Публикация авторского материала: «Открытый урок по математике 1 класс». автор Игнатьева Марта Васильевна

Открытый урок.

Учитель: Игнатьева М.В., г. Ижевск, Школа №23.

Предмет: математика.

Класс: 1 «А».

Учебник (УМК): Учебник «Математика». М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. 1 класс, 1 часть. (УМК «Школа России»)

Тема урока: Составление задач на сложение и вычитание по рисунку.

Тип урока: Урок систематизации знаний.

Оборудование: проектор, материал для практических действий, карточки для работы в группах и индивидуальной работы.

Характеристика классного коллектива 1 «а» класса:

В классе 14 обучающихся (две девочки, 12 мальчиков). Все обучающиеся после дошкольного образовательного учреждения. 13 обучающихся обучаются с сентября 2017-18 учебного года, одна девочка прибыла 19 февраля 2018 года из школы №26 по заключению ПМПК. Из них один обучается на дому (по состоянию здоровья, заключение мед. комиссии). Двое учеников после коррекционного ДОУ. 12 – обучаются по АООП для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2), 2 – по индивидуальной адаптированной программе для обучающихся с РАС (вариант 8.2). Обучающиеся с РАС на уроках присутствуют в сопровождении тьютора по рекомендации ПМПК.

Обучающиеся данного класса достаточно подвижны, но при этом активность на уроках проявляют немногие. На уроках многие неусидчивы, невнимательны. Знают правила поведения на переменах, во время уроков, но не всегда их соблюдают.

На уроках тяжело переключаются с одного вида деятельности на другой, быстро утомляются и часто отвлекаются на посторонние темы, темп работы – ниже среднего.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса.

Учащиеся владеют:

• регулятивными УУД:

Умеют организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

• познавательными УУД:

Умеют отвечать на простые вопросы учителя.

• коммуникативными УУД:

Умеют соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

• личностными УУД:

Принимают роль ученика, проявляют интерес (мотивацию) к учению.

Цели урока как планируемые результаты обучения:

Цель: закрепить умение составлять и решать задачи на сложение и вычитание по рисунку.

Образовательные (предметные) задачи: обучать выделять отличительные признаки задач на сложение и вычитание, составлять задачи на основе иллюстраций, читать записи арифметических действий, решать примеры.

Личностные: формировать положительное отношение к учению; понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию и взаимопониманию, формировать способность к самооценке.

Метапредметные:

Регулятивные:  Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; формировать умения оценивать результат своих действий; овладевать умениями выполнять учебные действия в устной речи;

Познавательные: Отвечать на простые вопросы учителя;

под руководством учителя осуществлять обобщения, выводы; строить небольшие математические высказывания в устной форме.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами, выражать свою точку зрения, формировать умение быстро и правильно ориентироваться в условиях речевого общения; отвечать на вопросы;

Коррекционно-развивающие: развивать внимание, зрительное восприятие, мышление, мелкую моторику, пространственную координацию.

Основные понятия: «после», «перед», «между», «предыдущий», «последующий», слагаемые, сумма, задача, условие, вопрос.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационно-мотивационный этап.

Цель: позитивно настроить на работу на уроке.

Вызвать познавательный интерес у учащихся

-Ребята, посмотрите какой сказочный герой пришёл к вам в гости?

-Он тоже хочет научиться считать и просит помочь вас в этом. Мы поможем заработать для него золотые монеты и он сможет купить учебник математики. За каждое правильно выполненное задание будем получать монету.

–Вы согласны помочь Буратино? У нас на урок запланировано 7 заданий.

-А начнём с пальчиковой разминки: берём эспандер в правую руку, сжимаем и считаем в прямом порядке от 1 до 10, перекладываем в левую руку, сжимаем и считаем в обратном порядке от 10 до 1. А теперь сжали эспандер между ладошками и крутим в разные стороны, чтобы ладошки стали тёплыми, эспандер положили, ладошками погладили себя по голове и сказали себе приятные слова.

