Публикация авторского материала: «Нетрадиционные методы развития речи детей старшего дошкольного возраста с ЗПР». автор Шипулина Светлана

Мастер-класс для педагогов

«Нетрадиционные методы развития речи детей старшего дошкольного возраста с ЗПР»

Подготовила учитель-дефектолог: Шипулина С.Г.

2018 г

В настоящее время перед педагогами образовательных учреждений стоит важнейшая задача: развитие коммуникативных навыков детей, навыков владения грамотной связной речью. Традиционные методы не всегда эффективны в работе с детьми с ЗПР, опыт работы показывает, что эффективность занятий возрастает, только в случае, если ребенок проявляет к нему интерес. Например: традиционные повторы одного и того же рассказа детьми на занятиях делают их скучными, монотонными, не интересными. Для обучения рассказыванию, пересказу, составлению описательных рассказов я использую разнообразные приемы: мнемотаблицы, мнемодорожки, схемы, пиктограммы.

Мнемоника, или мнемотехника - это система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Такие приемы особенно важны для дошкольников с ЗПР, так как наглядный материал усваивается лучше вербального.

Особенности методики – применение не изображения предметов, а символов для опосредованного запоминания.
При использовании различных схем дети не только слышат свою или обращенную к ним речь, но и имеют возможность ее «видеть». При составлении рассказов по картинкам и пиктограммам дети легче запоминают новые слова не механически, а в процессе активного использования

В старшем дошкольном возрасте мы осуществляем подготовку детей к обучению грамоте: речь впервые становится для детей предметом изучения. Развиваем у них отношение к устной речи как языковой действительности; даем такие понятия как слово, слоги, звуки, предложения. Поначалу у детей бывают затруднения в различении этих понятий. На помощь приходят пиктограммы. Детям легче подбирать наиболее подходящие слова, строить простые и сложные предложения.

С помощью картинно-графического плана, представленного как в виде пиктограмм, так и в виде предметных картинок мы с детьми пересказываем тексты, учим загадки, стихотворения. Ко дню матери с девочками разучили стихотворение «Обязательно буду я мамой». Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекло детей, превратило занятие в игру. Разучивание стало для дошкольников делом весёлым, эмоциональным, и при этом содержание текста – осязаемым, видимым, представляемым. В процессе работы мы для себя отметили, что большинство детей в группе заучивают стихотворение наизусть, пока идет кодировка его в пиктограммах, так как при шифровке текста происходит детальный разбор и привязка слова к зрительному образу, что способствует расширению мыслительных процессов, что особенно важно для детей с ЗПР. Использование мнемотехники в работе по обучению пересказу, облегчает запоминание произведения, с опорой на графическое изображение, оно помогает ребенку разобраться в последовательности событий и выстроить канву последующего рассказывания.

Опорные схемы – это попытка задействовать для решения познавательных задач зрительную, двигательную, ассоциативную память, что тоже очень важно для детей с ЗПР.

Использование пиктограмм лучше начинать со знакомых произведений со временем дети захотят самостоятельно смоделировать понравившееся произведение.

Обучение составлению описательных рассказов также очень важно для развития ребенка, т.к. умение точно, лаконично и образно описывать предмет, является условием совершенствования речи и мышления, облегчает процесс обмена информацией.
Для облегчения составления описательных рассказов, использую схемы.

Например, описание овоща, фрукта, животного и т.п. Дети так же с удовольствием рассказывают о своей семье, о родителях, о себе, о друзьях.

Прежде, чем дать детям задание составить рассказ по серии картин, необходимо подготовительная работа: рассмотреть внимательно все картинки серии, отметить, что главное на каждой из них, определить сюжетную линию и т.д.

В работе по рассматриванию и беседе по картине, использую метод «Подзорной трубы и моделирования». Берется обыкновенный лист бумаги, свертывается в трубочку, и детям предлагается в соревновательной форме назвать как можно больше предметов, увиденных на картине, дети с азартом изучают всё изображенное на картине, не пропуская без внимания ни одного предмета.

Старшие дошкольники с ЗПР, могут самостоятельно зарисовать тексты небольших рассказов, загадки. При этом они проявляют свое творчество, сочиняя рассказы на заданный сюжет.

Пиктограммы можно использовать для игр:

«Не зевай, нужную пиктограмму поднимай», воспитатель читает рассказ, а ребенок показывает пиктограмму согласно тексту.

«Продолжи рассказ», раздаются пиктограммы, читается рассказ, а ребенок продолжает, опираясь на пиктограмму.

«Расставь правильно», пиктограммы расставляются в неправильном порядке, воспитатель читает рассказ. Затем предлагает правильно расставить пиктограммы. В случае затруднений – задает вопросы.

«Составь свой рассказ», ребенку предлагают пиктограммы. Ребенок самостоятельно составляет рассказ.

Использование наглядного моделирования дает положительный результат в развитии связной речи детей с ЗПР. Они учатся добывать информацию, составлять четкий внутренний план умственных действий, речевого высказывания.

В нашей группе так же мы уделяем большое внимание развитию мелкой моторики, так как всем известно, что она тесно связана с развитием речи. Используем различные шнуровки, нанизывание бус, игры с прищепками, песком, мелкими предметами. Выкладывание из ниток букв, рисование на песке, рисование мелкой и крупной солью.

Помимо пальчиковой гимнастики использую элементы Су-Джок терапии.

Эта процедура значительно улучшает движение рук, поднимает настроение ребенка.

С помощью шаров – «ежиков», каштанов, шишек, шестигранных карандашей детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на весь организм, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи.

Очень полезен и эффективен массаж пальцев и ногтевых пластин кистей. Эти участки соответствуют головному мозгу. Кроме того, на них проецируется все тело человека в виде мини-систем соответствия. Поэтому кончики пальцев необходимо массажировать до стойкого ощущения тепла. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову человека.

Эту работу провожу перед выполнением заданий, связанных с рисованием, лепкой, письмом или в качестве физкультминутки .

Пальчиковая игра «Ёжик»

Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.

Ёжик, ёжик, хитрый ёж,

на клубочек ты похож.

(дети катают Су- Джок между ладонями)

На спине иголки

(массажные движения большого пальца)

очень-очень колкие.

(массажные движения указательного пальца)

Хоть и ростом ёжик мал,

(массажные движения среднего пальца)

нам колючки показал,

(массажные движения безымянного пальца)

А колючки тоже

(массажные движения мизинца)

на ежа похожи

(дети катают Су-Джок между ладонями)

Использование разнообразных нетрадиционных методов в моей работе дают определённые результаты. Связная речь детей значительно улучшилась, дети достигли хорошего уровня развития мелкой моторики.