ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ЭКОЛОГИИ В ТЕХНИКУМЕ

Организация исследовательской работы

студентов по экологии в ГБПОУ «УМТ»

В литературе встречаются термины «научно-исследовательская работа» и «учебно-исследовательская работа», которые толкуются по-разному. Так, под научно-исследовательской работой понимают такую деятельность студента, которая обнаруживает самостоятельное творческое исследование темы. Под учебно-исследовательской работой понимают овладение технологией творчества, знакомство с техникой эксперимента, с научной литературой. Таким образом, учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа студентов взаимодополняют друг друга. Из приведенных определений видно, что существенным различием между ними является степень самостоятельности выполнения исследовательского задания студентом и новизна результата.

Исследовательская работа в техникуме на учебных занятиях «Природа и экология родного края и «Экология» мною организована с целью обеспечения более осознанного и глубокого усвоения учебного материала, для приобретения студентами начальных навыков исследовательской работы, вовлечение студентов в экологические проблемы родного края и нахождение ими путей их решения. Итогом этой работы являются выступления ребят на студенческих научных конференциях, написание рефератов, курсовых и дипломных работ, участие в региональных, всероссийских и международных олимпиадах, турнирах, конкурсах, публикации (статьи или тезисы). Виды исследовательских работ студентов применяемых мною на занятиях «Природа и экология родного края, «Экология». Реферат - творческая работа, написанная на основе нескольких источников, предполагающая выполнение задачи сбора и представления максимально полной информации по избранной теме. Учебное исследование — работа, целью которой является приобретение студентам функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, активизация его личностной позиции. Учебное исследование не предполагает получение объективно нового результата. Проект — творческая работа, связанная с планированием, достижением и описанием определенного результата (построением установки, нахождением какого-либо объекта и т.д.).

Начинаю овладение технологией проведения исследований я с первого курса в ходе занятий по всем моим учебным дисциплинам, при изучении материала на первом этапе мы учимся устанавливать взаимосвязи между теорией изучаемой учебной дисциплиной и практикой, в ходе чего идет формирование исследовательских навыков и умений студентов. На своих учебных занятиях я вовлекаю каждого студента в научно-исследовательскую и проектную работу. Я рассматриваю проектно-исследовательскую деятельность как учебно-трудовую по характеру, что имеет важное значение для студента.

Основной и наиболее эффективной формой научно-исследовательской деятельности студента я считаю проект. Проекты, которые делают на моих учебных занятиях студенты, делятся на краткосрочные и долгосрочные, урочные и вне классно-урочные, групповые и индивидуальные.

Остановимся на краткосрочном групповом или индивидуальном проектах «Экологические проблемы рек Казачинско-Ленского района и пути их решения» по учебной дисциплине «Природа и экология родного края». Студенты для работы над проектом могут объединяться в группы до трех человек, могут работать самостоятельно. На первом этапе каждая группа собирает и анализирует теоретический материал по выбранной реке Казачинско-Ленского района Иркутской области, изучает природные и экологические особенности реки, и итогом первого полугодия становится промежуточный проект – теоретические основы по данной тематике, который студент или студенты оформляют в презентацию или реферат. На втором этапе студент или группа студентов делают практическую часть проекта, а именно идут на берег выбранной ими реки, изучают природные и экологические особенности именно выбранного участка, изучают загрязненность берегов реки, цвет и прозрачность воды, для включения материалов изучения в презентацию студенты фотографируют выбранную реку. Далее студенты работают над улучшением экологического состояния реки – организуют экологический десант и очищают реку и ее берега от загрязнений, в итоге делают фото очищенной реки и разрабатывают рекомендации по решению экологических проблем рек. Итоговая информация оформляется в презентацию - проект, который должен быть оформлен в таком порядке: Введение; Географическое положение, рельеф и геологическое строение, климат, растительный и животный мир и другая информация о реке; Изучение цвета (окраски) воды, прозрачности и запаха; Выводы о цвете, прозрачности и запахе воды в реке; Виды загрязнения берегов и самой реки: описание и фото; Анализ источников загрязнения реки; Пути решения экологических проблем; Мероприятия по охране и защите реки на районном уровне; Мероприятия по охране и защите реки на местном уровне; Выводы; Заключение.

