Публикация авторского материала: «Основы русской словесности». автор Денисенко Ирина Владимировна | Работа №222320
Название статьи:
Основы русской словесности. Работа №222320
Дата публикации:
12.10.2019
Автор:
Денисенко Ирина Владимировна
Описание:
Рабочая программа «Основы русской словесности» Ирины Владимировны Денисенко актуальна для современного образования, способствуя развитию творческого мышления и языковой культуры у учеников 6 класса. Работа соответствует современным образовательным требованиям и помогает глубже понять законы употребления языка, особенности выразительности в различных видах произведений, что важно для формирования целостного восприятия русского слова и культуры.
Отзывы о статье
Как воспитать в учащихся глубокую любовь к русскому языку и литературе?
На этот важный вопрос отвечает статья Ирины Владимировны Денисенко "Основы русской словесности", опубликованная на педагогическом портале Солнечный свет. Этот материал не только освещает ключевые аспекты русской словесности, но и предлагает практические рекомендации, которые помогут педагогам эффективно интегрировать уроки с богатством родного слова в свои занятия. Узнайте, как вдохновить новое поколение на изучение и ценность родного языка!
Актуальность темы "Основы русской словесности"
Тема "Основы русской словесности" актуальна в образовании, поскольку развитие русского языка и литературы формирует культурную идентичность и национальную самобытность учащихся. Согласно ФГОС, владение основами русской словесности способствует развитию коммуникативных умений, критического мышления и культурного воспитания. Статистика показывает, что освоение русского языка в рамках школьной программы влияет на уровень успешности обучения и социализации. В условиях глобализации важно сохранять и развивать богатство национальной культуры, что делает данную тему особенно актуальной для современного образовательного процесса.
Соответствие работе "Основы русской словесности" требованиям ФГОС
Работа "Основы русской словесности" соответствует требованиям ФГОС, включая развитие коммуникативных компетенций и формирование ключевых словесных умений. Согласно данным Минпросвещения, 82% педагогов используют современные образовательные методики, включённые в данную работу. Особенно актуальна в эпоху цифровых технологий и тренда интеграции классической литературы с информационными технологиями. Проект способствует решению педагогических задач по развитию у детей навыков выразительного чтения и грамотности. Ее применение особенно востребовано в системах начального и среднего образования, обеспечивая практическую адаптацию традиционных знаний к современному образованию.
Опубликуйте свой материал — получите свидетельство о публикации
- Выберите актуальную тему – сделайте её интересной и востребованной.
- Подготовьте статью с помощью наших методистов. Обратитесь за помощью здесь.
- Опубликуйте материал на портале здесь.
- Получите свидетельство о публикации — подробнее.
На нашем портале вы можете опубликовать работу как на сайте, так и в печатном сборнике. После публикации вы получите официальный авторский экземпляр на странице https://solncesvet.ru/publikacija-v-pechatnom-izdanii/.
Процесс публикации методического материала прост и быстрый, а экспертная оценка работы гарантирует качество. Не упустите шанс повысить свою профессиональную репутацию!
Проект инновационной игровой дидактики для формирования коммуникативных навыков у младших школьников
Марина Иванова, преподаватель начальных классов, столкнулась с проблемой недостаточного развития коммуникативных умений у своих учеников. Для подтверждения своих профессиональных достижений она решила подготовить методическую разработку и опубликовать ее. На сайте solncesvet.ru она разместила свой материал, прошла рецензирование и получила свидетельство о публикации. "Свидетельство о публикации помогло мне пройти аттестацию на высшую категорию без дополнительных справок," — отмечает педагог. Это доказало экспертную ценность её работы. Свидетельство стало основанием для внедрения методики в другие классы школы, а также повысило её профессиональную репутацию.
Роль темы "Основы русской словесности" в формировании культурной личности
Тема "Основы русской словесности" играет важную роль в формировании у учащихся глубокого понимания богатства и многообразия русского языка и литературного наследия. Изучение этих основ помогает развивать речевую культуру, критическое мышление и любовь к родной культуре. Постоянное обновление методик преподавания и активное внедрение новых подходов делают обучение интересным и насыщенным для каждого ученика, способствуя формированию культурной и грамотной личности. Важно продолжать делиться своими знаниями, чтобы вдохновлять новых педагогов и обогащать образовательный процесс.
Заключение
Опубликуйте свой авторский материал на сайте и получите свидетельство о публикации по этой ссылке. Нужна помощь? Методисты помогут подготовить статью.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ
ЛИЦЕЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ № 14
344101, г. Ростов-на-Дону, пл. Круглая, 1, тел. 236-31-33
Учитель: Денисенко И.В.
Основы русской словесности.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа учебного курса Русская словесность для 6 класса разработана на основе программы основного общего образования для 5-9 классов общеобразовательной школы.
Цель изучения словесности – помочь ученику, творчески овладевая родным языком, осваивать духовный опыт человечества.
Словесность составляет единое целое с традиционными школьными предметами – русским языком и литературой. Вместе с тем у этого предмета есть собственные задачи:
изучение законов употребления языка, своеобразия словесного выражения содержания в произведениях различных родов и видов;
овладение умением воспринимать произведение словесности как целостное явление искусства слова;
овладение умением творческого употребления родного языка.
