Публикация авторского материала: «Пальчиковые игры на уроках сольфеджио в младших классах». автор Дунаева Ольга Ивановна

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Детская школа искусств №7»

г.о.Самара

Методическая работа на тему:

«Пальчиковые игры на уроках сольфеджио в младших классах»

Составитель:

педагог ДО Дунаева О.И.

2020 год

Сольфеджио – учебная дисциплина, предназначенная для развития музыкального слуха. Методика преподавания сольфеджио должна ответить на вопрос, как это делать?

Профессиональный музыкальный слух является необходимым инструментом в любом виде деятельности музыканта. Он включает в себя как непосредственную реакцию на отдельные элементы музыкального языка, так и способность к творческой переработке звуковой информации художественного содержания.

Однако в сольфеджио имеют место задачи двоякого рода:

1) технические – совершенствование слухо-двигательного аппарата, выработка быстрой слуховой реакции, чистое грамотное интонирование;

2) сущностные – развитие музыкального мышления, памяти и внутренних слуховых представлений.

Перед педагогом стоит цель, которая заключается в том, чтобы подчинить технические задачи сущностным. Т.е. – связать работу над технической оснащенностью слуха с развитием высших музыкальных способностей.

В XXI веке задачи, стоящие перед учебной дисциплиной сольфеджио, заметно расширились, усложнились и нацелены теперь на обретение тех навыков и умений, которые необходимы учащимся для охвата широкого спектра современных музыкально-языковых явлений.

Сегодня сольфеджио как предмет, который непосредственно направлен на разностороннее развитие музыкального слуха, должен, по сути отвечать двум основным запросам:

а) профессиональному – сольфеджио должно помогать воспитывать музыканта-исполнителя высокого класса;

б) социально-психологическому – сольфеджио должно способствовать воспитанию слушателя, то есть учить основам слухового восприятия музыки музыкантов-любителей.

«Сольфеджио» как учебная дисциплина и сегодня напрямую связано с психологической наукой. Базовые категории психологии, такие, как восприятие, внимание, память, мышление, должны быть постоянно в поле внимания педагога-сольфеджиста, влияя на все формы работы.

Актуальность данной работы состоит в том, что наш современный ритм жизни постепенно приводит к тому, что с каждым годом все большее количество детей становится эмоционально неуравновешенными и неусидчивыми. В младших классах, используя только типичные формы работы на уроках, становится сложнее заинтересовать ребят и удержать их внимание.

А задачи, которые стоят перед каждым педагогом (введение детей в мир музыки, приобщение их к искусству, и в связи с этим, расширение их духовной сферы, воспитание чувств) требуют серьезных знаний о предмете, а также знаний в области педагогики и психологии. Поэтому на уроках с учащимися младших классов, помимо традиционных, необходимо находить и использовать в игровой форме различные новые и интересные виды работы.

Предметы школы искусств имеют свою специфику, заключающуюся в частности в том, что сам характер любой художественной деятельности, ее содержание обладают ярко выраженной воспитательной направленностью.

В отличие от рассудочно-познавательной деятельности, в том числе и учебных форм познания, духовная деятельность связана не только с отображением событий, явлений окружающей жизни, но и с переживанием их ценности и значимости для человека. Вся духовная культура, в которой живет ребенок, пронизана светом общественных ценностей, сближающих людей, с которыми ребенок соприкасается. Искусство, выражая истинные ценности жизни, несет их все новым и новым поколениям. Донести их до учащихся, сделать доступными для переживания детям - главное назначение педагогики искусства.

Детская игра - союзник пе дагогана этом пути. Именно в игре полнозвучно заявляет о себе неиссякаемая детская активность и эмоциональность.

Каждый педагог, выбирая определенный вариант игровой деятельности должен представлять для себя задачи, помогающие детям в развитии определенных способностей и конечную цель этих игр.

Игровые моменты на уроках сольфеджио помогут снять напряжение и переключить внимание с одной формы работы на другую. Одними из самых интересных и действенных являются пальчиковые игры.

Исследования Института физиологии детей и подростков Академии педагогических наук РФ доказали положительное воздействие тонких движений пальцев рук под музыку на развитие детей.

Сочетание пальчиковой гимнастики с яркими музыкальными образами создает благоприятный эмоциональный фон, учит концентрировать внимание и правильно его распределять, развивает память, чувство ритма и музыкальной звуковысотности, помогает воображать и фантазировать.

А исследования отечественных физиологов, в частности В.М. Бехтерова, показали, что развитие рук находится в тесной связи с развитием речи и 4 мышления ребенка, оказывая большое влияние на функции высшей нервной деятельности.

На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массаж их поможет воздействовать положительно на внутренние органы, связанные с ними рефлекторно.

