Публикация авторского материала: «Организация и проведение подвижных игр с глухими детьми дошкольного возраста». Автор | Сабирова Надежда Анатольевна | Работа №269287

Организация и проведение подвижных игр с глухими детьми дошкольного возраста.

Неустойчивость внимания, замедленное и непрочное запоминание, ограниченная речь, малый запас слов, неспособность к адекватному восприятию и воображению, свойственные детям с нарушениями слуха, требуют особого подхода при подборе, организации и проведении подвижных игр для них. Так как компенсация нарушения слуха идет, как правило, за счет зрения, важно постараться использовать эту особенность при организации игровых занятий с глухими и слабослышащими детьми. Ребенок должен видеть то, что ему предстоит делать, поэтому показ движений (направление, темп, скорость, последовательность действий, маршруты перемещения и т.п.) должен быть особенно точным и обязательно сопровождаться словесной инструкцией (объяснением, указанием, командой и т.п.). При этом особое внимание следует обращать на два момента: Дети должны хорошо видеть движения губ, мимику, жесты говорящего. При показе дети должны повторять задание вслух

Ведущий ( инструктор, педагог, воспитатель) должен быть абсолютно уверен, что каждый участник игры понял ее правила. Продуманная, хорошо организованная подвижная игра создает благоприятные условия для речевого общения детей, расширяет диапазон двигательных возможностей, обогащает словарный запас, развивает психические качества, приучает ребенка к осознанному поведению, стимулирует инициативу и самостоятельность, корректирует нарушения психомоторики.

В методике организации и проведения подвижных игр определены такие этапы как:

-Выбор игры;

-Подготовка к проведению игры;

-Проведение игры (руководство процессом игры);

-Подведение итогов игры.

Методика проведения подвижной игры направлена на воспитание эмоционального, сознательно действующего в меру своих возможностей и владеющего разнообразными двигательными навыками ребенка. Под доброжелательным, внимательным руководством педагога формируется творчески мыслящий человек, умеющий ориентироваться в окружающей среде, проявлять доброжелательное отношение к товарищам, выдержку, самообладание. Обязательным условием успешного проведения подвижных игр является учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Поведение в игре во многом зависит от имеющихся двигательных навыков, типологических особенностей нервной системы.

Важно правильно организовать игру в отношении содержания, очередности выполнения заданий. Игра может быть проведена одновременно со всеми детьми или с небольшой подгруппой. Педагог варьирует способы организации игр в зависимости от их структуры и характера, места проведения движений. Продумывает способы сбора ребят на игру и внесение игровых атрибутов.

Выбор игры зависит в основном от педагогических задач, которые ставятся перед занятием; от физической и технической подготовленности детей; от условий и места проведения игры; от наличия инвентаря и оборудования. Подбор подвижных игр зависит от общего уровня физического, умственного развития детей, их индивидуальных умений; состояния здоровья каждого ребенка, времени года. Режима дня, интересов детей.

Следует так подбирать игры, чтобы в течение года они обеспечивали разностороннюю физическую подготовку детей и закрепляли приобретенные ими двигательные умения и навыки. Для воспитания чувства коллективизма и товарищества, взаимовыручки и поддержки, игры должны содержать задания, успех выполнения которых зависит от согласованности действий всех участников. Для воспитания смелости и решительности нужны игры, связанные с определенным риском, с проявлением волевых усилий. Ознакомление детей с новой игрой проводится четко, лаконично, образно, эмоционально и продолжается 1,5-2мин. Объясняя игру, педагог раскрывает последовательность действий, игровые правила и сигнал. Он указывает место положения играющих и игровые атрибуты, используя пространственную терминологию (в младших группах с ориентиром на предмет, в старших – без него). С помощью вопросов он проверяет, как дети поняли игру. Объясняя игры с элементами соревнования, педагог уточняет правила, игровые приемы, условия соревнований. Объединяя играющих в группы, команды, педагог учитывает физическое развитие и индивидуальные особенности детей. В команды выбирает детей, равных по силам.

Навыки, закрепляемые в играх, должны усложняться постепенно. Вначале следует включать в занятия простые игры, затем по мере их освоения, переходить к играм более сложным и требующим больше времени.