В результате осуществления проекта «Экологические проблемы рек Казачинско-Ленского района и пути их решения» разработаны методические рекомендации к подготовке проекта, для студентов подготовлены теоретические тезисы о самом Казачинско-Ленском районе, реках, природе и экологии, также презентации о реках Казачинско-Ленского района, подобраны электронные и печатные материалы, прилагается большое количество фотографий, информация размещается на сайте техникума и социальных сетях. Всё это может быть использовано на уроках экологии, природы и экологии родного края, внеклассных мероприятиях, классных часах.

В ходе осуществления проекта создаются условия для развития общих компетенций: осуществления поиска информации, необходимой для эффективного выполнения задач; использование информационно – коммуникационных технологий; работа в команде, эффективное общение с одногрупниками, педагогами, организация собственной деятельности.

Подобные проекты способствуют формированию экологической культуры, мышления, ответственности, грамотности, освоению определенного объема знаний по экологии краеведческого характера и применению их в практической деятельности, развитию ценностных ориентаций обучающихся в области экологии.

Экологические знания студенты должны применять в своей профессиональной деятельности. Разработанные проекты актуальны и имеют практическую значимость, используются в учебной и внеурочной деятельности.

В этом году студенты первого курса профессий «Автомеханик» и «Парикмахер» приняли участие во Всероссийский комплексном турнире старшеклассников «Успех. RU» по экологии, конкурсная работа была сложная и предполагала от студентов наличие исследовательской компетенции, результаты будут подведены в конце мая на сайте: http://cabinet.sibindo.ru/index.php?project=13

В этом году мною, как преподавателем учебных дисциплин «Природа и экология родного края» и «Экология» были разработаны:

Рабочие программы:

- программа учебной дисциплины «Экология» по профессии 23.01.03 «Автомеханик»;

- программа учебной дисциплины «Природа и экология родного края» по профессии 23.01.03 «Автомеханик»;

- программа учебной дисциплины «Экология» по профессии 43.01.02 «Парикмахер»;

- программа учебной дисциплины «Природа и экология родного края» по профессии 43.01.02 «Парикмахер»

Контрольно-измерительные материалы:

- КИМ по учебной дисциплине «Экология» по профессии 23.01.03 «Автомеханик» 1 курс;

- КИМ по учебной дисциплине «Экология» по профессии 43.01.02 «Парикмахер» 1 курс;

Методическая продукция:

Собран учебно-методический комплекс по учебным дисциплинам: «Природа и экология родного края» и «Экология» по разделам: Методический, куда входят подразделы – программно-методический и учебно-методический; Обучающий с подразделами теоретический, практический, справочники; Контролирующий.

В 2016 году мною была организована и проведена региональная дистанционная комплексная олимпиада на знание природы родного края «Я люблю и знаю Иркутск!» на сайте нашего техникума, в новостях размещены итоги: http://gbpou-umt.pe.hu/-------1-1.html; в данной олимпиаде приняли участие 31 студент из разных уголков Иркутской области, все участники и координаторы награждены дипломами и благодарственными письмами.

Для более глубокого осмысления и погружение в работу по организации научно-исследовательской деятельности студентов на занятиях экологии, я как преподаватель взяла для себя методическую тему по самообразованию: Организация проектно-исследовательской деятельности на занятиях «Природа и экологии родного края», «Экология» и во внеурочное время.

Определила цель и задачи: Создание условий для активизации проектно-исследовательской работы студентов на занятиях учебных дисциплин «Природа и экология родного края» и «Экология» и во внеурочное время.

1. Приобщение студентов к плановому ведению исследования; выведение их на реальный результат (написание научной работы, выступление на студенческой научно – исследовательской конференции и т.д.).

2. Развитие творческих способностей, проектных и исследовательских навыков студентов, повышение социального статуса знаний.

3. Развитие в процессе деятельности типов мышления, адекватных будущей профессиональной деятельности.

Главная цель исследовательского обучения — формирование у студента способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.

Срок реализации: 5 лет (2015 – 2020 учебные годы).

План работы по теме самообразования:

Предполагаемый результат работы по теме самообразования:

Активизация познавательной деятельности с последующим повышением качества обученности студентов;

Подготовка и участие студентов в научно-практических конференциях, конкурсах, олимпиадах разного уровня;

Формирование комплекта педагогических разработок занятий и внеклассных мероприятий и размещение на сайте;

Приобретение и трансляция опыта по проектно-исследовательской деятельности студентов на занятиях «Природа и экологии родного края», «Экология» и во внеурочное время.

Главный результат этой работы — формирование и воспитание личности, владеющей проектной и исследовательской технологией на уровне компетентности.