6 класс – второй год изучения словесности. В течение учебного года развивается и углубляется представление о том, что в каждом из родов словесности есть законы употребления языка, рассматриваются особенности языкового выражения содержания в эпическом, лирическом и драматическом произведениях.
Преподавание ведётся по УМК:
Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности.6 кл.: учебное пособие – М.: Дрофа, 2010.
Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности.6 кл.: рабочая тетрадь – М.: Дрофа, 2011.
Программа учебного курса для 6 класса рассчитана на 68 учебных часов, 2 часа в неделю.
Механизм формирования ключевых компетенций на уроках словесности таков: сначала обучающиеся рассматривают ресурсы языка, которые служат материалом словесности, а затем – произведение как результат употребления языка. Это естественный путь читателя: от наблюдений над языком – к смыслу, идее произведения словесности.
Программа предусматривает практическую направленность изучения словесности, что помогает выработке умений самостоятельно постигать смысл, выраженный в тексте средствами языка, а также правильно и творчески употреблять язык. В программе предполагается и создание учащимися собственного произведения, что позволяет совершенствовать и читательские умения, и умения чётко и ярко выражать свои мысли.
Сказанное выше предполагает использование в системе преподавания системно-деятельностный подход.
Поскольку в 6 классе на занятиях русской словесности нет необходимости заучивать теоретический материал, контроль знаний и формирования умений осуществляется с помощью разнообразных устных и письменных заданий практической направленности, в том числе и творческого характера.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения русской словесности ученик должен
знать/понимать
богатство лексики русского языка;
особенности употребления лексики русского языка;
средства художественной изобразительности и их роль;
эпические жанры народной словесности и особенности их языка;
особенности языка эпических, лирических и драматических произведений;
уметь
определять лексическое значение слова;
определять виды лексических единиц;
находить в текстах и определять роль изобразительных средств;
различать жанры народной словесности;
различать эпические, лирические и драматические произведения;
аудирование и чтение
выразительно читать тексты различной эмоциональной окраски и различных жанров;
пересказывать прозу;
работать со словарями;
находить в текстах лексические единицы;
говорение и письмо
строить диалог;
создание собственных текстов различных типов речи;
создание собственных текстов различных жанров;
употреблять лексические ресурсы языка в собственных высказываниях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания значения произведений словесности в жизни человека и общества;
творческого овладения богатствами родного языка в освоении духовного опыта человечества
К концу учебного года обучающиеся 6 класса должны получить сведения о стилистических возможностях лексических единицах языка, расширить представления о средствах художественной изобразительности, средствах создания юмора в произведениях словесности, об особенностях произведений устной словесности и произведений эпоса, лирики, драмы; совершенствовать навыки работы со словарями; выразительно читать; создавать собственные тексты, в которых употребляются изучаемые явления словесности.
Содержание программы
Тема 1. Употребление языковых средств
Стилистическая окраска слов и предложений. Употребление языковых средств в зависимости от условий и цели высказывания.
Стилистические возможности лексики. Общеупотребительная лексика, диалектизмы, профессионализмы, заимствованные слова.
Стилистические возможности имени существительного, имени прилагательного и глагола.
Употребление стилистических средств лексики и грамматики в разговорном языке и в художественных произведениях.
Обучающиеся должны знать: богатство лексики русского языка; роль лексических единиц в произведениях словесности; стилистические возможности изученных языковых единиц.
Обучающиеся должны уметь: различать изучаемые языковые единицы по стилистической окраске; понимать роль общеупотребительных слов, областных, специальных и заимствованных слов в произведениях словесности, роль грамматической формы существительного, прилагательного и глагола в произведениях словесности находить в текстах лексические единицы; выразительно читать тексты; употреблять лексические ресурсы в собственных высказываниях в соответствии с условиями и с поставленной целью; работать со словарём.
Тема 2. Средства художественной изобразительности
Понятие о средствах художественной изобразительности.
Метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха.
Порядок слов в предложении, инверсия, повтор, риторический вопрос и риторическое восклицание, антитеза.
Употребление средств художественной изобразительности в произведениях словесности.
Обучающиеся должны знать: смысл изучаемых средств художественной изобразительности и их роль в создании произведений словесности.
Обучающиеся должны уметь: различать изучаемые средства художественной изобразительности и находить их в текстах; выразительно читать тексты; употреблять средства художественной изобразительности в собственных высказываниях.
Тема 3. Юмор в произведениях словесности
Юмор в жизни и в произведениях словесности.
Средства создания юмора: комическая неожиданность в развитии сюжета, в поступках и высказываниях героев; нарушение смысловой сочетаемости слов; соединение несоединимых явлений, предметов, признаков; употребление в одном тексте слов с разной стилистической окраской; юмористические неологизмы и др.
Значение употребления средств создания юмора в произведении.
Обучающиеся должны знать: особенности использования юмористических приёмов при создании произведений словесности.
