Публикация авторского материала: «О чём рассказывают устаревшие слова?». автор Ашмаева Надежда Николаевна | Работа №220140

Урок русского языка в 6 классе.

Тема: Приоткрывая завесу над седой стариной

Цель урока: познакомиться с понятием устаревшие слова; учиться отличать устаревшие слова от других лексических групп слов.

Задачи: познакомиться с некоторыми устаревшими словами, которые встречаются в современном русском языке; правильно объяснять значение этих слов и употреблять их; пользоваться толковым словарем.

Личностные УУД:

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, готовность открыто выражать свою позицию на уроке, адекватная самооценка, развитие устной речи, расширение кругозора.

Регулятивные УУД:

умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; контроль своей деятельности способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные УУД:

умение строить устные высказывания; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, формулировать собственное мнение.

Ожидаемые результаты: умение находить в текстах устаревшие слова, понимать и объяснять их значение.

Тип урока - урок изучения и первичное закрепление новых знаний.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, работа в парах, учебный диалог, фронтальная.

Средства обучения: учебник «Русский язык» 6 класс, авторы: М. М. Разумовская, С. И. Капинос, В. В. Львов, презентация.

Оборудование: сигнальные карточки, тесты, раздаточный материал, экран, компьютер, учебник, тетрадь, предметы старины.

Ход урока

I.Организационный момент. (Создание эмоционального настроя). Приветствие.

Прозвенел звонок и смолк –

Начинается урок.

Вот книжки на столе, а вот тетрадки,

За партами ребята – значит всё в порядке.

Отправимся за знаниями в путь отважно.

Сегодня ведь у нас урок уж очень важный.

II. Актуализация знаний.

Учитель. Ребята, вы когда- либо были в музее? Сегодня я приглашаю вас на виртуальную экскурсию в музей, но без багажа накопленных знаний нам не обойтись в пути.

Как вы усвоили изученное на предыдущих уроках мы сейчас узнаем с помощью сигнальных карточек. ( Учитель задаёт вопрос: верно ли высказывание? Если ученик соглашается, он показывает «зелёную» карточку, если нет – «красную»).

1. Орфография, фонетика, лексика, морфология, синтаксис, пунктуация -это разделы науки о языке. (Да)

2. Лексика изучает постановку знаков препинания в предложении.(Слово и его лексическое значение)

3. Лексическое значение слова - это то, что слово обозначает.(Да)

4. Лексические значения слов разъясняются в орфографических словарях.( В толковых)

5. Авторами толковых словарей являются Даль, Ожегов. (Да)

6. Диалектизмы – это слова, употребляемые жителями той или иной местности.(Да)

II. Мотивационный момент. Определение темы и цели урока

Интрига. Введение в проблему.

Учитель. Молодцы! А как вы думаете, все ли группы слов из раздела Лексика вы знаете? Что новое хотите узнать?

Ученики определяют цель урока.

-В путь, ребята.

Представьте себе, по дороге в музей мы оказались старинном городе. (Слайд ).

- Нас встречают люди (щелчок по картинке), они о чем-то говорят.

- Давайте послушаем разговор барыни и служанки, все ли нам будет понятно. Прислушайтесь и постарайтесь запомнить непонятные слова.

Сценка “Барыня и крепостная”.

- Марфа! Марфа!

- Слушаюсь барыня.

- Сколько можно звать тебя, Целыми днями без дела лытаешь!

- Никак не лытаю, барыня.

- Что за дело пытаешь?

- В хоромах прибираюсь.

- Меня в гости позвали, помоги нарядиться!

- Слушаюсь, барыня.

- Надо ланиты подрумянить, уста подкрасить. Подай мне зерцало!

- Примите барыня.

- Собери волосы так, чтобы чело было видно! Вразумела?

- Вразумела, барыня. Будет исполнено.

1. Ввод в новую тему.

- Какие непонятные слова услышали?

- Почему мы их не понимаем?

-А почему мы не используем эти слова в речи?