Достоинство именно «пальчиковых» игр заключается в том, что в процессе их выполнения у ребенка развиваются музыкальные способности, ритм, музыкальная память, умение чисто интонировать мелодию.

Главной целью в процессе работы с «пальчиковыми» играми является: формирование и развитие метроритмических и двигательных ощущений, восприятия, памяти, наглядности и воображения посредством использования «пальчиковых» игр у учащихся младших классов.

Задачи:

1.развитие чувства метроритма, восприятия, памяти и воображения; 2.развитие внимания, терпения, внутреннего тормоза - умения сдерживаться именно тогда, когда это необходимо;

3.стимулирование фантазии, проявление творческих способностей;

4.умение управлять своим телом, чувствовать себя уверенно в системе «телесных координат», чтобы предотвратить возникновение неврозов.

Теоретическое обоснование значения «пальчиковых» игр в трудах ведущих исследователей.

Положительный опыт обучения детей раннего возраста подтверждается как отечественной, так и зарубежной практикой. Чем раньше дети дошкольного возраста начнут учиться, тем лучше. Потому что процесс познания – самая интересная развивающая игра, он не заложен в детях от рождения. Это тот навык, который необходим человеку для выживания. Маленькие дети усваивают информацию с поразительной быстротой. На основе большого количества фактов сами обнаруживают законы, которым эти факты подчиняются. За первые 3 года жизни ребенок усваивает больше фактов, чем за всю остальную жизнь, так как мозг растет очень быстро, но к шести годам жизни темп роста мозга замедляется. До шести лет мозг фактически накапливает информацию, которая потом будет нужна в течении всей жизни. Поэтому очень важно, чтобы эта информация была необходимой, полезной, а не никому не нужным сором и балластом.

Мозг представляет собой своеобразный компьютер, чем больше в него закладывается, тем большую работу по систематизации поступившей информации будет проведено, тем совершеннее он станет. А мозг ребенка будет расти тем успешнее, чем больше мы ему в этом поможем. Детский врач, исследователь, организатор Института развития человеческого потенциала в Филадельфии (США) - Глен Доман утверждает: «все, что можно получить из данного ребенка, определятся первыми шестью годами его жизни». А психологические исследования доктора психологических наук Абрамовой Галины Сергеевны говорят, что ребенка раннего возраста можно научить играть на музыкальных инструментах, играть в шахматы, научить плавать.

Чтобы передать информацию мы чаще всего пользуемся словом, но «словом» может стать и любое действие человека. Нужно только, чтобы оно что-то сообщало, имело определенное значение. Одним из таких действий является язык жестов. В повседневной жизни мы часто пользуемся этим языком. Например: подъем большого пальца означает «замечательно», поднятый указательный - «предупреждение», палец на губах - знак молчания и т. д. На санскрите – язык жестов называется мудра. Это слово состоит как бы из двух слов: «муд» - радость, «ра» - даровать. Буквальный перевод: дарующая радость. Интересно, что в «Толковом словаре» В. Даля «мудро» объясняется как разумно, дельно и полезно.

Язык жестов нужен не только для передачи какой-либо информации, а и для того, чтобы наши пальцы и система организма находились в постоянном и тесном энергетическом взаимодействии. Пальцы - своеобразные пульты дистанционного управления организма человека. Особое положение рук и пальцев воздействует на энергетические каналы, способствуя правильной циркуляции и перераспределению энергии, тем самым улучшая функции отдельных органов и систем. Получается своеобразная «прокачка» энергетических потоков. Всего на теле человека есть 72 000 таких каналов, проводящих электрический ток. Они проходят от ног и до макушки. Постоянный мощный ток энергии в этих каналах необходим для стимуляции деятельности мозга, нервной системы и органов тела. Энергия циркулирует по часовой стрелке, оказывая воздействие на духовное и физическое состояние. У каждой руки и каждого пальца есть зоны соответствия энергетически определенного участка тела. Например: большой палец соответствует голове, в то же время и каждый палец соответствует голове (первая фаланга), грудному отделу (вторая фаланга), брюшному отделу (третья фаланга). На пальцах находится система высокоактивных точек. Они активно контактируют с внешней средой, так как наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему.

Профессор Су Джок терапии Пак Чже Ву (Южная Корея) подтверждает, что при игре на рояле стимулируется мозг, развивается мышление, а точечные движения пальцев рук стимулируют активные зоны соответствия пальцев. Это самый простой и доступный массаж. Когда ребенок впервые приходит в школу, ему объясняют, как нужно сидеть за партой: спину держать прямо, а руки, согнутые в локтях, положить одна на другую. И мало, кто знает, что этот жест означает средоточие ума. Если вспомнить известную картину В. Сурикова «Боярыня Морозова», то поднятая ее рука - это - мудра жизни, знак, говорящий о воздействии на интеллект, знак, выравнивающий энергетический потенциал организма. Память цивилизации сохранила и донесла до наших дней такой язык жестов. При выполнении упражнений музыкальной пальчиковой гимнастики важно помнить, что это не должно быть работой, а процессом познания, потому что дети наполнены большой жаждой познания и жизненной энергией. Познание - самая интересная, важная и развивающая игра. Дети могут научиться многому, если только их учить искренне, радостно и постоянно, основываясь на фактах.