Обучающиеся должны уметь: находить в произведениях словесности элементы юмора; выразительное читать юмористического произведения, устно и письменно излагать юмористические произведения, использовать в собственных произведениях словесности юмористические приёмы.
Тема 4. Произведения устной народной словесности
Былина как героический эпос русского народа. Былинные герои и сюжеты.
Особенности словесного выражения содержания в былине. Былинный стих.
Легенда как создание народной фантазии.
Предание о реальных событиях.
Обучающиеся должны знать: особенности эпических жанров устной словесности.
Обучающиеся должны уметь: различать виды народной словесности; выразительно читать былины, рассказывать легенды, предания.
Тема 5. Эпическое произведение, его особенности
Что такое эпическое произведение.
Литературный герой. Изображение средствами языка характера литературного героя. Раскрытие характера героя в сюжете произведения.
Герой произведения и автор произведения.
Особенности языкового выражения содержания в эпическом произведении. Повествование, описание, рассуждение, диалог и монолог в эпическом Произведении.
Обучающиеся должны знать: особенности эпического произведения; способы создания литературного героя.
Обучающиеся должны уметь: отличать эпическое произведение от лирического и драматического; понимать значение повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении для изображения характера героя и передачи авторского, отношения к герою; различать героя, автора и рассказчик; выразительно читать и пересказывать эпические произведения; создавать собственные эпические произведения словесности с использованием в них повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога.
Тема 6. Лирическое произведение, его особенности
Что такое лирическое произведение.
Особенности языка лирического произведения. Ритм и стих как средство выражения мысли и чувства в лирическом произведении.
Двусложные и трехсложные размеры стиха.
Рифма: ее смысловое (выделяет главное слово), эстетическое (красота звучания), ритмообразующее (сигнал завершения строки), композиционное (связывание строк в строфу) значения. Мужские, женские и дактилические рифмы.
Роль аллитерации в стихотворном тексте.
Стиховая пауза.
Обучающиеся должны знать: особенности лирического произведения; стихотворные размеры.
Обучающиеся должны уметь: отличать лирическое произведение от эпического и драматического; выразительно читать лирические произведения; различать размеры стихов; создавать собственные лирические произведения словесности.
Тема 7. Драматическое произведение, его особенности
Что такое драматическое произведение.
Языковые средства изображения характеров в драматическом произведении. Роль диалога и монолога. Реплика. Авторская ремарка. Способы повествования и описания в пьесе.
Сюжет драматического произведения.
Обучающиеся должны знать: особенности драматического произведения; стихотворные размеры.
Обучающиеся должны уметь: отличать драматическое произведение от эпического и лирического; понимать роль авторской ремарки, реплик героев в диалоге, монологов героев; выразительно читать по ролям драматического произведения; сочинять собственные сценки, употребляя в них ремарки, диалога и монолога.
Формы контроля
Тема 1. Употребление языковых средств – анализ устных ответов и творческой словесной работы Подготовка высказывания.
Тема 2. Средства художественной изобразительности – анализ словесной игровой интеллектуальной деятельности.
Тема 3. Юмор в произведениях словесности – анализ устных ответов и творческой словесной работы Создание собственного юмористического рассказа.
Тема 4. Произведения устной народной словесности – анализ словесной игровой интеллектуальной деятельности.
Тема 5. Эпическое произведение, его особенности – анализ устных ответов и творческой словесной работы Сочинение рассказа по собственным впечатлениям.
Тема 6. Лирическое произведение, его особенности – анализ устных ответов и словесной игровой интеллектуальной деятельности.
Тема 7. Драматическое произведение, его особенности – анализ устных ответов и письменных работ в тетради; творческой словесной работы Сочинение сценки по собственным впечатлениям.
Тематическое планирование
№ п/п
Поурочное планирование
в 6 классе (68 часов)
Виды деятельности
(учебные действия)
Количество часов
1
Употребление языковых средств
Стилистическая окраска слов и предложений.
Запись тезисов лекции. Работа с текстом. Выразительное чтение текстов с различной стилистической и эмоциональной окраской.
11 ч:
1
2
Употребление языковых средств в зависимости от условий и цели высказывания.
Работа с текстом. Индивидуаль- фронтальный опрос. Работа со схемой. Анализ текстов. Выполнение тренировочных упражнений.
1
3
Стилистические возможности лексики. Общеупотребительная лексика.
Выразительное чтение текстов с различной стилистической и эмоциональной окраской. Работа со словарями.
1
4
Диалектизмы, профессионализмы, заимствованные слова.
Запись тезисов лекции. Работа с текстом.
1
5
Стилистические возможности имени существительного
Работа с текстом.
1
6
Стилистические возможности имени прилагательного.
Работа с текстом.
1
7
Стилистические возможности глагола.
Работа с текстом.
1
8
Употребление стилистических средств лексики и грамматики в разговорном языке
Запись тезисов лекции. Работа с текстом. Работа по таблице. Выразительное чтение текстов с различной стилистической и эмоциональной окраской.
1
9
Употребление стилистических средств лексики и грамматики в художественных произведениях.