- Объясните, по каким причинам устаревают или совсем исчезают слова?

-Какая проблема возникла?

- Скажите, как называются слова, которые устарели и сформулируйте тему сегодняшнего урока? (О чём рассказывают устаревшие слова.) Записать тему на доске и в тетрадях.

- Сформулируйте цель нашего урока, опираясь на тему. Используйте опорные фразы (слайд 4)

1) Познакомиться с понятием…

2) Учиться отличать…

-Цель нашего урока: познакомиться с понятием устаревшие слова; учиться отличать устаревшие слова от других лексических групп слов.

III. Исследование языкового материала. Наблюдение над фактами языка.

- Двери музея открываются, и мы проходим в первый зал.

Прочитайте и запишите название – «Историзмы».

1.- Познакомьтесь с экспонатами витрины музея.

(Ребята подходят к витрине с предметами, рассматривают их. Здесь выставлены предметы из школьного музея: лапти, кочедык, прялка, веретено, лучина, плошка, баклуши, патефон, примус, онуча)

-Назовите предметы, которые вы видите в витрине.

- Лапти, прялка, веретено.

- А остальные?

-Не знаем.

- Под каждым экспонатом я положу сейчас таблички с названиями этих предметов.

Знакомы ли вам эти слова?

-Нет.

- Запишите эти слова и их значения:

кочедык – инструмент для плетения лаптей;

баклуши – чурки для выделки мелких изделий, например, деревянных ложек;

лучина – тонкая длинная щепка от сухого полена, употребляемая для освещения избы;

патефон – механический аппарат, воспроизводящий звуки, записанные на пластинку;

онуча – длинная широкая полоса ткани для обмотки ноги при обувании в лапти.

-Объясните, почему вам до сих пор были не знакомы эти слова.

-Предметами, этими теперь не пользуются.

- Приведите примеры с использованием этих слов.

(бить баклуши, лаптем щи хлебать и др.)

2. Перейдем к следующей витрине.

(Показываются слайды-картинки)

Назовите предмет, который видите на экране. (За картинкой проецируется слово.)

-Записываем эти слова:

треуголка – форменный головной убор в виде треугольника;

кафтан – старинная мужская долгополая верхняя одежда;

кичка – старинный праздничный женский головной убор;

кринолин – юбка, расширяющаяся колоколом на поддерживающих ее изнутри тонких обручах.

- Почему вы не знали этих слов?

- Такие вещи сейчас не носят.

А вы встречали эти слова в каких-то произведениях или, может быть, видели эти предметы в кинофильмах?

(Треуголку носил Наполеон. Кичка в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина украшала голову старухи.)

3. Переходим во второй зал. Прочитайте, как он называется.

- Архаизмы.

На доске  - таблички со словами:

уста

ланиты

чело

персты

десница

око

-Вам знакомы эти слова? Запишите к каждому слову подберите его современный вариант

ланиты              щеки

чело                   лоб

персты               пальцы

десница             рука

око                     глаз

уста                    губы

Приведите примеры употребления этих слов.

(Вашими устами да мед пить. Видит око, да зуб неймет. Слово перст встречается в слове перстень.)

- Сравните слова из зала «Историзмы» и из зала «Архаизмы». Между ними есть какое-нибудь отличие?

- В первом зале собраны слова, которые обозначают предметы, вышедшие из употребления.

Во втором – предметы есть, но в современном языке называются по-другому.

- Как называются слова из первого зала?

- Историзмы.

-Как называются слова из второго зала?

- Архаизмы.

- Сформулируйте правило, какие слова называются историзмами, какие – архаизмами.

А что общего между историзмами и архаизмами? Почему все эти слова попали в наш музей?

- И те, и другие почти не употребляются. Они вышли из активного повседневного употребления.

- Историзмы и архаизмы – это устаревшие слова.

Правильно ли наше умозаключение ? Можем ли себя проверить?