Ощущение, как одна из форм развития:

- музыкального мышления; - восприятия;

- памяти;

- воображения;

- речи.

В последние годы огромной популярностью в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста пользуется пальчиковая и ручная гимнастика. Она с успехом используется не только в логопедических группах, детских садах, но и в многочисленных центрах развития детей, на дошкольных отделениях школ искусств.

Ее популярность объясняется в первую очередь тем, что она очень нравится детям. Прикладывая свои усилия, дети осваивают и затем самостоятельно выполняют целые комплексы упражнений.

Задачи «пальчиковых» игр наряду с различными музыкальными движениями – воспитывать у детей умение слушать, воспринимать, оценивать музыку, развивать память и воображение, воспитывать любовь к музыке и потребность в ней. Готовить из них будущих чутких слушателей и любителей музыки, черпающих в ней вдохновение, радость, поддержку, пробуждать в них художников.

Психологические особенности детей 4-7 лет таковы, что одновременно с интеллектуальным постижением окружающего их мира требуют и так 8 называемого «эмоционального насыщения». Подобный эмоциональный комфорт детям могут обеспечить занятия музыкальным искусством – пение, слушание музыки и творческая импровизация (вокальная, инструментальная, ритмико-двигательная и «пальчиковые» упражнения).

Многие известные педагогические исследования подтверждают, что дошкольники и младшие школьники чаще всего своими любимыми занятиями называют различные виды музыкальной деятельности, которые дарят детям мгновения человеческого самовыражения, развивают музыкальный опыт, восприятие, память и мышление.

Усвоение ритмико-двигательных и пальчиковых навыков, умение правильно и художественно точно двигаться и выполнять «пальчиковые» упражнения доставляет детям большую радость. При этом у них раздвигаются рамки художественного видения мира, а простые и привычные действия преображаются в «пальчиковые», танцевальные и дирижерские движения. Обычные всем хорошо знакомые прыжки, приседания, подскоки и, конечно же, движения руками, получая соответствующее музыкальное оформление, приобретают требуемую поведенческую окраску и тем самым трансформируются в воодушевленные эмоциональные процессы. Выполняемые детьми задания, постепенно усложняются, становясь для них эстетическим удовольствием. Занятия любыми музыкальными и «пальчиковыми» движениями направлены, прежде всего, на развитие у детей музыкальности.

Музыкальность характеризуется способностью переживать содержание музыкального процесса в его целостности - чувствовать музыкальный образ. Способность создавать музыкально-двигательный образ развивается путем соответствующей целенаправленной организации как восприятия музыки, так и самих движений детей.

Музыка вызывает у любого человека как моторную реакцию, так и музыкальное мышление, память, воображение. Именно поэтому желательно большинство «пальчиковых» упражнений выполнять под музыку. В специальных «пальчиковых» упражнениях, играх, танцах дети сами включаются в действие и целостно воспринимают эмоциональное содержание музыки, запоминают отдельные фрагменты и создают в воображении отдельные образы.

Комплексное развитие ребенка посредством разноплановой деятельности возможно на сольфеджио не только в виде координационноподвижных игр, представляющих межпредметную связь с ритмикой, но и в виде «пальчиковых» игр, с их очевидной связью со специальностью.

Ценность структуры «пальчиковых» игр заключается в том, что они представляют собой первые опыты исполнительского артистизма, в которых характеризуется, обогащаясь ритмо-звуковыми модуляциями разговорной речи.

Музыкально-ритмические и «пальчиковые» игры развивают мышление и речь ребенка, двигательные качества, повышают координационные способности пальцев рук. Если соединить вместе музыку, слово и движения, то это доставит детям радость, разовьет слух и ритмические способности. Музыкальное мышление, как и всякая художественная деятельность, представляет собой единство трех основных видов человеческой деятельности: отражения, созидания и общения.

В зависимости от конкретного вида деятельности в музыкальном мышлении может преобладать либо наглядно-образное начало, что мы можем наблюдать при восприятии музыки, либо наглядно-действенное, как это происходит в момент игры на музыкальном инструменте, либо абстрактно-логическое, которое активизируется при сочинении музыки. Естественно, что когда все эти виды мышления соединяются воедино, можно говорить о высшем проявлении музыкального таланта.

