Публикация авторского материала: «Особенности работы с одаренными детьми на уроках английского языка». автор Карпенко Юлия Николаевна

Особенности работы с одаренными детьми

на уроках английского языка

Карпенко Ю.Н., г. Зверево,

МБУ ДО ЦДТ

Модернизация системы образования является в настоящее время приоритетом национальной политики России. Качественный скачок в развитии новых технологий повлек за собой и резкое возрастание потребности общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, умеющих ставить и решать новые задачи. Комиссия при Президенте Российской Федерации выдвигает проблему развития системы поиска и поддержки талантливых детей и молодежи на первый план. Значимость педагогической поддержки детской одаренности очевидна - чем раньше начинается работа профессиональных педагогов по развитию способностей, тем больше шансов на достижение самых высоких результатов. Раскрытие возможностей и талантов ребенка важно не только для него самого, но для общества в целом. Интерес к обозначенной проблеме неслучаен, он объясняется общественными потребностями в неординарной творческой личности с одной стороны, и проблемами социальной самореализации и профессионального самоопределения одаренных детей с другой.

Основными целями моей работы с одаренными детьми являются: создание благоприятных условий для выявления, развития и поддержки одаренных детей, обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения, расширение возможностей участия одарённых и способных школьников в российских, международных конференциях, творческих конкурсах, выставках, олимпиадах, внедрение новых образовательных технологий для удовлетворения запросов обучающихся. Для более детального рассмотрения вопроса остановимся на базовых понятиях по данной тематике. 

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок: это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, умение ставить вопросы чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному ребенку. Маленькие «вундеркинды» с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей. Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенностью. При этом трудности не заставляют их отклоняться. Они с удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им навязывают готовый ответ. Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна.

В сфере психосоциального развития одаренным и талантливым детям свойственны следующие черты:

• Сильно развитое чувство справедливости, проявляющееся очень рано. Личные системы ценностей у одаренных детей очень широки.

• Острое восприятие общественной несправедливости. Одаренные дети устанавливают высокие требования к себе и к окружающим и живо откликаются на правду, справедливость, гармонию и природу.

• Развитое чувство юмора. Талантливые люди обожают несообразности, игру слов, часто видят юмор там, где сверстники его не обнаруживают. Юмор может быть спасительной благодатью и здоровым щитом для тонкой психики, нуждающейся в защите от болезненных ударов, наносимых менее восприимчивыми людьми.

• Постоянное стремление решать проблемы, которые пока «не по зубам» остальным детям. С точки зрения развития одаренных детей такие попытки полезны.

Из всего изложенного видно, что одарённая личность - личность сложная, поэтому мне хотелось бы сказать об особой роли педагога в развитии способностей одаренного ребёнка: за всеми успехами и неудачами ученика ищите его учителя. По Л.С. Выготскому «обучение только тогда хорошо, когда оно идет впереди развития, педагог должен ориентироваться не на вчерашний день, а на завтрашний день детского развития».1

При этом деятельность учителя предусматривает:

а) реализацию личностно-ориентированного педагогического подхода в целях гармонического развития человека как субъекта творческой деятельности;

 б) создание системы развивающего и развивающегося образования на основе психолого-педагогических исследований, обеспечивающих раннее выявление и раскрытие творческого потенциала детей повышенного уровня обучаемости;

в) изучение факторов психолого-педагогического содействия процессам формирования личности, эффективной реализации познавательных способностей учащихся;

г) управление процессом развития интеллектуальных способностей учащихся.

Модернизация школьного образования ориентирует на развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование у них умений исследовательской деятельности, так как в результате этой деятельности, учащиеся приобретают навыки интеллектуального труда. Задачи современного учителя английского языка активизировать познавательную деятельность учащихся, помочь в становлении индивидуальности и потребности личностного роста у учащихся, активизации желания самоутвердиться. Решить эту задачу позволяют методы развивающего и проблемного обучения, исследовательских проектов, которые основываются на позициях обучения, посредством деятельности. Таким образом, мой опыт опирается на деятельностный подход, нацеленный на формирование комплекса мыслительных способностей, необходимых для исследовательской работы, следовательно, в опыте устанавливаются субъектно-субъектные отношения.

Основываясь на многолетнем результативном опыте работы с одаренными детьми, считаю целесообразным работу с ними проводить поэтапно:

1. Выявление одаренных детей:

- диагностика одаренности на основе тестовых методов, в том числе предметных тестов, позволяющих определить уровень когнитивного и речевого развития ребенка;

- невербальные методы исследования, в том числе наблюдение за поведением детей, интервью.

2. Организация обучения и воспитания одаренных детей:

Урочная деятельность

а) дифференцированная и индивидуальная работа с одаренными детьми по общеобразовательному циклу на основе личностно-ориентированного подхода

Внеурочная деятельность

б) участие детей в школьных, районных, областных, федеральных олимпиадах по предмету.

в) обучение на вариативных и элективных курсах

г) участие в проектной и исследовательской деятельности

д) участие в конкурсах, викторинах, интеллектуальных марафонах

е) участие в международных образовательных программах и зарубежных туристических поездках.

В рамках данной статьи остановлюсь на отдельных направлениях развития детской одаренности.

Огромная роль в системе работы с одарёнными детьми отводится вовлечению учащихся в олимпиадное движение. Предметная олимпиада - это не только механизм выявления и отбора талантливых и одаренных учащихся, но и эффективное средство их интеллектуально-творческого развития. Ребята охотно участвуют в широком спектре самых различных очных, дистанционных и on-line олимпиад: Всероссийской олимпиаде школьников, on-line олимпиаде karusel.desk.ru (участники 7 и 9 кл.), «Молодежном чемпионате по английскому языку», Всероссийской Интернет-олимпиаде для учащихся 8-9 классов и других.

