Обучение на дому детей с тяжелыми множественными нарушениями развития | Мащенко Татьяна Владимировна. Работа №360343

ОБУЧЕНИЕ НА ДОМУ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ МНОЖЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ

Мащенко Татьяна Владимировна, учитель МАОУ «СОШ № 40»

Аннотация. Обучение на дому детей с тяжелыми множественными нарушениями развития является важной и сложной задачей, требующей индивидуального подхода, адаптированных методик и специализированной поддержки. В данной статье рассматриваются основные аспекты организации домашнего обучения, роль семьи и специалистов, а также примеры эффективных методик. Особое внимание уделено созданию развивающей среды, обеспечивающей когнитивное, социальное и эмоциональное развитие ребенка.

Ключевые слова: обучение на дому, множественные нарушения развития, инклюзивное образование, адаптированные методики, индивидуальный подход.

Обучение детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) на дому представляет собой важную составляющую образовательного процесса, обеспечивающую возможность получения знаний в условиях, наиболее комфортных для ребенка. Обучение таких детей сопряжено с множеством трудностей, связанных с необходимостью организации учебного процесса, поиска специализированных методик и поддержания мотивации к обучению. Педагог сталкивается с рядом проблем, требующих индивидуального подхода, высокого уровня профессионализма и тесного взаимодействия с родителями. Однако при правильно организованном подходе домашнее обучение может стать эффективным средством развития ребенка и его адаптации к окружающему миру.

Одной из главных сложностей является необходимость глубокой индивидуализации обучения. Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития имеют различные физические, когнитивные и эмоциональные особенности, что делает невозможным использование стандартных методик. Индивидуальная образовательная программа (ИОП) должна учитывать особенности ребенка, его способности, ограничения и потребности. Важно, чтобы такая программа включала не только академические знания, но и элементы социальной адаптации, коммуникативного развития и сенсорной интеграции. Например, ребенок с сочетанием интеллектуального нарушения и ДЦП может нуждаться в особых сенсорных стимулах, специфических коммуникативных методах и вспомогательных технических средствах. В случае, если ребенок не может писать, можно использовать альтернативные способы коммуникации, такие как карточки PECS (Picture Exchange Communication System) или технологии с речевым выводом.

Немаловажным аспектом является использование технологий и специализированного оборудования. Современные средства, такие как интерактивные доски, планшеты с адаптированными приложениями, сенсорные панели и коммуникативные устройства, позволяют детям с ограниченными возможностями легче воспринимать информацию и взаимодействовать с окружающим миром. Например, программы с голосовым управлением могут помочь детям с нарушениями моторики выражать свои желания и эмоции. А если ребенок испытывает значительные трудности в зрительном восприятии целесообразно применять альтернативные способы подачи информации: тактильные карточки, использование звуковых сигналов или даже персонализированные пособия, созданные педагогом.

Фактор мотивации также играет значительную роль в процессе обучения. Дети с множественными нарушениями могут испытывать сложности с удержанием внимания, пониманием задач и самостоятельным выполнением действий. Педагог должен находить способы заинтересовать ребенка, используя игровые методы, элементы музыкотерапии, арт-терапии и другие креативные подходы. Например, в случае работы с ребенком, имеющим аутизм и моторные нарушения, эффективным может стать включение в занятия любимых мелодий или сенсорных стимулов, вызывающих положительные эмоции.

Создание благоприятной среды для обучения – еще один важный фактор. Пространство должно быть организовано таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и безопасно. Использование сенсорных зон, тактильных ковриков, световых панелей и других адаптивных средств может значительно повысить эффективность образовательного процесса. Например, дети лучше воспринимают информацию через визуальные подсказки, поэтому полезно использовать расписания на основе картинок и наглядных материалов.

Тесное взаимодействие с родителями – еще один важный аспект успешного обучения на дому. Родители часто испытывают стресс, не всегда обладают педагогическими навыками и могут ощущать нехватку поддержки. Педагог должен не только обучать ребенка, но и консультировать родителей, помогать им осваивать методики, адаптировать пространство дома под образовательные задачи. Например, если ребенок не может удерживать позу сидя, важно организовать удобное рабочее место с поддержкой тела, что может прибегнуть к консультации эрготерапевта и использования специализированной мебели.

Кроме того, важным вызовом является социализация детей. В условиях домашнего обучения дети с тяжелыми множественными нарушениями реже взаимодействуют со сверстниками, что может затруднять развитие коммуникативных навыков. В связи с этим педагогам приходится организовывать дистанционные занятия, подключать детей к специальным группам, где они могут общаться и взаимодействовать с другими. Например, участие в онлайн-группе по интересам, где используются адаптированные способы общения, может стать важным шагом к развитию социальной активности ребенка.

Таким образом, обучение детей с тяжелыми множественными нарушениями развития в домашних условиях – это процесс, требующий комплексного подхода, терпения и креативности. Педагог, работающий в данной сфере, должен не только обладать высокими профессиональными знаниями, но и быть готовым к постоянному поиску решений, адаптации методик и активному сотрудничеству с родителями. Несмотря на множество сложностей, связанных с обучением на дому детей с ТМНР, данный формат может быть не только эффективным, но и предпочтительным для многих семей. Индивидуальный подход, поддержка специалистов, использование современных технологий и создание комфортной обучающей среды – все эти факторы позволяют детям развивать свои способности, адаптироваться к окружающему миру и повышать качество жизни.

Список литературы

Дударева

Л.В.

, Чернышева

И.Н. Шаги к успеху: обучение на дому детей с тяжелыми множественными нарушениями развития

// Пермский педагогический журнал. 2020. №11.

Егорова, Е. В. Особенности развития детей с тяжёлыми множественными нарушениями // Молодой ученый. — 2021. — № 11.1 (353.1). — С. 58-60.

Субботина Е. И. Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития в образовательном пространстве // Современное педагогическое образование. 2019. №2.

Терентьева Г.В, Специфические особенности обучения детей с тяжелыми множественными нарушениями развития // Вестник науки и образования. 2019. №24-2 (78).