А теперь скажем вместе какие мы.

-Для чего мы выполняем пальчиковую разминку?

Задание выполнили, молодцы! Буратино получает монету.

-А теперь откроем тетрадь по математике и будем чертить по клеточкам.

Три клеточки вправо, две вниз, одну влево, одну вверх, две влево, одну верх.

Задание выполнили, молодцы! Буратино получает монету.

-Это сказочный герой Буратино из сказки «Золотой ключик».

-Да, согласны.

Обозначение визуального плана урока для обучающихся с РАС на доске с помощью магнитов.

Обучающиеся берут эспандер сначала в правую руку сжимают и считают в полголоса от 1 до 10, затем берут в левую руку, сжимают и считают от 10 до 1. Затем крутят в ладошках пока они не станут тёплыми, затем говорят себе приятные слова. Я умный, хороший, старательный и т.д.

Мы умные, мы дружные, мы внимательные, мы старательные, мы отлично учимся, всё у нас получится!

-Чтобы пальчики были сильные, красиво писали.

Обучающие с РАС убирают магнит в своём визуальном расписании.

Обучающиеся открывают тетради чертят фигуру под диктовку учителя. У обучающихся с РАС есть образец в тетради.

Обучающие с РАС убирают магнит в своём визуальном расписании.

Актуализация знаний обучающихся Цели:

- организовать работу по систематизации имеющихся знаний у учащихся;

- закрепить умение высказывать свою точку зрения по инициативе учителя.

Работа со счётными палочками.

Выкладываем из палочек цифры.

-Первое число стоит между числами 2 и 4.

-Второе число следует за числом 1.

-Третье число стоит перед числом 6?

-Попробуйте составить пример на сложение, используя эти числа.

-Прочитайте по-разному.

-Попробуйте составить задачу по этому примеру.

-Молодцы! Буратино получает ещё одну монету.

Обучающиеся выкладывают цифры из палочек, обучающиеся с РАС используют визуальные подсказки: контур цифр, числовой ряд.

-Это число 3.(На парте из счётных палочек выкладывают цифру 3)

-Это число 2.(Выкладывают цифру 2 из счётных палочек)

-Это 5. (Выкладывают из палочек цифру 5)

-3+2=5

-Три плюс два равно пять, три увеличить на два получится 5, 1 слагаемое три, 2 слагаемое два, сумма 5, сумма 3 и 2 равна 5.

-Варианты задач детей.

Обучающие с РАС убирают магнит в своём визуальном расписании.

Постановка учебной задачи

Цели:

- организовать постановку проблемы урока и формулирование темы;

-Что вы составляли?

-Правильно задачи.

-Чему будем учиться на уроке?

-Для чего мы должны уметь решать задачи?

-Задачи.

-Составлять и решать задачи.

-Когда пойдём в магазин посчитать и т.д.

Физкультминутка

-А сейчас немного отдохнём, покажем Буратино какую физкультминутку мы знаем «Пяточка-носочек»

-Молодцы! Буратино получает ещё монетку.

Обучающиеся выполняют самостоятельно по памяти, обучающиеся с РАС визуально у экрана компьютера.

Обучающиеся с РАС убирают магнит в своём визуальном плане урока.

Этап систематизации знаний.

Цель: обеспечить возможность для применения полученных знаний на уроке при решении различных задач.

Физкультминутка

1.Решение задачи на вычитание с конфетами (практические действия)

Сколько конфет у вас было?

-Сколько съели, если каждый возьмёт по одной?

-Что можно сказать про оставшиеся конфеты?

-Составьте задачу.

-Осталось больше или меньше чем было?

-Значит, каким действием будем решать задачу?

-Оформим эту задачу в тетрадь. Нарисуйте схему, запишите решение и ответ.

Вывод: когда задача будет решаться вычитанием?

-Молодцы! Буратино получает монету.