Работа с текстом. Выразительное чтение произведений, в которых имеются средства художественной изобразительности.
1
10
Выбор стилистических средств языка в собственных высказываниях в соответствии с условиями и с поставленной целью.
Создание собственного текста.
1
11
Средства художественной изобразительности
Запись тезисов лекции. Работа с текстом. Выразительное чтение произведений, в которых имеются средства художественной изобразительности.
14 ч:
1
12
Метафора, олицетворение.
Работа с текстом. Работа с таблицей. Выразительное чтение произведений, в которых имеются средства худ. изобразительности.
1
13
Метонимия, синекдоха.
Работа с текстом. Работа с таблицей. Выразительное чтение произведений, в которых имеются средства худ. изобразительности.
1
14
Порядок слов в предложении, инверсия
Запись тезисов лекции. Работа с текстом. Анализ текста. Применение средств худ. изобразительности в собственных высказываниях.
1
15
Повтор, риторический вопрос и риторическое восклицание.
Работа с текстом. Работа с таблицей. Выразительное чтение произведений, в которых имеются средства худож. изобразительности.
1
16
Антитеза.
Запись тезисов лекции. Работа с текстом.
1
17-18
Употребление средств художественной изобразительности в произведениях словесности.
Выразительное чтение произведений, в которых имеются средства худ. изобразительности.
2
№ п/п
Поурочное планирование
в 6 классе (68 часов)
Виды деятельности
(учебные действия)
Дата (1 гр.)
19-20
Применение средств художественной изобразительности в собственных высказываниях.
Создание собственного текста
2
21
Юмор в жизни и в произведениях словесности.
Анализ текста. Выразительное чтение юмористического произведения.
1
22
Средства создания юмора
Работа с текстом. Анализ текста. Выразительное чтение юмористического произведения.
1
23
Значение употребления средств создания юмора в произведении.
Запись тезисов лекции. Работа с текстом.
1
24
Создание собственного юмористического рассказа или сценки
Создание собственного текста, употребление в нём средств создания комического.
1
25
Произведения устной народной словесности
Былина как героический эпос русского народа.
Анализ текста. Запись тезисов лекции. Выразительное чтение былин.
6 ч:
1
26
Былинные герои и сюжеты.
Работа с текстом. Анализ текста. Выразительное чтение былин.
1
27
Особенности словесного выражения содержания в былине.
Работа с текстом. Анализ текста. Выразительное чтение былин.
1
28
Былинный стих.
Работа с текстом. Анализ текста. Выразительное чтение былин.
1
29
Легенда как создание народной фантазии.
Анализ текста. Рассказывание легенды.
1
30
Предание о реальных событиях.
Работа с текстом. Анализ текста. Рассказывание предания.
1
31
Эпическое произведение, его особенности.
Литературный герой.
Работа с текстом. Анализ текста. Запись тезисов лекции. Выразительное чтение и пересказ эпических произведений.
10 ч:
1
32
Изображение средствами языка характера литературного героя.
Работа с текстом. Работа с таблицей.
1
33
Раскрытие характера героя в сюжете произведения.
Работа с текстом. Анализ текста.
Выразительное чтение и пересказ эпических произведений
1
34
Герой произведения и автор произведения.
Работа с текстом. Анализ текста.
Выразительное чтение и пересказ эпических произведений
1
35
Особенности языкового выражения содержания в эпическом произведении.
Запись тезисов лекции.
1
36
Повествование
Составление блок-схемы. Работа со справочником.
1
37
Описание
Составление блок-схемы. Работа со справочником.
1
38
Рассуждение
Составление блок-схемы. Работа со справочником.
1
39
Диалог и монолог в эпическом произведении.
Запись тезисов лекции. Работа с таблицей.
1
40
Сочинение рассказа по собственным впечатлениям.
Сочинение рассказа по собственным впечатлениям, использование в нем повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога.
1
41
Лирическое произведение, его особенности.
Работа с текстом. Анализ текста. Выразительное чтение лирического произведения.
16 ч:
1
42
Особенности языка лирического произведения.
Работа с текстом. Анализ текста. Выразительное чтение
лирического произведения.
1
43-44
Ритм и стих как средство выражения мысли и чувства в лирическом произведении.
Работа с текстом. Анализ текста. Запись тезисов лекции.
2
45-46
Двусложные размеры стиха.
Выразительное чтение. Определение размеров стихотворений.
2
47-48
Трехсложные размеры стиха.
Выразительное чтение. Определение размеров стихотворений.
2
49
Рифма: ее смысловое, эстетическое, ритмообразующее, композиционное значения.
Анализ текста. Работа с таблицей.
Выразительное чтение
лирического произведения
1
50
Мужские, женские и дактилические рифмы.
Анализ текста. Выразительное чтение. Нахождение в тексте различных видов рифм.
1
51
Роль аллитерации в стихотворном тексте.
Работа с текстом. Анализ текста.
Выразительное чтение стихотворений.
1
52
Стиховая пауза.
Работа с текстом. Анализ текста.
Выразительное чтение стихотворений.
1
53-54
Анализ стихотворного текста.
