«Общение малыша в коллективе сверстников» | Бублик Любовь Михайловна. Работа №210634

Составил: Л.М.Бублик

«Общение малыша в коллективе сверстников»

Общение - один из главных видов деятельности человека, устремленный на познание и оценку самого себя. С первых дней жизни общение является основным условием развития ребенка, важнейшим фактором формирования его личности. Во время общения с ребенком взрослые оказывают на него влияние. Они ставят перед ним задачи на познание и овладение какими-либо действиями, в результате выполнения их дети получают определенные знания, одобрение или неодобрение. Оценка взрослого посредством общения являются одним из путей воздействия на ребенка.

В жизнь ребенка в дошкольном возрасте прочно и уже навсегда входят другие дети - сверстники. Между дошкольниками разворачивается сложная и порой драматичная картина отношений. Все эти отношения остро переживаются и несут массу разнообразных эмоций. Они играют-дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу, а иногда делают мелкие "пакости". Эмоциональная напряженность и конфликтность в сфере детских отношений значительно выше, чем в сфере общения с взрослым.

Между тем опыт первых отношений со сверстниками является тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности ребенка. Этот первый опыт во многом определяет характер отношения человека к себе, к другим, к миру в целом. Далеко не всегда он складывается удачно. У многих детей уже в дошкольном возрасте формируется и закрепляется негативное отношение к другим, которое может иметь весьма печальные отдаленные последствия. Вовремя определить проблемные формы отношения ребенка к сверстникам и помочь преодолеть их - важнейшая задача взрослых - родителей. Для этого необходимо знать возрастные особенности общения детей, нормальный ход развития общения со сверстниками. Как происходит общение малышей?

Даже самые маленькие дети во время общения с взрослыми придерживаются определенных норм поведения. А когда происходит встреча и малыш вступает во взаимодействие со сверстниками, то часто, чтобы привлечь внимание он использует громкие и порой самые невообразимые звуки и непредсказуемые движения. Дети начинают бегать, валяться по полу, подбрасывать и разбрасывать игрушки, кричать, передразнивают друг друга. Естественно, что взрослому это не нравится. Они думают, что такая бесполезная игра только нарушает покой, и не несет никакой пользы. И конечно, никакого отношения к развитию ребенка.

Что дает детям такое странное поведение?

Ребенок хочет самоутвердиться. Первое, что бросается в глаза - это яркое эмоциональное общение между детьми. Ребенок ищет сверстника - соучастника своих игр и забав. Ждет, когда другой ребенок откликнется и присоединится, поддержит и усилит его «бесполезное веселье». Они совершенно по-другому смотрят друг на друга, разговаривают, иначе ведут себя. Такое нестандартное общение дошкольников позволяет ребенку проявить свою инициативу и оригинальность. Глядя на него, другие дети быстро подхватывают инициативу ребенка, и с удовольствием приумножают ее. В общении со сверстниками дети самостоятельно могут управлять действиями партнера, навязывать собственные образцы поведения, организовывать совместную игру, сравнивать партнера с собой. Общаясь с детьми, ребенок может фантазировать, выражать обиду, притворяться. Общаясь друг с другом, дошкольники более полно и активно используют различные речевые средства, нежели беседуя с взрослым, так как ребенок является менее понятливым и гибким партнером, чем взрослый. Именно непонятливость сверстника играет положительную роль в развитии речи детей. От взрослого ребенок ждет либо оценки своих действий, либо новой информации. Общение со сверстниками значительно богаче по своему назначению и функциям. Именно ранние формы общения во многом определяют их дальнейшее развитие и влияют на личность человека, на его отношение к окружающим людям, к себе, к миру. Естественно, что с возрастом контакты детей все более подчиняются общепринятым правилам поведения. Если у ребенка недостаточно сформирована способность к общению в детстве, то в дальнейшем у него могут возникнуть межличностные и внутри личностные конфликты.

В общении с взрослым ребенок постоянно управляем и направляем им. Однако для полноценного развития ребенка необходимо как общение со сверстниками, так и с взрослыми.

Литература:

Амонашвили Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям. - М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2008

Галигузова Л.Н. Смирнова Е.О. Ступеньки общения: от года до семи лет. - М.: Просвещение, 2002

Коротаева Е.В. Основы педагогического взаимодействия. Екатеринбург, 2006.

Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении // Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте: Сб. научн. тр. / Под ред. В.В. Давыдова, И.В.Дубровиной. М.: Б.и., 1980

Общение детей в детском саду и семье /Под. ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной. - М.: Педагогика, 2000