Материалы для учителей

Игровой подход в обучении технологии представляет собой эффективную образовательную методику, делающую учебный процесс увлекательным. Игровые форматы, такие как "Технологическая эстафета", "Технологический квест" и другие, повышают мотивацию учеников, способствуют развитию креативности, коммуникативных навыков, критического мышления, навыков сотрудничества. Игровые элементы готовят школьников к будущей успешной карьере, формируя soft skills. При грамотном сочетании игровых и классических методов достигается высокая эффективность в усвоении знаний и умений.

Дети любого возраста любят играть, перевоплощаясь в кого -  либо или во что – то. Задача учителя увлечь детей, вдохнуть в них творческое начало и дать возможность ребенку развиваться духовно и умственно.

В логопедической работе театрально – игровую деятельность использую на следующих занятиях: развитие речи (Цикл занятий – драматическая импровизация); коррекции звукопроизношения, на индивидуальных занятиях с детьми с ОВЗ.

Знакомить детей с сенсорными эталонами (цвета, формы, размера) с помощью логических блоков. Знакомить детей с символами и схемами. Учить выявлять, сравнивать, классифицировать и обобщать свойства предметов. Успешность умственного, физического, здорового развития ребёнка в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития, т.е. от того, насколько ребёнок видит, слышит, осязает окружающий мир. Использование блоков Дьенеша помогают установить эмоциональный контакт между детьми и воспитателем, между ребёнком и родителями.

Занятие познавательного развлечения, экспериментирования в детском саду в старшей группе " Волшебная лаборатория Фиксиков"

Цель: Закреплять знания о свойствах воды.

Цель:патриотического воспитания.формирование  у детей дошкольного возраста патритического отношения к своей семье,городу, к природе ,культуре родного края, страны.

воспитание чувства собственного достоинства у ребенка как представителя своего народа .воспитание патриотизма и чувства гордости за свою страну .воспитание толерантного отношения к представителям других национальностей.формирование патриотического отношения и чувства сопричастности к семье  городу к природе родного края к культурному наследитю своего народа.

 Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.

Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания — создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М. Ю. Коваль, О. В. Дыбиной). Сегодня мы ищем в музее партнера по решению задач, связанных с воспитанием и образованием детей, через осуществление музейно-педагогической деятельности, как в условиях музейной среды, так и в условиях детского сада. В этом случае сама предметная среда окружающего мира играет роль учителя и воспитателя.

Психологам часто приходится слышать вопрос: кто же должен осуществлять подготовку ребёнка к школьному обучению, кто отвечает за успешное обучение в начальных классах – родители, воспитатели детского сада и учителя, школа? Родители дошкольников, посещающих детские сады, часто рассчитывают на то, что дети будут подготовлены к школе силами воспитателей. Действительно, специально организованные занятия помогают детям подготовиться к школе, но без помощи родителей такая подготовка не будет качественной. 

Главная педагогическая ценность мультипликации и театрализации как видов современного искусства заключается, прежде всего, в возможности интегративного развития личности. В театрализованной деятельности ребенок раскрепощается, передает свои творческие замыслы, получает удовлетворение от деятельности. Театрализованная деятельность способствует раскрытию личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала. У ребенка появляется возможность выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внутренние конфликты. Мультипликация помогает максимально сближать интересы взрослого и ребенка, отличаясь доступностью и неповторимостью жанра. С ее помощью можно сделать процесс обучения удовольствием для дошкольников. 

Все маленькие дети – большие фантазёры. В общении с окружающим миром они свободны и раскованны. Рисование позволяет детям выразить своё представление об окружающем мире, развивает фантазию, воображение, даёт возможность закрепить знание о цвете, форме. Фантазируя, дети из реального мира попадают в придуманный. Увидеть его могут лишь они. Только в детстве облака, плывущие по небу, превращаются в «белоснежных лошадок», а небо помещается в бутоне цветка. В процессе работы ребёнок открывает для себя такие понятия, как «линия», «цвет», «форма», «ритм». Это порой происходит неосознанно, интуитивно, без заучивания законов и правил. Ребёнок использует возможности ритма и цвета, не имея предварительных знаний о них, он просто увлекается доступным ему на данный момент материалом: разные краски (гуашь, акварель), тушь, мелки.

Опыт работы свидетельствует: понять, что есть красота, и научиться выражать себя в изобразительной деятельности – дар, о котором можно только мечтать, но этому можно и научить. Следует помнить: если восприятие прекрасного не будет подкреплено участием ребёнка в созидании красоты, то, как считают учёные, в ребёнке формируется «инфантильная восторженность».Чтобы привить любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес к рисованию начиная с младшего дошкольного возраста, надо использовать нетрадиционные способы изображения. Такое нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

Применение технологии синквейна для развития речи детей дошкольного возраста.

В методическом пособии представлена методика составления сиквейна, а также образцы использования приемов синквейна.