Работа с текстом. Выразительное чтение стихотворений с соблюдением стиховых пауз, логических и стиховых ударений.
2
55
Синквейн
Работа с текстом.
1
56
Создание синквейна на заданную тему.
Создание собственного текста на заданную тему
1
57
Драматическое произведение, его особенности
Работа с текстом. Анализ текста.
Выразительное чтение пьесы по ролям, правильное интонирование реплик.
11 ч:
1
58-59
Языковые средства изображения характеров в драматическом произведении.
Работа с текстом. Анализ текста.
Выразительное чтение пьесы.
2
60
Роль диалога и монолога.
Работа с текстом. Анализ текста.
1
61-62
Реплика. Авторская ремарка.
Работа с текстом. Анализ текста.
2
63-64
Способы повествования и описания в пьесе.
Работа с текстом. Анализ текста.
2
65-66
Сюжет драматического произведения.
Работа с текстом. Анализ текста.
2
67
Сочинение сценки по собственным впечатлениям.
Сочинение рассказа по собственным впечатлениям, использование в нём повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога.
1
68
Урок – игра Путешествие в страну Словесность.
Систематизация и закрепление изученного.
1
Учебно-методическое обеспечение
1.Альбеткова Р. И. Русская словесность: От слова к словесности: Учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014 год
2.Власенков А. И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: М., дрофа, 2000 год
3.Горшков А. И. Русская словесность: От слова к слову. М., Дрофа, 2010 год
4. Львова С. И. Уроки словесности. Учебник для 5 – 9 классов, М. Дрофа, 2015 год
5. Методические рекомендации к учебнику Альбетковой Р. И. Русская словесность. От слова к словесности. 6 класс, М., Дрофа, 2007 год.
6. Орфоэпический словарь русского языка. Автор-составитель О.А.Михайлова. Екатеринбург, У-Фактория, 2006
7. Толковый словарь русского языка. С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова. Москва, 2007
8. Школьный словарь литературоведческих терминов. Л.В.Чернец. Москва Просвещение, 2007
9. Школьный фразеологический словарь русского языка. Шанский Н.М. Дрофа, Москва, 2007
10. Этимологический словарь русского языка. Сост. Е.Грубер. Москва Локид-Пресс, 2007
Скачать работу
ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ
ЛИЦЕЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ № 14
344101, г. Ростов-на-Дону, пл. Круглая, 1, тел. 236-31-33
Учитель: Денисенко И.В.
Основы русской словесности.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа учебного курса Русская словесность для 6 класса разработана на основе программы основного общего образования для 5-9 классов общеобразовательной школы.
Цель изучения словесности – помочь ученику, творчески овладевая родным языком, осваивать духовный опыт человечества.
Словесность составляет единое целое с традиционными школьными предметами – русским языком и литературой. Вместе с тем у этого предмета есть собственные задачи:
изучение законов употребления языка, своеобразия словесного выражения содержания в произведениях различных родов и видов;
овладение умением воспринимать произведение словесности как целостное явление искусства слова;
овладение умением творческого употребления родного языка.
6 класс – второй год изучения словесности. В течение учебного года развивается и углубляется представление о том, что в каждом из родов словесности есть законы употребления языка, рассматриваются особенности языкового выражения содержания в эпическом, лирическом и драматическом произведениях.
Преподавание ведётся по УМК:
Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности.6 кл.: учебное пособие – М.: Дрофа, 2010.
Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности.6 кл.: рабочая тетрадь – М.: Дрофа, 2011.
Программа учебного курса для 6 класса рассчитана на 68 учебных часов, 2 часа в неделю.
Механизм формирования ключевых компетенций на уроках словесности таков: сначала обучающиеся рассматривают ресурсы языка, которые служат материалом словесности, а затем – произведение как результат употребления языка. Это естественный путь читателя: от наблюдений над языком – к смыслу, идее произведения словесности.
Программа предусматривает практическую направленность изучения словесности, что помогает выработке умений самостоятельно постигать смысл, выраженный в тексте средствами языка, а также правильно и творчески употреблять язык. В программе предполагается и создание учащимися собственного произведения, что позволяет совершенствовать и читательские умения, и умения чётко и ярко выражать свои мысли.
Сказанное выше предполагает использование в системе преподавания системно-деятельностный подход.
Поскольку в 6 классе на занятиях русской словесности нет необходимости заучивать теоретический материал, контроль знаний и формирования умений осуществляется с помощью разнообразных устных и письменных заданий практической направленности, в том числе и творческого характера.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения русской словесности ученик должен
знать/понимать
богатство лексики русского языка;
особенности употребления лексики русского языка;
средства художественной изобразительности и их роль;
эпические жанры народной словесности и особенности их языка;
особенности языка эпических, лирических и драматических произведений;
уметь
определять лексическое значение слова;
определять виды лексических единиц;
находить в текстах и определять роль изобразительных средств;
различать жанры народной словесности;
различать эпические, лирические и драматические произведения;
аудирование и чтение
выразительно читать тексты различной эмоциональной окраски и различных жанров;
пересказывать прозу;
работать со словарями;
находить в текстах лексические единицы;
говорение и письмо
строить диалог;
создание собственных текстов различных типов речи;
создание собственных текстов различных жанров;
употреблять лексические ресурсы языка в собственных высказываниях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания значения произведений словесности в жизни человека и общества;
творческого овладения богатствами родного языка в освоении духовного опыта человечества
К концу учебного года обучающиеся 6 класса должны получить сведения о стилистических возможностях лексических единицах языка, расширить представления о средствах художественной изобразительности, средствах создания юмора в произведениях словесности, об особенностях произведений устной словесности и произведений эпоса, лирики, драмы; совершенствовать навыки работы со словарями; выразительно читать; создавать собственные тексты, в которых употребляются изучаемые явления словесности.
