельности и социальной ответственности.

Еще одним важным аспектом является вовлечение школьников в проектную и исследовательскую деятельность, связанную с гражданским воспитанием. Например, наставник может предложить ученикам изучить историю своей малой родины, организовать социальный опрос или подготовить презентацию о правах человека. Эти формы работы позволяют школьникам не только углубить знания, но и почувствовать свою причастность к общественным процессам.

Наставничество в школьной среде играет важную роль в профилактике асоциального поведения. Учащиеся, включенные в наставнические программы, реже демонстрируют девиантное поведение, так как ощущают поддержку со стороны наставника и понимают важность общественно полезной деятельности. Например, в школах, где действуют наставнические программы, уровень правонарушений среди подростков снижается, поскольку школьники приобретают положительные социальные ориентиры.

Гражданское воспитание через наставничество также способствует укреплению патриотизма. Одной из форм такой работы является организация встреч с участниками военных действий, ветеранами труда, представителями правоохранительных органов. Истории реальных людей, их жизненный опыт помогают школьникам понять значимость таких ценностей, как любовь к Родине, уважение к её истории и традициям.

Наставничество можно успешно реализовывать и через школьные медиапроекты, социальные сети и цифровые платформы. Например, создание видеороликов, посвящённых значимым историческим событиям или социальным инициативам, позволяет вовлечь школьников в обсуждение актуальных проблем общества и формирует у них активную гражданскую позицию.

Таким образом, наставничество является отличным инструментом формирования гражданской ответственности и социальных ценностей у школьников. Оно не только передаёт знания, но и помогает вырабатывать у подрастающего поколения осознанное отношение к своим правам и обязанностям, учит анализировать общественные процессы и принимать участие в социальной жизни.

Список литературы

Бондаренко Е

.

В

.

Наставничество в системе ученического самоуправления // Современное педагогическое образование. 2023. №6.

Долгушева

А. Н.,

Кадневский

В. М., Сергиенко Е. И. Наставничество как педагогический феномен: история и современность // Вестник

ОмГУ

. 2013. №4 (70).

Игнатьева Е

.

В,

Базарнова

Н

.

Д

.

Наставничество в современной школе: миф или реальность? // Вестник

Мининского

университета. 2018. №2 (23).

Сташкевич

И

.

Р, Афанасьева С

.

А

.

Современные формы наставничества // Инновационное развитие профессионального образования. 2021. №1 (29).