Подготовка к проведению игры. Подготовка места для игры: В первую очередь нужно принять меры предосторожности и очистить игровую площадку.

Подготовка инвентаря: инвентарь продумываем и подготавливаем заранее (флажки, ленты, мячи и т.д.). Подбор осуществляем, исходя из его педагогической целесообразности (цвет, форма, величина). Для подвижных игр лучше использовать природный материал (шишки, камешки, ракушки).

Разметка площадки: на игровой площадке заранее делаем яркие разметки. Используем веревки, цветной картон, гирлянды из цветной бумаги. Линии границ намечаем в 3м от препятствий – стен, деревьев.

Расстановка играющих: прежде чем начать игру, нужно указать играющим такое исходное положение, чтобы хорошо было видно и слышно водящего.

Объяснение правил и хода игры: определение ролей играющих и их местонахождение, а также содержание и правила игры стараемся давать понятно, логично и последовательно, излагаем его в сказочной форме в зависимости от сюжета игры.

Назначение водящих: выполнение обязанностей водящего оказывает на детей воспитательное воздействие. Назначать водящих можно разными способами: по желанию детей, по жребию, считалками и т.д.

Распределение по командам: для организации командной игры или эстафеты с элементами соревнования нужно сформировать команды, равные по силам. Состав команд в каждой игре меняем, при этом учитываем желания детей.

С целью предупреждения травматизма при использовании инвентаря и различных препятствий нужно соблюдать следующие правила безопасности:

Планировать расстановку команд, интервал между участниками и пути передвижения так, что бы полностью исключить возможность столкновений;

На пути движения детей не должно быть посторонних предметов, о которые они могут споткнуться;

Высота препятствий для перелезания, прыжков, бега по узкой опоре, должна регулироваться с учетом подготовленности детей.

Проведение игры (руководство процессом игры). После размещения детей на площадке и объяснения игры, начинается судейство. Объективное и точное судейство имеет особое значение в играх с разделением на команды, поскольку именно в них проявляются соперничество и заинтересованность каждой команды в выигрыше. Судья занимает удобное место, чтобы видеть всех участников и не мешать их игре. При нарушении правил игры он своевременно вмешивается. От объективности судейства зависят итоги игры. Можно привлекать к судейству помощников.

Дозировка нагрузки. В зависимости от возраста, психофизического состояния детей и задач игры нагрузка может быть незначительной, умеренной, тонизирующей или развивающей. По ходу игры педагог может усложнить или упростить отдельные правила, изменить размеры площадки, количество и размеры препятствий, которые преодолевают игроки.

Подведение итогов игры. Игра прекращается, как только у игроков появляются первые признаки утомления и снижается интерес. Продолжительность игры зависит также от ее характера, условий проведения и состава играющих. Так как у играющих утомление наступает неодновременно, устающим быстро игрокам достаточно сыграть в игру один раз.

Многие игры не носят соревновательного характера, поэтому подведение итогов – это анализ как игры в целом, так и успехов каждого ребенка. Определение результатов игры, выявление ошибок, неверных действий участников имеет большое воспитательное значение.

Анализировать итоги игры надо после каждого повторения игрового задания, указывая на то, что привело к победе и поражению, разъясняя эффективность разумных, быстрых и точных действий. При подведении итогов следует учитывать не только быстроту, но и качество выполнения игровых действий. При объявлении результатов делаем краткий разбор игры. К анализу ошибок можно привлечь детей старшей и подготовительной группы, это способствует развитию наблюдательности, уточнению правил игры, осмыслению действий и сознательной дисциплине. Полезно отметить тех, кто лучше других действовал во время игры.

Особенности проведения подвижных игр на улице.

Не следует включать игры с движениями, требующие большой амплитуды;

Не желательно давать игры с продолжительным бегом;

В холодную, сырую погоду не следует планировать игры с речитативом и пением;

Необходимо учитывать наличие оборудования, стоящее на площадке и свободное

пространство;

Рекомендуется проводить игры, сюжет которых соответствует сезону;

При выборе игры, нужно учитывать количество игроков.