Содержание программы
Тема 1. Употребление языковых средств
Стилистическая окраска слов и предложений. Употребление языковых средств в зависимости от условий и цели высказывания.
Стилистические возможности лексики. Общеупотребительная лексика, диалектизмы, профессионализмы, заимствованные слова.
Стилистические возможности имени существительного, имени прилагательного и глагола.
Употребление стилистических средств лексики и грамматики в разговорном языке и в художественных произведениях.
Обучающиеся должны знать: богатство лексики русского языка; роль лексических единиц в произведениях словесности; стилистические возможности изученных языковых единиц.
Обучающиеся должны уметь: различать изучаемые языковые единицы по стилистической окраске; понимать роль общеупотребительных слов, областных, специальных и заимствованных слов в произведениях словесности, роль грамматической формы существительного, прилагательного и глагола в произведениях словесности находить в текстах лексические единицы; выразительно читать тексты; употреблять лексические ресурсы в собственных высказываниях в соответствии с условиями и с поставленной целью; работать со словарём.
Тема 2. Средства художественной изобразительности
Понятие о средствах художественной изобразительности.
Метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха.
Порядок слов в предложении, инверсия, повтор, риторический вопрос и риторическое восклицание, антитеза.
Употребление средств художественной изобразительности в произведениях словесности.
Обучающиеся должны знать: смысл изучаемых средств художественной изобразительности и их роль в создании произведений словесности.
Обучающиеся должны уметь: различать изучаемые средства художественной изобразительности и находить их в текстах; выразительно читать тексты; употреблять средства художественной изобразительности в собственных высказываниях.
Тема 3. Юмор в произведениях словесности
Юмор в жизни и в произведениях словесности.
Средства создания юмора: комическая неожиданность в развитии сюжета, в поступках и высказываниях героев; нарушение смысловой сочетаемости слов; соединение несоединимых явлений, предметов, признаков; употребление в одном тексте слов с разной стилистической окраской; юмористические неологизмы и др.
Значение употребления средств создания юмора в произведении.
Обучающиеся должны знать: особенности использования юмористических приёмов при создании произведений словесности.
Обучающиеся должны уметь: находить в произведениях словесности элементы юмора; выразительное читать юмористического произведения, устно и письменно излагать юмористические произведения, использовать в собственных произведениях словесности юмористические приёмы.
Тема 4. Произведения устной народной словесности
Былина как героический эпос русского народа. Былинные герои и сюжеты.
Особенности словесного выражения содержания в былине. Былинный стих.
Легенда как создание народной фантазии.
Предание о реальных событиях.
Обучающиеся должны знать: особенности эпических жанров устной словесности.
Обучающиеся должны уметь: различать виды народной словесности; выразительно читать былины, рассказывать легенды, предания.
Тема 5. Эпическое произведение, его особенности
Что такое эпическое произведение.
Литературный герой. Изображение средствами языка характера литературного героя. Раскрытие характера героя в сюжете произведения.
Герой произведения и автор произведения.
Особенности языкового выражения содержания в эпическом произведении. Повествование, описание, рассуждение, диалог и монолог в эпическом Произведении.
Обучающиеся должны знать: особенности эпического произведения; способы создания литературного героя.
Обучающиеся должны уметь: отличать эпическое произведение от лирического и драматического; понимать значение повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении для изображения характера героя и передачи авторского, отношения к герою; различать героя, автора и рассказчик; выразительно читать и пересказывать эпические произведения; создавать собственные эпические произведения словесности с использованием в них повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога.
Тема 6. Лирическое произведение, его особенности
Что такое лирическое произведение.
Особенности языка лирического произведения. Ритм и стих как средство выражения мысли и чувства в лирическом произведении.
Двусложные и трехсложные размеры стиха.
Рифма: ее смысловое (выделяет главное слово), эстетическое (красота звучания), ритмообразующее (сигнал завершения строки), композиционное (связывание строк в строфу) значения. Мужские, женские и дактилические рифмы.
Роль аллитерации в стихотворном тексте.
Стиховая пауза.
Обучающиеся должны знать: особенности лирического произведения; стихотворные размеры.
Обучающиеся должны уметь: отличать лирическое произведение от эпического и драматического; выразительно читать лирические произведения; различать размеры стихов; создавать собственные лирические произведения словесности.
Тема 7. Драматическое произведение, его особенности
Что такое драматическое произведение.