Результатом постоянной работы с одаренными и способными детьми являются победы учащихся в школьных, городских, областных и всероссийских олимпиадах. За последние 3 года победителями и призерами в городе стали 10 детей. Ежегодно учащиеся принимают участие в региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку, становятся призерами многочисленных олимпиад и конкурсов по английскому языку разного уровня. В кабинете иностранного языка создан и постоянно пополняется электронный банк олимпиадных заданий разного уровня и статуса.

Неотъемлемой частью работы по развитию одарённости у школьников принадлежит проектно-исследовательской деятельности. Именно проектная и исследовательская деятельность способна сделать учебный процесс для одаренных школьников личностно значимым, так как учащиеся сами выбирают тему исследования, опираясь на свои предпочтения. Метод проектов активизирует все стороны личности школьника: его интеллектуальную сферу, его типологические особенности и черты характера, целеустремленность, настойчивость, любознательность, трудолюбие, толерантность, его коммуникативные умения, чувства и эмоции. При личностно-ориентированном подходе и использовании разнообразных технологий обучения создаются особые отношения между учениками и учителем, между самими учащимися, формируются многообразные обучающие и воспитывающие среды часто с выходом за пределы урока и школы. Среди тем выполненных работ хотелось бы выделить следующие: ”Английский менталитет сквозь призму фразеологизмов”, ”Нью-Йорк и Лондон”, ” Моей любимой школе 35 лет” (10 кл), ”Экология-дело общее” (11 кл). Учащиеся защищают проекты и побеждают на школьных и городских научно-практических конференциях, городских конкурсах исследовательских работ. Школьная и городская научно-практическая конференция – 7 призеров за последние три года.

Ещё одним плодотворным направлением является развитие детской одарённости через организацию и участие в конкурсах учащихся по предмету:” Британский бульдог”,“GOOD LUCK”, Всероссийский открытый заочный конкурс «Интеллект-экспресс», Всероссийский дистанционный интеллектуальный марафон ”Интелло” , Интернет-карусель, викторина «Путешествие по странам» и др. Особой популярностью у ребят пользуется игровой конкурс” Британский бульдог”. Лучшие результаты: 2017 г. – (9 кл) – 86,49% ( 13 место в области из 925 участников), 2018 г. –(4 кл) -85,60%, 2019 (11 кл) -88,77%. Количество участников конкурса растет из года в год: 2017-2018 уч.год - 21ученик, 2018-2019уч.год - 26 учащихся, 2019-2020 уч.год -31 ученик.

Хотелось бы более подробно остановиться на городском конкурсе “Smart and curious” , который состоялся 20 декабря 2019 года. В игре-конкурсе приняли участие 34 пятиклассника из двух общеобразовательных организаций, которые представляли 7 команд (СОШ №1 – 3 команды, 15 чел., СОШ №2 – 4 команды, 19 чел.). Конкурс включал игровые и интеллектуальные задания на тему «Веселого Рождества». Составить как можно больше слов из одного длинного за 3 минуты, догадаться о значении идиом с помощью шуточных картинок. Узнать стихотворения известных русских поэтов по их английским переводам. Восстановить куплет из песни при помощи облака слов. Конкурс капитанов предполагал интервью, в ходе которого капитаны должны были ответить на 10 вопросов. Конкурс вызвал большой интерес у обучающихся и педагогов. Ребята были увлечены, они с удовольствием соревновались и сплоченно работали в атмосфере творчества, познания и позитива. Команда СОШ №2, занявшая первое место была награждена дипломом и кубком управления образования, две команды получили дипломы за 2 и 3 третье место, остальные участники получили сертификаты. Участники ГМО рассматривают вопрос о проведении ежегодного конкурса, возможно с увеличением числа параллелей.

Учащиеся приглашаются к участию в различных творческих предметных конкурсах. В рамках Национальной образовательной программы ”Интеллектуально-творческий потенциал России” школьники состязались во Всероссийском открытом заочном конкурсе «Интеллект-экспресс», ученики 6 кл стали лауреатами конкурса.

В международной программе обмена школьников участвовали ребята из 11 класса. Один учащийся вышел в финал и получил Сертификат участника российско-американской программы обмена “FLEX”.

В заключение хочется подчеркнуть, что работа педагога с одаренными детьми — это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителей личностного роста, мастерства, педагогической гибкости, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями, администрацией и обязательно с родителями одаренных.

С одаренными детьми приятно работать. Одна из таких учениц сказала мне: "Я не могу свою жизнь представить без английского: хочу говорить, читать стихи, петь на английском. Всегда!" И она участвует везде: в олимпиадах, конкурсах, защите проекта, школьных праздниках. А я получаю удовольствие от работы с ней и с другими детьми.

Источники информации:

Рабочая концепция одаренности. М., 2003. Концепция разработана авторским коллективом: Д.Б. Богоявленская (ответственный редактор), В.Д.

Шадриков

(научный редактор).

Е. С.

Полат

.

Hовые

педагогические технологии в системе образования. М.:

Владос

, 2001

Л.С.Выготский

«Мышление и речь

»,

изд

-во АСТ,2011

Проект Концепции интеграции эффективных механизмов поиска и поддержки талантливых детей и молодёжи в общенациональную

систему.http

://pedsovet.org/

content

/

view

/14764/251/

Проблема развития социальной компетенции одарённых детей на уроках иностранного

языка.ИЯШ

,3.2007 с25

Одаренные дети

М.: Прогресс, 1991.

Л.С.Выготский «Мышление и речь»,изд-во АСТ,2011,с. 64