-А теперь Буратино подготовил для вас физкультминутку «Буратино потянулся…»

-Молодцы, справились с заданием ещё одну монету получает Буратино.

Упражнение на внимание.

-Найдите глазками и назовите цифры по порядку

2.Решение задач на сложение по карточке.

-Молодцы получает Буратино монету.

3. Решение примеров на сложение и вычитание (на карточке)

-Обучающиеся выкладывают на парте 3 конфеты

-Две конфеты.

-Осталась одна.

-Было 3 конфеты, съели 2. Сколько конфет осталось?

-Осталось меньше.

-Вычитанием.

-Чертят схему, записывают решение и ответ.

-Когда нужно найти остаток.

Обучающиеся под звуковое сопровождение выполняют физкультминутку.

Обучающиеся с РАС убирают магнит в своём визуальном плане урока.

Обучающиеся работают сначала самостоятельно, выбирают правильное действие, затем обсуждают в паре, кто как решил. Затем делается вывод: почему выбрали именно это действие.

Обучающиеся с РАС убирают магнит в своём визуальном плане урока.

-Записывают на карточке только ответы.

Итог урока

Цели:

- организовать и провести беседу по подведению итогов урока;

- формировать умение высказывать свою точку зрения.

-Ч ему учились на уроке?

С помощью карточки.

-Молодцы!

Обучающиеся с помощью карточки-подсказки делают вывод чему они учились на уроке.

Обучающиеся с РАС делают вывод с помощью тьютора.

Рефлексивно-оценочный этап

Цели:

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной деятельности

-А теперь обозначим своё настроение на уроке. Берём рожицу с соответствующей эмоцией и прицепим её на нашу лестницу успеха.

-Сколько же монет получилось у Буратино?

-Как вы думаете хватит ему на учебник «Математики»?

-Обучающиеся выбирают подходящую под своё настроение рожицу и прицепляют её на лестницу успеха. Обучающиеся с РАС выполняют эти действия при помощи тьютора.

-ДА!

Самоанализ урока.

Данные об учителе: Цветкова Анна Леонидовна, учитель начальных классов, Школа №23, аттестуется на высшую квалификационную категорию.

Тема урока: Составление задач на сложение и вычитание по рисунку.

Тип урока: Урок систематизации знаний.

Оборудование: проектор, материал для практических действий, карточки для работы в группах и индивидуальной работы.

Характеристика классного коллектива 1 «а» класса:

В классе 14 обучающихся (две девочки, 12 мальчиков). Все обучающиеся после дошкольного образовательного учреждения. 13 обучающихся обучаются с сентября 2017-18 учебного года, одна девочка прибыла 19 февраля 2018 года из школы №26 по заключению ПМПК. Из них один обучается на дому (по состоянию здоровья, заключение мед. комиссии). Двое учеников после коррекционного ДОУ. 12 – обучаются по АООП для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2), 2 – по индивидуальной адаптированной программе для обучающихся с РАС (вариант 8.2). Обучающиеся с РАС на уроках присутствуют в сопровождении тьютора по рекомендации ПМПК.

Обучающиеся данного класса достаточно подвижны, но при этом активность на уроках проявляют немногие. На уроках многие неусидчивы, невнимательны. Знают правила поведения на переменах, во время уроков, но не всегда их соблюдают.

На уроках тяжело переключаются с одного вида деятельности на другой, быстро утомляются и часто отвлекаются на посторонние темы, темп работы – ниже среднего.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса.

Учащиеся владеют

• регулятивными УУД:

Умеют организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

• познавательными УУД:

Умеют отвечать на простые вопросы учителя.

• коммуникативными УУД:

Умеют соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

• личностными УУД:

Принимают роль ученика, проявляют интерес (мотивацию) к учению.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый результат достижений результатов обучения

Предметные УУД

- выделять отличительные признаки задач на сложение и вычитание,

-составлять задачи на основе иллюстраций,

-читать записи арифметических действий,

-решать примеры.