IV. Знакомство с теорией. Вывод.

1.Работа с учебником. Индивидуальная работа по вариантам.

Откроем учебник на стр.120.Знакомиться с новым материалом мы будем по плану.

Чтение материала учебника.

2.Выводы:

(слайд 6) Устаревшие слова – это слова, вышедшие из активного повседневного употребления.

(слайд 7)

Их два вида: архаизмы и историзмы.

(слайд 8)

Историзмы: ушли предметы, явления – ушли слова. (Примеры

слайд 9

).

(слайд 10)

Архаизмы: слова заменились современными синонимами. (Примеры)

Встречаются в художественных произведениях.

В словарях с пометой

устар

.

3.Оформление схемы:

УСТАРЕВШАЯ ЛЕКСИКА

историзмы                                                               архаизмы

нет синонима в современном                                        есть современный

языке                                                                                синоним

4.Вывод. Учитель Теперь ответим на главный вопрос: по каким причинам устаревают или совсем исчезают слова?

Уходит из жизни какой-то предмет, явление – и слово забывается.

Старые названия стали забываться, т. к. вместо них используются слова- синонимы

V. Закрепление знаний. Применение новых знаний на новом языковом материале.

1. Работа со словами.

Сейчас поработаем в музее. Небольшое задание из волшебного сундучка. Нужно распределить слова по залам: «Историзмы» и «Архаизмы». 

Я читаю цитату из сказки А.С.Пушкина, вы устаревшие слова записываете в два столбика: 1 столбик – историзмы; 2 столбик – архаизмы.

1. Князю лебедь отвечает:

«Свет о белке правду бает;

Это чудо знаю я...» ( бает-говорит) «Сказка о царе Салтане..»

2. Что ж он видит? Высокий терем.

На крыльце стоит его старуха

В дорогой собольей душегрейке.

( терем, душегрейка) «Сказка о рыбаке и рыбке»

3. И царица хохотать,

И плечами пожимать,

И подмигивать глазами,

И прищёлкивать перстами… (царица, перстами) «Сказка о мёртвой царевне…»

4. Воеводы не дремали,

Но никак не успевали… (воеводы) «Сказка о золотом петушке»

2. Взаимопроверка. (слайд 11) (Взаимопроверка без оценок, т.к. тема новая.)

историзмы архаизмы

терем бает (говорит)

душегрейка персты (пальцы)

царица

воеводы

-Поднимите руки, у кого не было в работе ошибок.

-Ребята, скажите, можно ли представить сказки Пушкина без устаревших слов?
Ученик: Произведения А.С. Пушкина нельзя представить без устаревших слов, потому что они помогают автору показать, как жили люди в далёком прошлом, как они одевались, как говорили.

3.Работа со словами. (Слайд 9)

Распределите устаревшие слова по тематическим группам, пользуясь в случае необходимости толковым словарём.

Еда:

Посуда:

Одежда:

Женские головные уборы:

Слова : КОКОШНИК, КУЛЕБЯКА, КАФТАН, КОВРИГА, ЛОХАНЬ, СТУПА, БОТВИНЬЯ, ДУШЕГРЕЙКА, ЗИПУН, АРМЯК, КВАШНЯ, КОРЧАГА, УШАТ, ПОВОЙНИК, КИЧКА.

4.Работа с текстом.

- Очень часто в музеях посетителям показывают фрагменты кинофильмов. Мы тоже посмотрим сейчас один фрагмент.

(Демонстрируются слайды с изображением народного ополчения)

- А теперь прочитайте текст к этому фрагменту.(Текст проецируется на доске)

 Алешка шел рядом с с…нями, в которых с…дели трое холопов в военных колпаках и кафтанах с высок…ми в…ротниками. Это были работники Василия Волкова. На к…льчуги денег у боярина не хватило, одел их в кафтаны. Их обг…няло много дворян и боярских детей в к…льчугах и латах, и весь уезд с…езжался на площадь.

Определите стиль и тип речи. О чем говорится в тексте?