Языковые средства изображения характеров в драматическом произведении. Роль диалога и монолога. Реплика. Авторская ремарка. Способы повествования и описания в пьесе.
Сюжет драматического произведения.
Обучающиеся должны знать: особенности драматического произведения; стихотворные размеры.
Обучающиеся должны уметь: отличать драматическое произведение от эпического и лирического; понимать роль авторской ремарки, реплик героев в диалоге, монологов героев; выразительно читать по ролям драматического произведения; сочинять собственные сценки, употребляя в них ремарки, диалога и монолога.
Формы контроля
Тема 1. Употребление языковых средств – анализ устных ответов и творческой словесной работы Подготовка высказывания.
Тема 2. Средства художественной изобразительности – анализ словесной игровой интеллектуальной деятельности.
Тема 3. Юмор в произведениях словесности – анализ устных ответов и творческой словесной работы Создание собственного юмористического рассказа.
Тема 4. Произведения устной народной словесности – анализ словесной игровой интеллектуальной деятельности.
Тема 5. Эпическое произведение, его особенности – анализ устных ответов и творческой словесной работы Сочинение рассказа по собственным впечатлениям.
Тема 6. Лирическое произведение, его особенности – анализ устных ответов и словесной игровой интеллектуальной деятельности.
Тема 7. Драматическое произведение, его особенности – анализ устных ответов и письменных работ в тетради; творческой словесной работы Сочинение сценки по собственным впечатлениям.
Тематическое планирование
№ п/п
Поурочное планирование
в 6 классе (68 часов)
Виды деятельности
(учебные действия)
Количество часов
1
Употребление языковых средств
Стилистическая окраска слов и предложений.
Запись тезисов лекции. Работа с текстом. Выразительное чтение текстов с различной стилистической и эмоциональной окраской.
11 ч:
1
2
Употребление языковых средств в зависимости от условий и цели высказывания.
Работа с текстом. Индивидуаль- фронтальный опрос. Работа со схемой. Анализ текстов. Выполнение тренировочных упражнений.
1
3
Стилистические возможности лексики. Общеупотребительная лексика.
Выразительное чтение текстов с различной стилистической и эмоциональной окраской. Работа со словарями.
1
4
Диалектизмы, профессионализмы, заимствованные слова.
Запись тезисов лекции. Работа с текстом.
1
5
Стилистические возможности имени существительного
Работа с текстом.
1
6
Стилистические возможности имени прилагательного.
Работа с текстом.
1
7
Стилистические возможности глагола.
Работа с текстом.
1
8
Употребление стилистических средств лексики и грамматики в разговорном языке
Запись тезисов лекции. Работа с текстом. Работа по таблице. Выразительное чтение текстов с различной стилистической и эмоциональной окраской.
1
9
Употребление стилистических средств лексики и грамматики в художественных произведениях.
Работа с текстом. Выразительное чтение произведений, в которых имеются средства художественной изобразительности.
1
10
Выбор стилистических средств языка в собственных высказываниях в соответствии с условиями и с поставленной целью.
Создание собственного текста.
1
11
Средства художественной изобразительности
Запись тезисов лекции. Работа с текстом. Выразительное чтение произведений, в которых имеются средства художественной изобразительности.
14 ч:
1
12
Метафора, олицетворение.
Работа с текстом. Работа с таблицей. Выразительное чтение произведений, в которых имеются средства худ. изобразительности.
1
13
Метонимия, синекдоха.
Работа с текстом. Работа с таблицей. Выразительное чтение произведений, в которых имеются средства худ. изобразительности.
1
14
Порядок слов в предложении, инверсия
Запись тезисов лекции. Работа с текстом. Анализ текста. Применение средств худ. изобразительности в собственных высказываниях.
1
15
Повтор, риторический вопрос и риторическое восклицание.
Работа с текстом. Работа с таблицей. Выразительное чтение произведений, в которых имеются средства худож. изобразительности.
1
16
Антитеза.
Запись тезисов лекции. Работа с текстом.
1
17-18
Употребление средств художественной изобразительности в произведениях словесности.
Выразительное чтение произведений, в которых имеются средства худ. изобразительности.
2
№ п/п
Поурочное планирование
в 6 классе (68 часов)
Виды деятельности
(учебные действия)
Дата (1 гр.)
19-20
Применение средств художественной изобразительности в собственных высказываниях.
Создание собственного текста
2
21
Юмор в жизни и в произведениях словесности.
Анализ текста. Выразительное чтение юмористического произведения.
1
22
Средства создания юмора
Работа с текстом. Анализ текста. Выразительное чтение юмористического произведения.
1
23
Значение употребления средств создания юмора в произведении.
Запись тезисов лекции. Работа с текстом.
1
24
Создание собственного юмористического рассказа или сценки
Создание собственного текста, употребление в нём средств создания комического.
1
25
Произведения устной народной словесности
Былина как героический эпос русского народа.
Анализ текста. Запись тезисов лекции. Выразительное чтение былин.
6 ч:
1
26
Былинные герои и сюжеты.
Работа с текстом. Анализ текста. Выразительное чтение былин.