Правильно выделяют отличительные признаки задач на сложение и вычитание. Высокий уровень-2 чел., ( 15%)

Средний уровень-8 чел., (61%) Низкий уровень-3 чел., (23%).

Правильно составляют задачи по рисунку. Высокий уровень-5 чел., ( 38%) Средний уровень-6 чел., (46%) Низкий уровень-2 чел., (15%).

Читают арифметические действия разными способами. Высокий уровень- 3чел., (23 %) Средний уровень- 8чел., (61%) Низкий уровень-2 чел., (15%).

Самостоятельно решают примеры. Высокий уровень-4 чел., (30 %) Средний уровень- 5чел., (38%) Низкий уровень-4чел., (30%).

Метапредметные:

Познавательные УУД

-Отвечать на простые вопросы учителя.

-под руководством учителя осуществлять обобщения, выводы;

-строить небольшие математические высказывания в устной форме

Могут отвечать на простые вопросы учителя. Высокий уровень-3 чел., ( 23%) Средний уровень-7 чел., (53%) Низкий уровень-3 чел., (23%).

Могут делать обобщения, выводы. Высокий уровень-3 чел., ( 23%) Средний уровень-6 чел., (46%) Низкий уровень-4 чел., (30%).

Могут строить небольшие математические высказывания в устной форме. Высокий уровень-2 чел., ( 15%) Средний уровень-5 чел., (38%) Низкий уровень-6 чел., (46%).

Коммуникативные УУД

-принимать участие в работе парами,

-выражать свою точку зрения,

-уметь быстро и правильно ориентироваться в условиях речевого общения;

- отвечать на вопросы;

Принимают активное участие в работе парами. Высокий уровень-3 чел., ( 23%) Средний уровень-5 чел., (38%) Низкий уровень-5 чел., (38%).

Могут выразить свою точку зрения. Высокий уровень-2 чел., ( 15%) Средний уровень-7 чел., (53%) Низкий уровень-4 чел., (30%).

Быстро и правильно ориентируются в условиях речевого общения. Высокий уровень-3 чел., ( 23%) Средний уровень-6 чел., (46%) Низкий уровень-4 чел., (30%).

Правильно отвечают на вопросы. Высокий уровень-4 чел., ( 30%) Средний уровень-6 чел., (46%) Низкий уровень-3 чел., (23 %).

Регулятивные УУД

-Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

-формировать умения оценивать результат своих действий;

- овладевать умениями выполнять учебные действия в устной речи;

Могут принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Высокий уровень-1 чел., ( %) Средний уровень-7 чел., (53%) Низкий уровень-5 чел., (38 %).

Могут оценивать свои действия. . Высокий уровень-2 чел., ( 15%) Средний уровень-5 чел., (38%) Низкий уровень-6 чел., (46 %).

Могут выполнять учебные действия в устной речи. Высокий уровень-3 чел., ( 23%) Средний уровень-5 чел., (38%) Низкий уровень-5 чел., (38 %).

Личностные УУД

- положительное отношение к учению;

-понимать необходимость сотрудничества с учителем,

-готовность к взаимодействию и взаимопониманию,

-способность к самооценке.

Положительно относятся к учению. Высокий уровень-7 чел., ( 53 %) Средний уровень-4 чел., (30 %) Низкий уровень-2 чел., (15 %).

Понимают необходимость сотрудничества с учителем. Высокий уровень-4 чел., ( 30 %) Средний уровень-7 чел., (53%) Низкий уровень-2 чел., (15%).

Готовы к взаимодействию и взаимопониманию. Высокий уровень-4 чел., ( 30%) Средний уровень-6 чел., (46%) Низкий уровень-3 чел., (23%).

Могут оценить сами себя. Высокий уровень-2 чел., ( 15%) Средний уровень-6 чел., (46%) Низкий уровень-5 чел., (38%).