Какова главная мысль данного отрывка?

(Весь народ поднялся на защиту Отечества.)

О событиях какого времени идет повествование?

(о давнем, о прошлом, ушедшем в историю)

- По каким словам вы это определили?

(холопы, кафтаны, кольчуги, латы, боярин)

Вывод:Зачем нужно знать устаревшие слова?

-Проговорите текст орфографически, объясните орфограммы.

5. Физминутка.

- А теперь поиграем. Выясним, кто самый внимательный.

Встаньте прямо, слушайте меня внимательно и повторяйте за мной движения.

Вытяните выю. Расправьте рамена. Поднимите десницу и шуйцу. Укажите перстами чело, очи, бры, уста, ланиты. Ударьте дланью о долонь. Погрозите перстом соседу.

6.Исследовательская работа с текстом

Текст для мальчиков

Долгое время крестьянская изба освещалась лучиной. Она готовилась заранее: длинное поленце расплавлялось в печи, потом от него ножом отщипывались тонкие щепки – лучинки. Эти лучинки вставлялись (горизонтально) в специальные подставки, светцы, с расщелинами наверху и поджигались. Под лучиной стояло длинное корытце с водой, куда падали угольки.

1.Определите тему текста, озаглавьте его.

2.Объясните с помощью текста лексическое значение слов лучина, светец. Запишите ответ в виде словарной статьи.

Текст для девочек

Прялка… В наши дни не каждая девочка знает, что это такое. А в прошлом веке прялка была в каждом доме – за неё садились уже с 6 – 7 лет.

Назначение прялки – превратить лён или шерсть в пряжу. Состоит она из двух частей: донца и гребня (лопатки). На донце, небольшой дощечке, имеется головка, куда и вставляется гребень, на гребне укрепляется кудель – ком обработанного льна или шерсти.

Пряха садится на донце, левой рукой вытягивает волокно, скручивает его в нитку, а правой – вращает веретено, особенным образом вырезанную палочку; на него и наматывается нить.

1. Определите тему текста, озаглавьте его.

2.Объясните с помощью текста лексическое значение слов прялка, кудель, веретено. Запишите ответ в виде словарной статьи.

7. Работа с неполногласием в словах.

Объяснить схему (слайд 12 )

ла-------оло глава - голова

ра-------оро вран – ворон

Неполногласие служит признаком архаизмов.

Замените архаизмы синонимами с полногласием из текста с карточки: врата, злато.

8. Вы все активно работали, что понравились даже домовёнку, что он решил пригласить вас познакомиться с убранством русской избы. Давайте и мы с вами побываем в крестьянской избе и познакомимся с предметами старины, узнаем, как они назывались.

Простой крестьянский дом состоял из одного большого помещения, условно поделенного на два основных центра – духовный и материальный. Под материальным центром мы понимаем мир предметов, предназначенных для нашего тела, здоровья, благосостояния. В крестьянском доме источником всего этого была ПЕЧЬ – кормилица, защитница от холода, лекарь от болезней. Эта печь служит не только для обогрева жилища, но и для приготовления пищи. На ней можно сушить впрок продукты – грибы, например (а можно высушить и валенки после зимней прогулки). На печи можно было «погреть косточки» старикам – для этого она была снабжена лежанкой. Даже помыться в печке можно было. Обратите внимание на отдельные детали и форму печи. Перед устьем печи устроен шесток, на который размещали чугунки. Небольшие углубления в стенках печи служили для сушки лучины или в зимнюю пору для просушки варежек. Под шестком, снизу печи, можно увидеть углубление для хранения дров.