У детей восприятие непосредственно связано с моторикой. Исследователи, изучающие механизм речи, утверждают, что речевые области мозга у детей частично формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Работа над текстами с жестовыми рисунками способствуют также активизации абстрактного и образно-ассоциативного мышления.

Варианты «пальчиковых» игр, выполняемых в комплексе с общеразвивающими упражнениями, также является важным средством укрепления здоровья, работоспособности и хорошего самочувствия ребенка. Слово же является речевым импульсом к выполнению музыкальноритмических движений. При выполнении упражнений должны постоянно сопутствовать игровой характер и непринужденная обстановка, что помогает более доступному восприятию детей.

Ощущение музыкальной формы, темпа, динамики и ритмического рисунка естественно выражается различными движениями.

Большое значение в работе воображения играют зрительные образы. В связи с этим используемые наглядные пособия должны быть красочными. Ведь известно, что творец, создавая художественное произведение стремиться перевоплотиться в своих героев.

Практические формы работы на уроках сольфеджио развивающие:

-внимание и контроль;

-метроритмические ощущения;

-двигательные ощущения

Занимаясь с ребятами пальчиковыми упражнениями, я опиралась на определенные принципы и методы.

Музыкальные пальчиковые игры в процессе занятий способствуют созданию общей благоприятной атмосферы, вызывают эмоциональный отклик у детей, развивают воображение и фантазию.

Объем детского внимания небольшой, поэтому я стараюсь использовать принцип доступности, заключающийся в небольших по объему песнях-играх, с ясной формой, запоминающейся мелодией, которая удобна по диапазону и способствует развитию певческих навыков.

В пальчиковых играх с музыкальным вступлением идет настройка ребенка на определенный характерный образ, помогает ему в восприятии игры вместе с несложным фортепианным сопровождением.

Принципы постепенности и систематичности при разучивании пальчиковых музыкальных игр для меня особенно актуальны. Ритмичные движения пальчиков и рук возбуждают речевые центры головного мозга, активизируют и стимулируют развитие речи, происходит тренировка зрительной памяти, ребенок учится запоминать разные положения рук и пальцев. При этом последовательность движений идет от простого к сложному.

Чтобы сосредоточить внимание ребенка и способствовать его распространению помогает не только медленный показ движений пальцев рук, который я часто сопровождаю яркими иллюстрациями, но и выразительность подачи материала: разнообразные интонации в голосе, четкая дикция, выразительная мимика и, конечно, яркое художественное исполнение.

Выполняя упражнения музыкальной пальчиковой гимнастики, нужно помнить, что это не должно быть работой, а процессом познания, потому что дети наполнены большой жаждой познания и жизненной энергией. Познание – самая интересная, важная и развивающая игра. Дети могут научиться многому, если только их учить искренне, радостно и постоянно, основываясь на фактах.

Выполнять упражнения стараемся каждое занятие по 3 – 5 раз в спокойном темпе, без всякого напряжения мышц. Очень важно, чтобы дети держали спину прямо. Вес тела равномерно распределялся на обе стопы. У самых разных народов пальчиковые игры были распространены издавна. В Китае распространены упражнения с каменными и металлическими шарами. Регулярные занятия с ними улучшают память, деятельность сердечнососудистой и пищеварительной систем, устраняют эмоциональное напряжение, развивают координацию движений, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный тонус. А в Японии широко используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами. Прекрасное воздействие оказывает перекатывание между ладонями шестигранного карандаша. И у нас с малолетства учили детей играть в «ладушки», «сороку-белобоку», «козу-рогатую». Сегодня специалисты возрождают старые игры, придумывают новые.

В наше время о пальчиковых играх имеется множество литературы. Они получили достаточно широкое распространение. Их используют в своей работе как логопеды, психологи, педагоги, так и сами родители, стремясь начинать развивать своих детей с самого раннего возраста.

XXI век значительно обогащен всевозможными новыми технологиями. Если раньше на уроках сольфеджио использовалось семь традиционных форм работы: вокально-интонационные упражнения, сольфеджирование и пение с листа, воспитание чувства метроритма, воспитание музыкального слуха, творческие навыки, музыкальный диктант, теоретические сведения, то сейчас необходимо применять разнообразные технологии, находить новые и интересные формы работы на уроках с детьми. Все это расширяет круг деятельности на уроках сольфеджио. Так же все это связано и с тем, что сейчас помимо музыкальных задач ставятся еще и общеэстетические.

О пальчиковых играх можно говорить как о великолепном универсальном, дидактическом и развивающем материале. Методика и смысл данных игр состоит в том, что нервные окончания рук воздействуют на мозг ребенка и мозговая деятельность активизируется. Благодаря пальчиковым играм ребенок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между взрослым и ребенком.