1
27
Особенности словесного выражения содержания в былине.
Работа с текстом. Анализ текста. Выразительное чтение былин.
1
28
Былинный стих.
Работа с текстом. Анализ текста. Выразительное чтение былин.
1
29
Легенда как создание народной фантазии.
Анализ текста. Рассказывание легенды.
1
30
Предание о реальных событиях.
Работа с текстом. Анализ текста. Рассказывание предания.
1
31
Эпическое произведение, его особенности.
Литературный герой.
Работа с текстом. Анализ текста. Запись тезисов лекции. Выразительное чтение и пересказ эпических произведений.
10 ч:
1
32
Изображение средствами языка характера литературного героя.
Работа с текстом. Работа с таблицей.
1
33
Раскрытие характера героя в сюжете произведения.
Работа с текстом. Анализ текста.
Выразительное чтение и пересказ эпических произведений
1
34
Герой произведения и автор произведения.
Работа с текстом. Анализ текста.
Выразительное чтение и пересказ эпических произведений
1
35
Особенности языкового выражения содержания в эпическом произведении.
Запись тезисов лекции.
1
36
Повествование
Составление блок-схемы. Работа со справочником.
1
37
Описание
Составление блок-схемы. Работа со справочником.
1
38
Рассуждение
Составление блок-схемы. Работа со справочником.
1
39
Диалог и монолог в эпическом произведении.
Запись тезисов лекции. Работа с таблицей.
1
40
Сочинение рассказа по собственным впечатлениям.
Сочинение рассказа по собственным впечатлениям, использование в нем повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога.
1
41
Лирическое произведение, его особенности.
Работа с текстом. Анализ текста. Выразительное чтение лирического произведения.
16 ч:
1
42
Особенности языка лирического произведения.
Работа с текстом. Анализ текста. Выразительное чтение
лирического произведения.
1
43-44
Ритм и стих как средство выражения мысли и чувства в лирическом произведении.
Работа с текстом. Анализ текста. Запись тезисов лекции.
2
45-46
Двусложные размеры стиха.
Выразительное чтение. Определение размеров стихотворений.
2
47-48
Трехсложные размеры стиха.
Выразительное чтение. Определение размеров стихотворений.
2
49
Рифма: ее смысловое, эстетическое, ритмообразующее, композиционное значения.
Анализ текста. Работа с таблицей.
Выразительное чтение
лирического произведения
1
50
Мужские, женские и дактилические рифмы.
Анализ текста. Выразительное чтение. Нахождение в тексте различных видов рифм.
1
51
Роль аллитерации в стихотворном тексте.
Работа с текстом. Анализ текста.
Выразительное чтение стихотворений.
1
52
Стиховая пауза.
Работа с текстом. Анализ текста.
Выразительное чтение стихотворений.
1
53-54
Анализ стихотворного текста.
Работа с текстом. Выразительное чтение стихотворений с соблюдением стиховых пауз, логических и стиховых ударений.
2
55
Синквейн
Работа с текстом.
1
56
Создание синквейна на заданную тему.
Создание собственного текста на заданную тему
1
57
Драматическое произведение, его особенности
Работа с текстом. Анализ текста.
Выразительное чтение пьесы по ролям, правильное интонирование реплик.
11 ч:
1
58-59
Языковые средства изображения характеров в драматическом произведении.
Работа с текстом. Анализ текста.
Выразительное чтение пьесы.
2
60
Роль диалога и монолога.
Работа с текстом. Анализ текста.
1
61-62
Реплика. Авторская ремарка.
Работа с текстом. Анализ текста.
2
63-64
Способы повествования и описания в пьесе.
Работа с текстом. Анализ текста.
2
65-66
Сюжет драматического произведения.
Работа с текстом. Анализ текста.
2
67
Сочинение сценки по собственным впечатлениям.
Сочинение рассказа по собственным впечатлениям, использование в нём повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога.
1
68
Урок – игра Путешествие в страну Словесность.
Систематизация и закрепление изученного.
1
Учебно-методическое обеспечение
1.Альбеткова Р. И. Русская словесность: От слова к словесности: Учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014 год
2.Власенков А. И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе: М., дрофа, 2000 год
3.Горшков А. И. Русская словесность: От слова к слову. М., Дрофа, 2010 год
4. Львова С. И. Уроки словесности. Учебник для 5 – 9 классов, М. Дрофа, 2015 год
5. Методические рекомендации к учебнику Альбетковой Р. И. Русская словесность. От слова к словесности. 6 класс, М., Дрофа, 2007 год.
6. Орфоэпический словарь русского языка. Автор-составитель О.А.Михайлова. Екатеринбург, У-Фактория, 2006
7. Толковый словарь русского языка. С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова. Москва, 2007
8. Школьный словарь литературоведческих терминов. Л.В.Чернец. Москва Просвещение, 2007
9. Школьный фразеологический словарь русского языка. Шанский Н.М. Дрофа, Москва, 2007
10. Этимологический словарь русского языка. Сост. Е.Грубер. Москва Локид-Пресс, 2007