Разогретое горнило часами хранит тепло – значит, в нем можно «топить» молоко, варить рассыпчатые каши, готовить жаркое. Рядом с устьем печи стоят навытяжку железные ухваты, которыми ставят в печь и достают из печи чугунки. А так же рядом находится кочерга и лопата для выпечки хлеба. Послушайте, ребята, как сильно, мудро, по-русски глубоко написал о печи знаток крестьянского быта писатель В.Белов: «Печь кормила, поила, лечила и утешала, на ней подчас рожали младенцев, она же, когда человек дряхлел, помогала достойно выдержать краткую смертную муку и навек успокоиться. Печь нужна была в любом возрасте, в любом состоянии, положении. Она остывала вместе с гибелью всей семьи или дома… Тепло, которым дышала печь, было сродни душевному теплу».

Если в доме не было печи, он считался нежилым. Печь была вторым по значению "центром святости" в доме - после красного, Божьего угла, - а может быть, даже и первым.

Часть избы от устья до противоположной стены, пространство, в котором выполнялась вся женская работа, связанная с приготовлением пищи, называлась печным углом. Здесь, около окна, против устья печи, в каждом доме стояли ручные жернова, поэтому угол называют еще жерновым. В печном углу находилась судная лавка или прилавок с полками внутри, использовавшаяся в качестве кухонного стола. На стенах располагались наблюдники - полки для столовой посуды, шкафчики. Выше, на уровне полавочников, размещался печной брус, на который ставилась кухонная посуда и укладывались разнообразные хозяйственные принадлежности.

Печной угол

Печной угол считался грязным местом, в отличие от остального чистого пространства избы. Поэтому крестьяне всегда стремились отделить его от остального помещения занавесом из пестрого ситца, цветной домотканины или деревянной переборкой. Закрытый дощатой перегородкой печной угол образовывал маленькую комнатку, имевшую название "чулан".

Кухонная утварь была в основном глиняная. Еду варили в небольших размером чугунах, ставя их в печь рогачами. Какого размера были чугуны, такого и рогачи, поэтому рогачей в доме было несколько. Сам рогач сделан из железа, а брали его за деревянный черенок. Сковороды ставили в печь вот таким ухватом . В кувшинах хранили молоко, квас, взвар (компот). Ели деревянными ложками, а большая служила вместо половника, и ей ел глава семейства.

Красный угол, как и печь, являлся важным ориентиром внутреннего пространства избы. Красный угол располагался по диагонали от печи.

Красный угол

Основным украшением красного угла является божница с иконами и лампадкой, поэтому его называют еще "святым". Для того, чтобы поделиться своими бедами, обидами, страхами, попросить любви и счастья, люди обращались к иконам, украшенным вышитыми полотенцами. Рядом стоял стол. За него усаживали дорогих гостей для душевной беседы. Все значимые события семейной жизни отмечались в красном углу. Здесь за столом проходили как будничные трапезы, так и праздничные застолья, происходило действие многих календарных обрядов. Во время уборки урожая первый и последний колоски устанавливали в красном углу. Сохранение первых и последних колосьев урожая сулило благополучие семье, дому, всему хозяйству. В красном углу совершались ежедневные моления, с которых начиналось любое важное дело. Он является самым почетным местом в доме. Согласно традиционному этикету, человек, пришедший в избу, мог пройти туда только по особому приглашению хозяев. Красный угол старались держать в чистоте и нарядно украшали. Само название "красный" означает "красивый", "хороший", "светлый". Его убирали вышитыми полотенцами, лубочными картинками, открытками. На полки возле красного угла ставили самую красивую домашнюю утварь, хранили наиболее ценные бумаги, предметы.

Вот перед вами ткацкий станок. Он действующий. Вот этот половичок сделан на этом станке. на этом стенде вы видите вещи, сделанные руками жителей села Алдиарово и деревни Нюшкасы и собранные членами краеведческого кружка. Это женские сорочки, рушники, мужская сорочка. А знаете ли вы как делали эти вещи? Вначале выращивали коноплю, собирали, мочили, обрабатывали, получали вот такую куделю, с помощью этих гребней куделю чесали, затем пряли нити на прялке, а на ткацком станке ткали холст. Вот в таком виде он был. Его отбеливали, только тогда шили из него сумки для школьников, сорочки, вышивали рушники. Вышитые узоры были не только для красоты, они защищали человека от нечистых, темных сил. Эта традиция пришла еще со времен язычества, когда узоры являлись молитвами - оберегами. Ими защищалась одежда в самых уязвимых местах : ворот, низ и верх рукавов, низ рубах. Эти же узоры изображались и на поясах, и на головных уборах, полотенцах, утвари, домах – везде, где только возможно (показывает на сорочках, рушниках). Эти знаки оберегали, хранили человека от всякой нечисти.. А вот это рубель и качалка - прадедушка и прабабушка нашего утюга.

VI.Этап контроля. Тест.

1. Устаревшие названия предметов и явлений, у которых есть другие, современные названия, называются

а) неологизмы

б) архаизмы

в) омонимы

г) заимствованные

2. Устаревшие слова, вышедшие из употребления в связи с исчезновением тех предметов и явлений, которые они обозначали, называются

а) неологизмы

б) архаизмы

в) омонимы

г) историзмы

3. Какое из устаревших слов является историзмом?

а) чело

б) ветрило

в) очи

г) армяк

4. Какое из устаревших слов является историзмом?

а) чело

б) длань

в) барщина

г) ланиты

5. Какое из устаревших слов является архаизмом?

а) крепостник

б) перст

в) кольчуга

г) конка

6. Какое из устаревших слов является архаизмом?

а) оброк

б) боярин

в) дщерь

г) воевода

7. Определите, что позволяет отнести выделенное слово к устаревшим.

Любовь и дружество до вас дойдут сквозь мрачные затворы...… (А.Пушкин)

а) устарела одна из морфем слова;

б) устарело значение слова;

в) устарело все слово.

8. Что такое десница?

а) посланник;

б) правая рука;

в) рулевой;

г) вестник.

9. Укажите строку, в которой все слова являются устаревшими.

а) редут, холоп, династия, пищаль

б) боярин, фимиам, вратарь, пансион

в) армяк, шуйца, рыбарь, выя

г) стрелец, сибирка, целовальник, спутник

Ошибок нет - «5»

1-2-ошибки –«4»

3-4 ошибки –«3»

VII. Домашнее задание: составить словарик устаревших слов из сказок А.С.Пушкина. Учитель. Устаревшие слова – это сокровища нашего языка. Они хранят историю земли русской. А.С. Пушкин писал: «Народ, не знающий своего прошлого, не имеет будущего».

Поработать с текстами сказок великого поэта: составить словарик устаревших слов из сказок А.С.Пушкина.

VIII. Рефлексия. Подведение итогов урока.

- Итак, наша экскурсия завершается

- Какие цели мы ставили в начале урока, и удалось ли их достигнуть

- А зачем нужно изучать устаревшие слова?

(Чтобы понимать произведения, написанные на историческую тему.)

-А для чего писатели используют устаревшие слова в своих произведениях?

(Чтобы точнее рассказать о жизни людей в прошлом.)

А для чего они используют такие слова, как очи, уста, чело?

( Чтобы придать художественному тексту  эмоциональность и торжественность.)

- Где мы можем применить наши знания?

- Ребята, на сегодня наша экскурсия заканчивается. В любом музее есть «Книга отзывов», где посетители могут поделться своими впечатления от посещения музея. Понравилась вам работать с устаревшей лексикой? Что бы вы написали в этой книге?

-Оправдались ваши ожидания от урока? Давайте обратимся к «Книге отзывов».

Если у вас всё получилось сегодня на уроке, и вы считаете, что…( Ученики прикрепляют цветы на доске..)

1. Всё понял, могу этот материал объяснить другому. Красный цветок

2. Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь. Розовый цветок

3. Для полного понимания мне нужно повторить тему. Жёлтый цветок

-«Вельми радовали днесь мя отроки, понеже зело ведаю и зрю усердие ваше. Благодарствуйте». (Весьма порадовали сегодня меня дети, поскольку очень вижу старание ваше. Благодарю)